Почему ветер поднимает листья?

Формирование ключевых
предметных компетенций на
уроках биологии
Сребродольская Т.В.
учитель биологии
МОУ СОШ №15
Биология — это наука о жизни, а жизнь, как
известно, одна, и прожить ее любой человек должен
так, чтобы ему было легк о и комфортно
в любой жизненной ситуации
В настоящее время общеобразовательная
школа должна формировать целостную
систему универсальных знаний, умений,
навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности
обучающихся, то есть ключевые
компетенции, определяющее современное
качество образования.
Компетенция — это набор знакомых ЗУНов, а
компетентность — это качество владения
ими, это то, каким образом компетенция
проявляется в деятельности
Для формирования ключевых предметных
компетенций нужно использовать в своей
работе такие педагогические технологии,
которые предполагают поиск максимально
удобных
форм
организации
учебного
процесса,
не
нарушающих
собственно
урочную систему
Игровые технологии
«Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и
чаще приглашать бога смеха Момуса»
(Ш.А. Амонашвили)
Процесс игры позволяет формировать
качества активного участника игрового
процесса, учиться находить и принимать
решения;
адаптироваться
в
изменяющихся
условиях,
заданных
игрой;
учиться
умению
общаться,
установлению контактов.
Примерами таких игр могут служить:
Упражнения — викторины, ребусы,
кроссворды, головоломки, объяснение
пословиц и поговорок, высказывания
великих людей, загадки;
Игры — путешествия служат для
углубления , осмысления и закрепления знаний;
Ролевая игра способствует формированию
целенаправленных действий учащихся в
моделируемой жизненной ситуации в
соответствии с сюжетом игры и
распределенными ролями;
Проблемное обучение
«Знания — дети удивления и
любопытства»
Луи де Бойль
Проблема — это всегда препятствие. Преодоление
препятствий — движение , неизменный спутник
развития.
Использование проблемных заданий на уроках
позволяет развивать такие качества личности как:
находчивость, сообразительность, способность к
нестандартным решениям, проблемное видение,
гибкость ума, мобильность, способность выходить
из тупиковых ситуаций, активность, стремление к
открытию нового для себя, а зачастую и чувство
юмора
Проектная деятельность
«Любое обучение человека есть не что иное, как
искусство содействовать стремлению природы к
своему собственному развитию»
Ф. Песталоцци
Метод проектов нацелен на формирование
способности адаптироваться в изменяющихся
условиях, ориентироваться в разнообразных
ситуациях, работать в различных коллективах;
Метод проектов позволят наименее простым
способом создать «естественную среду» , т. е.
условия деятельности, максимально
приближенные к реальным для формирования
компетенций учащихся.
Рефлексия
«Кто чувствует в себе силу сделать лучше,
тот не испытывает страха перед
признанием своей ошибки»
Т. Бильрот
Рефлексия — это осмысление человеком собстенных
действий, размышление о своем внутреннем
состоянии, самопознании, потому что очень важно
уметь реально оценивать себя, свои возможности,
выбирать наилучший путь для достижения цели.
На уроках могут быть использованы
различные рефлексивные моменты:
1. Короткая беседа в конце урока:
- Чему мы сегодня научились?
- Что у нас получилось хорошо?
2. Закончить записанные на доске предложения,
с выбором одного или нескольких более значимых
для учащегося:
- А я и не знал...
- На будущее мне надо иметь в виду...
- Самым сложным для меня сегодня было...
- Это позволит мне будущем...
Советы:
1. Главным является не предмет, которому вы учите, а
личность которую вы формируете. Не предмет формирует
личность, а учитель своей деятельностью;
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни
усилий. Сегодняшний активный ученик — завтрашний
активный член общества;
3. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными
методами учебно-познавательной деятельности, учите их
учиться;
4. Необходимо чаще использовать вопрос «почему?», чтобы
научить мыслить причинно: понимание причинно —
следственных связей является обязательным условием
развивающего обучения;
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот , кто
использует на практике;
Советы:
6. Приучайте учеников думать и действовать
самостоятельно;
7. Творческое мышление развивайте всесторонним
анализом проблем;
8. Необходимо чаще показывать ученикам
перспективы обучения;
9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспенчить
усвоение системы знаний;
10. В процессе обучения обязательно учитывайте
индивидуальные особенности каждого ученика,
объединяйте в дифференцированные подгруппы
учеников с одинаковым уровнем знаний;
Советы:
11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт
учеников, их интересы, особенности развития;
12. Поощряйте исследовательскую работу учеников;
13. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание
является для него жизненной необходимостью;
14. Объясняйте ученикам, что каждый человек
найдет свое место в жизни, если научится всему, что
необходимо для реализации жизненных планов.