Государственная итоговая аттестация 2011

Государственная
итоговая аттестация 2011:
Анализ. Проблемы ,
Решения
В.В. Казантаева, зав. отделом
обработки и анализа
результатов ГИА ЦОКО ИРОСТ
Изменения в сфере образования



меняются приоритеты, структура и
содержание образования;
вводятся новые стандарты;
формируется независимая система
оценки результатов обучения и
качества образования в целом.
ЦОКО ИРОСТ
Общая черта системных
изменений в системе образования


нацеленность на обеспечение
качества образования;
совершенствование системы оценки
качества и его соответствие
современным требованиям общества.
ЦОКО ИРОСТ
интегральная характеристика,
отражающая степень соответствия
образовательных результатов и
условий образовательного
процесса нормативным
требованиям, социальным и
личностным ожиданиям
(из Концепции ОСОКО)
это система мер по обеспечению
гарантированного качества
образования
ЦОКО ИРОСТ
Государственные нормы, стандарты
Соотнесение
Мониторинг социальных и личностных
ожиданий
Соотнесение
Мониторинг реального состояния
Проведение мероприятий
по совершенствованию качества образования
ЦОКО ИРОСТ
Для определения политики в области
образования необходимо иметь динамику
развития системы образования
Управление качеством образования
Мониторинг результатов
учебных достижений обучающихся,
промежуточной и итоговой аттестации
Стратегическое
планирование
Принятие
управленческих
решений
ЦОКО ИРОСТ
Региональная система оценки
качества образования
(СОКО Курганской области)
Основная цель - получение, анализ,
распространение объективной
информации о качестве образования
в Курганской области.
Основное условие эффективности управления
качеством образования - наличие надежной и
объективной информации о ходе процесса
образования и его результатах, их динамике и
выявлении факторов на них влияющих.
ЦОКО ИРОСТ
Государственная Итоговая
Аттестация
(ГИА по новой форме и ЕГЭ)



Основная форма государственного контроля
качества образования.
Независимая объективная оценка качества
подготовки выпускников, освоивших
образовательные программы основного общего и
среднего (полного) общего образования.
Оценка качества образования сопоставимая с
результатами общероссийских и международных
исследований (единые подходы к оценке результатов
обучения и разработке инструментария в силу
сопоставимости системы ЕГЭ с международными
требованиями).
ЦОКО ИРОСТ

«Единый государственный экзамен
представляет собой форму объективной
оценки качества подготовки лиц, освоивших
образовательные программы среднего
(полного) общего образования, с
использованием контрольных измерительных
материалов, представляющих собой
комплексы заданий стандартизированной
формы, выполнение которых позволяет
установить уровень освоения федерального
государственного образовательного
стандарта…»
ст.15 Закона РФ «Об образовании»
от 10.07.1992 г. № 3266-1).
ЦОКО ИРОСТ
Отдел обработки и анализа
результатов государственной итоговой
аттестации Центра оценки качества
образования (ЦОКО) ИРОСТ
осуществляет
мониторинг
результатов
государственной итоговой аттестации
(ГИА и ЕГЭ)
ЦОКО ИРОСТ
Основные задачи мониторинга ГИА



формирование банка информации о состоянии
учебных достижений обучающихся по завершении
освоения общеобразовательных программ по
учебным предметам (достижение обязательного и
повышенного уровней подготовки по предмету);
выявление тенденций изменения состояния
учебных достижений обучающихся;
выявление условий и факторов, оказывающих
влияние на состояние учебных достижений
обучающихся.
ЦОКО ИРОСТ
Наличие результатов ГИА
за несколько лет позволяет:






сравнить результаты ГИА по годам;
осуществить содержательную интерпретацию результатов ГИА;
выявить факторы, позволяющие объяснять полученные
результаты, и тенденции изменения состояния учебных
достижений обучающихся;
соотнести данные независимого оценивания (ГИА) и внутреннего
(внутришкольного) контроля качества образования;
сформировать банк валидной образовательной статистики с
обеспечением доступа к нему различных категорий
пользователей (школы, управления образования, вузы, родители,
учащиеся, учителя и т.д.);
сопоставить результаты ГИА с результатами общероссийских
исследований и с результатами международных исследований
качества образования PISA , TIMSS, LES и др.
ЦОКО ИРОСТ
На основе анализа
результатов ГИА можно:





