Информационная система надзора строительства и

Российский
государственный
университет
нефти и газа имени
И.М. Губкина
НТО нефтяников и
газовиков имени
академика
И.М. Губкина
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ
СТАЖИРОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙИНЖЕНЕРОВ ПО ТЕХНОЛОГИЯМ
ДИСТАНЦИОННОГО
ИНТЕРАКТИВНОПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
профессор Кульчицкий В.В.,
зам. заведующего кафедрой бурения нефтяных и газовых скважин
Научный руководитель Центра ДИПО
Исполнительный директор ЦП НТО НГ
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Преподавательский состав технических (непедагогических) вузов
пополняется специалистами, получившими высшее образование в
определенной предметной области, по специальности, как правило, не
связанной с преподавательской деятельностью. Начиная преподавательскую
деятельность в вузе, такие специалисты считают ведущими научные проблемы
специальности, а не проблемы подготовки специалистов по этой
специальности. Поэтому преподавательская деятельность преподавателей
складывается из интуитивно-эмпирических решений или в ходе освоения и
копирования приемов более опытных коллег. Так методом проб и ошибок
приобретается методический опыт. Но эта полезная работа осуществляется без
исследований процессов обучения и образования, без осознанного знания
закономерностей, ведущих характеристик этих процессов.
Существующая система аттестации и присуждение ученых степеней
вынуждают преподавателей проводить исследования в сфере не педагогики
высшей школы, а той науки, специалистами которой они являются по
базовому высшему образованию.
2
ИНЖЕНЕРНАЯ ПЕДАГОГИКА





Инженерная педагогика, как составная часть профессиональной педагогики
направлена на подготовку специалистов, реализующих инженерную
деятельность, и характеризуется специфическими целями, принципами,
содержанием, формами организации, методами и средствами обучения.
Объект инженерной педагогики (ИП) ‒ педагогическая система подготовки
инженерных кадров.
Предмет
ИП
‒
проектирование
и
реализация
содержания
профессионального образования, форм организации, методов и средств
обучения.
ИП раскрывает теорию и методики проектировочных, конструктивных,
гностических, коммуникативных, управленческих и других функций; теорию
и методику обучения техническим, технологическим знаниям, навыкам и
умениям,
формирования
специфических
способов
инженерной
деятельности.
Теория ИП развивается под воздействием общественных потребностей в
области инженерного образования, развития технических наук, питающих
ИП
3
ЧЕТЫРЕ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ:
1.
2.
3.
4.
Инженерная деятельность ‒ динамическая система взаимодействия
инженера и орудий, механизмов, сооружений, которые необходимо
построить искусственным путем, опираясь на научные знания и
способы деятельности;
Личность инженера ‒ образованный, профессионально-компетентный
человек с высоким уровнем общей и профессиональной культуры,
интеллектуального развития, конкурентоспособный к активной
профессиональной и социальной деятельности;
Педагог – лицо, ведущее практическую работу по воспитанию,
образованию и обучению молодежи и имеющее специальную
подготовку в этой области (преподаватель вуза);
Педагог-новатор – педагог, труд которого отличается постоянным
творческим поиском, новизной методики, открытием педагогических
ценностей, направленным на развитие обучаемых (студентов,
преподавателей) и совершенствованием учебно-воспитательного
процесса
4
ИНЖЕНЕРНАЯ ПЕДАГОГИКА
‒ изучает закономерности, осуществляет
теоретические обоснования, разрабатывает
принципы, технологии воспитания и
образования человека, ориентированного на
конкретную инженерную сферу деятельности.
5
ЦЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ СТАЖИРОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ИНЖЕНЕРА




Целью
проектной
стажировки
преподавателя-инженера
по
технологиям дистанционного интерактивно-производственного обучения,
реализуемой по направлению 131000 «Нефтегазовое дело», является
приобретение преподавателем практических знаний и навыков в
разработке проектной документации по строительству, реконструкции,
капитальному
ремонту
объектов
капитального
строительства,
оказывающих влияние на безопасность объектов капитального
строительства – нефтяных и газовых скважин.
Программа
стажировки включает:
составление технических проектов на строительство нефтяных и газовых
скважин,
выполнение технологических инженерных расчетов, связанных с
процессом углубления скважин,
выбор типов и параметров буровых растворов в соответствии с
геологическим разрезом, технологию вскрытия продуктивного пласта,
опробования, освоения и испытание продуктивных объектов с
соблюдением правил безопасности ведения буровых работ, охраны недр и
окружающей природной среды.
6
Проект на строительство скважин должен
составляться с учетом передовых
конкурентоспособных технологий,
обеспечивающих высокое качество
строительства скважин, повышение
надежности и экономической эффективности
процесса строительства при допустимой
степени риска.
7
8
ИДЕЯ ПРОЕКТНОЙ СТАЖИРОВКИ
Основная
идея
проектной
стажировки
заключается
в
организации
взаимосвязи
получаемого
преподавателем
практического опыта разработки
проектной
документации
на
строительство нефтяных скважин в
Научно-исследовательском институте
буровых технологий (НИИБТ) РГУ
нефти и газа имени И.М. Губкина и
других проектных институтах на
основе научно-методических средств
и
технологий
дистанционного
интерактивно-производственного
обучения (ДИПО)
9
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ
СТАЖИРОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ







Закрепление и развитие теоретических знаний освоением современного
программного продукта для инженерных расчетов «Бурсофтпроект»;
Развитие и накопление специальных навыков инженера-проектировщика и/или
главного инженера проекта (ГИП) участием в выполнении проектных работ
непосредственно проектным коллективом с выполнением должностных
обязанностей инженера-проектировщика или ГИПа;
Ознакомление с содержанием основных работ, выполняемых в проектном
коллективе по месту прохождения стажировки;
Освоение технологии сбора и форм представления входных и выходных данных
для разработки проектной документации на бурение скважин на нефть и газ;
Одготовка технического задания на разработку проектной документации,
определение патентоспособности и показателей технического уровня
проектируемого оборудования (изделий, объектов, конструкций) для бурения
скважин;
Разработка в соответствии с установленными требованиями проектных и
технологических документов;
Получение навыков подготовки и зашиты проектной документации в ФГУ
«Главгосэкспертиза России».
10
11
ИННОВАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ
ДИСТАНЦИОННОГО ИНТЕРАКТИВНОПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ (ДИПО)
Стажировка преподавателей по технологиям ДИПО базируется на
взаимодействии преподавателя с реальным производственным процессом
на едином учебно-производственном информационном поле буровых и
нефтегазодобывающих предприятий, в т.ч. с использованием Интернеттехнологий
11
СУБЪЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
- профессорско-преподавательский
состав кафедры бурения нефтяных и
газовых
скважин
Российского
государственного университета нефти
и
газа
имени
И.М.
Губкина
(Университет),
- инженерный
персонал
нефтегазодобывающих, буровых и
сервисных предприятий,
- инженеры-проектировщики научноисследовательских
и
проектных
институтов.
12


Участвующим в эксперименте предоставлено научно-методическое
сопровождение и возможность участия в мероприятиях Центра
дистанционного интерактивно-производственного обучения (Центр
ДИПО) для реализации экспериментальных задач.
Со стороны производства на основании соглашений о
стратегическом партнерстве и сотрудничестве в эксперименте
принимали участие:
- от Генерального заказчика – нефтяная компания ОАО «Российская
инновацион-ная топливно-энергетическая компания» (РИТЭК);
- от проектных институтов – ОАО «Научно-исследовательский и проектный
центр газонефтяных технологий» (НИПЦ ГНТ) и ЗАО «Сибирский научноисследовательский и проектный институт «Нефтяные горизонты»
(СибНИПИ НГ).
13
Проектная стажировка преподавателя ориентирована на Рабочие
программы обучения бакалавров и магистрантов, реализуемых вузом по
направлению 131000 «Нефтегазовое дело» и программу подготовки
«Строительство нефтяных и газовых скважин в сложных горногеологических условиях» кафедры бурения нефтяных и газовых скважин
Университета.
Две Рабочих программы «Основы проектирования скважин» для
бакалавриантов и «Проектирование скважин» для магистрантов
непосредственно направлены на получении обучаемыми теоретических
знаний и практических навыков в области современного
проектирования строительства нефтяных и газовых скважин.
14
ПРОЕКТНАЯ СТАЖИРОВКА
В процессе прохождения проектной
стажировки преподаватель знакомится с
особенностями проектных работ для
конкретного нефтегазового региона;
овладевает
навыками
разработки
проекта;
участвует
в
проведении
проектных работ по системе ДИПО;
знакомится с методами корректировки
проекта, составляет отчет о проектной
работе и осваивает приемы защиты
проектной документации на геологотехнологических советах нефтегазового и
бурового предприятий.
15
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-СТАЖЕР
Проектная
стажировка
проводится
в
форме
непосредственного
участия
преподавателя-стажера в работе
проектного
коллектива,
занимающегося
созданием
проектной документации на основе
новых техники и технологий бурения
нефтегазовых скважин. Основной
формой
планирования
и
корректировки
индивидуальных
планов
проектной
стажировки
является
обоснование
темы,
обсуждение плана и промежуточных
этапов работы.
16
Стажировка преподавателей по
разработке
проектной
документации на строительство
нефтяных и газовых скважин
проводится
в
проектных
коллективах: НИИБТ РГУ нефти и
газа им. И.М. Губкина, ОАО «НИПЦ
ГНТ» и ЗАО «СибНИПИ НГ».
Проектная стажировка проводится
согласно
План-программы
стажировки утвержденной первым
проректором и согласованной с
проектной организацией.
17
ПРОЦЕДУРА ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
1. Ознакомление с памяткой работника
выезжающего в служебную командировку.
2. Составление письма-обращение в
компанию, где планируется прохождение
стажировки, с просьбой принять на
стажировку, с визой декана факультета
повышения квалификации преподавателей
(ФПКП) и подписью проректора по учебной
работе.
3. Получение письма-согласия компании
(организации), где будет прооходить
стажировка и представление его за
1 неделю до начала стажировки в деканат
ФПКП (основание для составления приказа
на стажировку).
4.
Заполнение
план-программы
и
согласование
ее
с
принимающей
организацией.
18
ОТЧЕТНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО ОКОНЧАНИИ
СТАЖИРОВКИ
План-программа.
 Выписка из протокола заседания кафедры.
 Отчёт о пройденной стажировке (в отчёте
обязательно указать применение резуль-татов
стажировки в учебном процессе: о новых
разделах в лекционных курсах, издании новых
учебных пособий, создании новых лекционных
курсов с использованием современных
информационных технологий).
 Отзыв от организации, где пройдена стажировка.