получить обобщенную информацию об уровне и качестве
общеобразовательной подготовки выпускников, сдававших ГИА;
оценить степень овладения выпускниками школы проверяемым
на ГИА содержанием учебных предметов, отраженным в
обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню
подготовки выпускников;
провести сравнительный анализ учебных достижений
(результатов ГИА) как по горизонтали в однотипном ряду
образовательных учреждений, так и по вертикали, вплоть до
общероссийского уровня;
определить направления по совершенствованию
образовательного процесса и учебно-методического обеспечения
учебных предметов;
оценить качество ДИМ и КИМ, применяемых в
общеобразовательных учреждениях при осуществлении контроля
учебных достижений обучающихся и наметить пути их
совершенствования.
ЦОКО ИРОСТ
Анализ результатов
государственной
итоговой
аттестация
в 9 классе
по новой форме
ЦОКО ИРОСТ
Результаты
ГИА 2011 по новой форме
№
Предмет
Количество
выпускников
%
выполнения
% качества
2010
2011
2010
2011
2010
2011
1 Русский язык
2776
2954
92,27
87,38
53,88
41,08
2 Математика
(обяз.)
8313
7998
68,93
69,18
25,64
27,18
3 Физика
4 Химия
5 Обществознание
238
236
327
767
98,32
96,60
96,02
98,17
75,63
68,64
59,94
77,97
ЦОКО ИРОСТ
Результаты
по муниципальным районам (городским
округам) (по среднему % выполнения)
Русский язык
(выполнение по области- 87,38%, в 2010-92,27%)
% выполнения выше среднего % по области
в районах:
Альменевский, Далматовский, Кетовский,
Петуховский, Сафакулевский, гг. Курган и Шадринск.
% выполнения ниже среднего % по области
в районах:
Мишкинский, Макушинский, Половинский,
Шумихинский, Юргамышский.
ЦОКО ИРОСТ
Русский язык
Выводы:
1. Участники экзамена в целом справились с заданиями,
проверяющими уровень сформированности основных предметных
компетенций.
2. Несколько повысился уровень сформированности языковой
компетенции.
3. Выявлено усиление внимания к работе по формированию
коммуникативной компетенции учащихся. Вместе с тем умение
приводить примеры-аргументы из прочитанного текста,
иллюстрирующие функции языкового явления сформировано
недостаточно.
4. Анализ выполнения части 3 работы обнаружил
неподготовленность выпускников, получивших на экзамене отметку «2»,
созданию текста в соответствии с заданной темой и функциональносмысловым типом речи.
Рекомендации по совершенствованию
процесса преподавания русского языка
1.
2.
3.
4.
Реализация коммуникативно-деятельностного подхода.
Внедрение в учебный процесс разнообразных видов
языкового анализа с учетом семантической характеристики
языкового явления и его функциональных особенностей.
Систематическая организации деятельности обучающихся,
нацеленной на формирование навыка речевого
самоконтроля, умения анализировать и корректировать свои
устные и письменные высказывания в отношении их
соответствия нормам современного русского литературного
языка, а также коммуникативной задаче.
Использование в работе учителя современных способов
проверки знаний, умений и навыков учащихся, соблюдения
единых норм проверки ученических работ.
ЦОКО ИРОСТ
Результаты
по муниципальным районам (городским округам)
(по среднему % выполнения)
Математика
(выполнение по области - 69,18%, в 2010 - 68,93%)
% выполнения выше среднего % по области в
районах:
Частоозерский, Шадринский, гг. Курган и Шадринск
% выполнения ниже среднего % по области
в районах:
Альменевский, Варгашинский, Звериноголовский,
Каргапольский, Катайский, Кетовский, Куртамышский,
Мишкинский, Мокроусовский, Половинский,
Притобольный, Целинный, Шатровский, Шумихинский,
Щучанский, Юргамышский.
ЦОКО ИРОСТ
Максимальный балл
за выполнение работы – 34 балла
600
500
400
300
200
100
0
1
3
5
7
9
11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35
Большинство результатов экзамена находится в интервале
От 3 до 23 баллов.
Анализ результатов ГИА по математике
показал уменьшение доли экзаменуемых
получивших «2» на экзамене.
АТЕ
2009
2010
2011
Динамика
Количество
экзаменуемых
8218
8313
7992
+-
Доля
экзаменуемых,
получивших «2»
33,7
31,16
30,86
+
Около 1/3 выпускников не усваивают
минимум содержания
Математика
Позитивная динамика в районах:
Лебяжьевский, Мокроусовский,
Притобольный, Целинный, Шадринский,
Шатровский, Частоозерский, Щучанский и г.
Курган.
Негативная динамика в районах:
Варгашинский, Каргапольский,
Куртамышский, Мишкинский и
Сафакулевский.
ЦОКО ИРОСТ
Математика
Выводы:



Результаты выполнения заданий первой и второй части
продолжают оставаться на низком уровне.
Несколько улучшились результаты выполнения (+ 0,3
%) и результаты качества (+ 1,48).
Затруднения при выполнении заданий
экзаменационной работы чаще всего связаны с низкой
вычислительной культурой, правил действий с
простыми дробями, упрощения выражений, незнанием
элементарных алгебраических формул, отсутствием
навыков самоконтроля .
ЦОКО ИРОСТ
Рекомендации по совершенствованию
методики преподавания математики и
подготовке к ГИА
Рекомендации:
Формирование:

вычислительных навыков;

навыков самоконтроля (проверка результата,
доказательство единственности решения, анализ условия
задачи);

умения приводить подобные члены выражений;

умения «видеть» формулы сокращённого умножения и
применять их для упрощении выражений;
 умения приводить дроби к общему знаменателю, выполнять
действия с дробями;

умения выполнять действия с квадратными корнями,
применять их свойства;

умения решать квадратные неравенства.
ЦОКО ИРОСТ
Анализ
результатов единого
государственного
экзамена
ЦОКО ИРОСТ
Единый государственный экзамен




В 2011 году изменились подходы:
к шкалированию результатов ЕГЭ;
к определению минимального балла;
к разделению выборки на группы по уровням
общеобразовательной подготовки;
на основании результатов экзамена и с
учетом структуры КИМ выделены и описаны
различные уровни общеобразовательной
подготовки по предмету.
ЦОКО ИРОСТ
Единый государственный экзамен
В 2011 г. единый государственный
экзамен проводился по 13
предметам.
Обязательные предметы:
русский язык и математика,
остальные – по выбору.
Предпочитаемые предметы по выбору:
обществознание, история, физика, биология.
ЦОКО ИРОСТ
Результаты ЕГЭ 2011
Курганская область
(средний тестовый балл)
Предмет
2009
2010
2011
Русский
55,13
55,94
58,95
Математика
40,67
39,04
44,69
Физика
44,42
48,91
47,16
Химия
52,88
53,62
54,82
Информатика
55,48
62,08
60,06
Биология
51,54
52,89
52,25
История
45,63
44,68
46,74
География
50,26
48,23
51,23
Обществознание
56,87
56,46
57,91
Литература
52,40
47,93
52,95
Английский
58,22
55,97
56,07
Немецкий
30,92
35,73
41,16
Французский
48,81
58,00
50,00
ЦОКО ИРОСТ
Анализ результатов ЕГЭ
2011 показал, что
Наблюдается:


позитивная динамика результатов ЕГЭ по
русскому языку, по химии, по немецкому
языку в последние три года;
улучшение результатов ЕГЭ по математике, по
истории, по географии, по обществознанию,
по литературе и английскому языку по
сравнению с 2010 годом
ЦОКО ИРОСТ
Анализ результатов ЕГЭ по типам
населенных пунктов и видам ОУ
Высокие результаты в лицеях и гимназиях
гг. Кургана и Шадринска, в подведомственных
ГлавУО ОУ.
Выше среднего тестового балла по области
результаты ЕГЭ в школах райцентров.
Ниже среднеобластных показателей
результаты в вечерних школах.
ЦОКО ИРОСТ
Однако



Среднеобластные результаты ЕГЭ по
большинству предметов в Курганской области в
2009 - 2011 годах остаются ниже результатов по
Российской Федерации за исключением
обществознания, в 2011г. – информатики.
Снизились среднеобластные результаты ЕГЭ по
физике, информатике, биологии и французскому
языку по сравнению с 2010 г.
Значительно увеличилась доля выпускников,
получивших «2» по обязательным предметам,
как в целом по области (в 2011 г. - 4,42%, в 2010 г.
– 1,97%), так и по дневным и вечерним школам.
ЦОКО ИРОСТ
Анализ результатов ЕГЭ
по муниципальным районам (городским
округам) в 2010 и 2011 гг.