19
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭТАПОВ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Проектные работы требуют выполнения жестких
временных графиков и кооперации с подразделениями
Заказчика ‒ нефтяной или газовой компании, бурового
подрядчика и инжиниринговых сервисных фирм согласно
требований ФГУ «Главгосэкспертиза России»
20
РЕЗУЛЬТАТЫ 3-Х МЕСЯЧНОЙ СТАЖИРОВКИ
Профессор кафедры бурения нефтяных и газовых скважин
Кульчицкий В.В.прошел тажировку в период с 22.08 - 22.11.2011
г. в качестве главного инженера проекта – стажера в ОАО «Научноисследовательский и проектный центр газонефтяных технологий».
Стажер участвовал в обосновании технико-технологических
решений в групповом рабочем проекте на строительство
эксплуатационных скважин Восточно-Анзирского нефтяного
месторождении и индивидуальном рабочем проекте на
строительство поисковой скважины № 563 Афанасовской
площади Танайского лицензионного участка.
Проекты успешно прошли Государственную экспертизу в
Казанском филиале Федерального государственного учреждения
«Главгосэкспертиза России» с получением положительного
заключения.
21
РЕЗУЛЬТАТАМ СТАЖИРОВКИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Разработан макет технического задания на проектирование скважин.
Разработан регламент на проведение авторского надзора за исполнением проектных
решений при строительстве скважин.
Адаптированы Рабочие программы дисциплин по проектированию строительства скважин
для бакалавриантов и магистрантов с уточнением компетенции обучающегося,
формируемые в результате изучения дисциплины, упрощением структуры и содержания
дисциплины, приведением к практическому применению содержание самостоятельной
работы студентов и основные темы практических занятий.
Разработан план подготовки учебного пособия «Проектирование строительства нефтяных и
газовых скважин».
Подготовлена к публикации статья «Проектная практика по технологиям дистанционного
интерактивно-производственного обучения инженерным профессиям» в журнале «Высшее
образование сегодня».
Сделано три доклада: «Проектирование и реализация педагогических нововведений на
примере технологий дистанционного интерактивно-производственного обучения» на
Международном научно-методическом семинаре «Методическая мысль начала XXI века».
Санкт-Петербург. 26-27 октября 2011г.; «Инженерная педагогика дистанционного
интерактивно-производственного обучения нефтегазовому делу» на пленуме РосСНИО
22.11.2011 в РАН; «Роль и значение проектной практики по технологиям ДИПО» на
Межвузовской научной Интернет-конференции «Новые образовательные стратегии в
современном информационном пространстве». Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена и
СЗО РАО. 21.11-2.12.2011.
22
ПРЕДПОСЫЛКИ СОЗДАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЙ ДИПО




Деградация и развал отраслевого сектора науки привели к
тяжелым последствиям для высшего образования
Предстоит сложная и дорогая реанимация высшей школы
и научной сферы
Не представляется возможным переориентировать старые
структуры и заставить их работать по-новому
Необходимо развивать новые нетрадиционные формы
сотрудничества вузов с промышленностью, новые
технологии обучения, в т.ч. повышения квалификации
преподавателей технических вузов
23
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ПРИ РЕЗКОМ УХУДШЕНИИ ФИНАНСИРОВАНИЯ
(СОГЛАСНО С.П. КАПИЦА)

t
q2n t 
q - кол-во чел. в i-ой группе
t – средний возраст ППС
n – момент времени
Vi – число рабочих мест
в i-ой группе
V2

t
q2n t 
V2 Качество образования будет
снижаться в течение 22 лет
несмотря на то, что
финансирование высшей
n
q3 t 
t V3 школы спустя 15 лет
вернётся к исходному
24
состоянию
ПРОЕКТНАЯ ПРАКТИКА
В ЛУК ДИПО ПРОЕКТИРОВАНИЕ
25
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
1.
2.
3.
Выявлены роль и значение проектной стажировки
преподавателя-инженера по технологиям дистанционного
интерактивно-производственного обучения.
Проведенный педагогический эксперимент показал
оптимальный путь модернизации отечественного
нефтегазового образования в приближении к индивидуальным
запросам современной личности педагога и тенденциям
развития российского топливно-энергетического комплекса.
Кардинальное изменение требований к проектной
документации введением Градостроительного кодекса и
сопутствующих федеральных законов и регламентов требует
проведения проектной стажировки всех преподавателей
кафедр бурения нефтяных и газовых скважин вузов Российской
Федерации.
26
БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ !!!
27