Положительная динамика по всем
предметам в Кетовском районе, причем по
большинству предметов средний тестовый
балл выше среднеобластного показателя.
Ежегодно лишь в трети районов
результаты ЕГЭ выше показателей по
области по математике, физике, химии,
информатике, биологии, истории,
географии и обществознанию.
ЦОКО ИРОСТ
Количество участников ЕГЭ,
набравших 100 баллов
Количество выпускников - стобалльников
Предмет
2010
2011
Русский
0
4
Математика
1
1
Химия
1
3
История
1
1
Литература
0
1
Французский
язык
1
0
Всего
4
10
238
560
Более 80 баллов
Положительная динамика количества выпускников,
набравших более 80 баллов - по русскому языку, математике,
физике, химии, истории, обществознанию,
негативная динамика – по литературе и английскому языку.
ЦОКО ИРОСТ
Доля участников ЕГЭ, не
преодолевших минимальный порог



Снижение – по русскому языку, по
обществознанию, по английскому
языку.
Стабильность – по математике и
истории.
Увеличение – по физике, по химии,
по информатике, по биологии, по
географии, по литературе, по
немецкому языку.
ЦОКО ИРОСТ
Результаты выполнения заданий с
развернутым ответом ЕГЭ 2011 г.



Анализ показал, что:
результаты выполнения заданий с
развернутым ответом в целом сопоставимы с
результатами 2010 г.;
наиболее сложны для экзаменуемых
оказались заданий по физике и информатике;
несколько уменьшилась доля участников
экзамена, не приступивших к выполнению
заданий с развернутым ответом. ЦОКО ИРОСТ
Анализ результатов ЕГЭ по предметам
показал:
Наличие повторяющихся ежегодно
типичных ошибок
(на прямое применение фактов и свойств,
стандартных методов выполнения заданий,
на распознавание и прямое применение правил и свойств)
Проблемы с организацией обучения
по предметам в средней школе
Увеличение доли участников ЕГЭ,
не преодолевших минимальный порог
(не овладевших минимумом содержания,
предусмотренного программой,
ЦОКО ИРОСТ
по физике, по химии, по информатике, по биологии,
по географии, по литературе, по немецкому языку








Причины
увеличения доли выпускников, не преодолевших
минимальный порог, и типичных ошибок
Несформированность базовых умений.
Несформированность умения самостоятельно учиться и
использовать знания в измененной ситуации.
Ориентация урока на «среднего» ученика.
Не учитываются в педагогическом процессе объективные
закономерности усвоения, определяющие успешность и
неуспешность усвоения материала.
Не всегда правильно отбирается содержание изучаемого
материала на уроке (для всех обучающихся дается как
обязательный, так и выходящие за рамки программы материал).
Не проводится систематизация имеющихся и обобщение
новых и ранее полученных знаний.
Незнание учителями, нормативных документов,
определяющих содержание курсов предметов и, следовательно,
неумение сопоставлять цели обучения и требования к уровню
подготовки выпускников.
Ориентация ДИМов и КИМов только на контроль освоения
элементов содержания курса (без проверки сформированности
умений, навыков и видов деятельности)
ЦОКО ИРОСТ
Содержательный анализ
результатов ЕГЭ 2011
по предметам будет проводиться
на вебинарах
Дата проведения
Предмет
Время проведения
22 ноября
Русский язык
13.00-14.30
23 ноября
Информатика
14.00-15.30
28 ноября
Иностранный язык
10.30-12.00
30 ноября
История
Обществознание
13.00-14.30
26 декабря
Физика
10.00-11.30
ЦОКО ИРОСТ
На сайте ИРОСТ:
http://www.irost45.ru
раздел «Деятельность»
подраздел «Результаты ЕГЭ»
РАЗМЕЩЕНЫ
Сборник «Результаты ЕГЭ 2011 г.»
Динамика результатов ЕГЭ по
муниципальным районам (городским
округам)
Рейтинги районов по предметам с 2008 г.
ЦОКО ИРОСТ
Благодарю за внимание!
Казантаева Вера Валентиновна,
Центр оценки качества образования
Института развития образования и
социальных технологий
http://irost 45.ru
Конт.тел. 8 (3522) 44-38-75
E-mail: verakazantaeva@mail.ru
Центр оценки качества образования
15.11.2011