Компетентностная модель подготовки специалистов, как

Компетентностная модель
подготовки специалистов,
как основное направление
инновационного развития
университета в условиях
модернизации высшего
медицинского
образования
Стратегические направления развития
СГМУ
 формирование новой парадигмы медицинского и
фармацевтического образования на основе личностноориентированного профессионального образования;
 создание адаптивной системы подготовки
конкурентоспособных специалистов здравоохранения
на всех уровнях непрерывного образовательного
процесса;
 повышение качества образовательной деятельности,
в том числе на основе достижения соответствия
содержания образовательных программ требованиям
заказчиков, высокой удовлетворенности учащихся
и работодателей качеством оказания образовательных
услуг, поэтапного внедрения процессного подхода
в управление качеством образовательных услуг
с учетом требований международных стандартов
качества.
 укрепление связей между наукой, образованием и
современным рынком труда и преемственности
результатов деятельности в обозначенных и смежных с
ними областях;
Стратегические направления развития
СГМУ
 усиление фундаментальной подготовки студентов
одновременно с активизацией практикоориентированного подхода к организации
образовательного процесса;
 сохранение лучших традиций российской школы
медицинского и фармацевтического образования,
развитие корпоративной культуры в условиях
образовательного менеджмента;
 подготовка медицинских и фармацевтических кадров,
способных значительно повысить качество
оказываемой медицинской и фармацевтической
помощи, оказать заметное влияние на экономику
региона, его науку, образование и культуру;
 создать открытое информационное образовательное
пространство университета и обеспечить условия
интеграции данного пространства с единой
информационной образовательной средой России;
Инновационная программа
развития СГМУ
 образовательная;
 научно-инновационная;
 расширение взаимодействия со
стратегическими партнерами;
 развитие международного
партнерства;
 управленческая.
Основные образовательные задачи
 адаптация учебных программ с учетом требований





работодателей;
модернизация содержания лабораторных и практических
занятий, курсовых и дипломных работ с использованием
современных интегрированных программно-аппаратных
комплексов, постановка новых курсов лабораторных работ;
реализация методологии проведения лабораторных работ с
элементами научных исследований на основе сочетания
современных методов аппаратурных исследований и
возможностей компьютерного моделирования;
разработка новых курсов учебных дисциплин по различным
специальностям университета, написание учебников,
учебных пособий, лабораторных практикумов и
методических указаний на базе использования
современных информационных технологий обучения
(электронные и мультимедийные учебные пособия);
развитие системы обучения на английском языках по
основным медицинским специальностям;
внедрение инновационных технологий дистанционного
обучения в очную и заочную формы основного и
дополнительного образования;
Основные образовательные задачи
 развитие существующих и создание новых учебно-
научных центров, центров двойного назначения,
полигонов новой техники, лабораторий с
инновационной направленностью подготовки
специалистов по различным образовательным
программам, направлениям и специальностям в рамках
лицензированной деятельности университета для
повышения качества подготовки его выпускников и
переподготовки специалистов здравоохранения;
 разработка качественно новых учебно-методических
комплексов по современным направлениям
профессионального образования для подготовки
специалистов, обладающих мировым уровнем
компетентности и конкурентоспособности;
 развитие новых форм подготовки специалистов:
ускоренной, дистанционной, целевой – по
индивидуальным заявкам работодателей;
 создание и развитие полномасштабной электронной
информационно-образовательной среды
университетского комплекса;
Основные образовательные задачи
 опережающее формирование преподавательского






состава и уровня его профессиональной
компетентности для решения задачи кадрового
обеспечения инновационных подразделений
университета;
развитие системы активной поддержки
самостоятельной работы студентов на базе
дистанционных компьютерных технологий;
осуществление мониторинга уровня подготовки
студентов на разных этапах обучения;
расширение номенклатуры и активизация
использования электронных библиотечных ресурсов
университета;
разработка программ и методик тестирования
остаточных знаний студентов на разных этапах
инновационного обучения;
разработка междисциплинарных и межкафедральных
программ развития бизнес-компетентности;
повышение квалификации преподавателей и
сотрудников в рамках учебно-методических семинаров,
круглых столов, тренингов, мастер-классов,
педагогических и научных стажировок в университетах
и исследовательских центрах;
Основные образовательные задачи
 создание экспериментальной инновационно-




образовательной площадки ГОУ ВПО СГМУ «Медицина
и инновации»;
расширение сотрудничества с предприятиями на рынке
медицинских услуг с целью повышения квалификации
преподавателей, выявления новых направлений
научных исследований и вовлечения студентов в
процесс индивидуального «заказного» обучения;
организация стажировок, обмена преподавателями и
студентами с зарубежными университетами, участие в
ведущих международных конференциях и форумах;
структурная адаптация системы менеджмента качества
университета;
разработка программы развития и реализация
инновационных проектов телевизионной студии
мультимедиа ГОУ ВПО СГМУ;
Принципы обеспечения
конкурентоспособности
специалиста
1. Конкурентоспособный специалист - специалист отвечающий потребностям
государства, общества, рынка труда
2. Управление конкурентоспособностью специалиста – процесс
осуществляемый всеми заинтересованными сторонами – государством,
работодателями, вузом, обучаемым
3. Ответственность за обеспечение конкурентоспособности специалиста - на
вузе
4. В формировании специалиста участвуют все заинтересованные стороны –
потребители, вуз, обучаемый на основе взаимовыгодных отношений
Уровни конкурентоспособности специалиста
Уровень конкурентоспособности
Четвертый уровень
Третий уровень
Второй уровень
Первый уровень
Соответствие ГОС
ГОС +
соответствие
индивидуальным
потребностям
специалиста
Современное состояние
Соответствие
требованиям
работодателей
Соответствие
скрытым
потребностям,
видение
перспективных
требований
Перспективные требования
СООТВЕТСТВИЕ ФГОС и ООП
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
Компетентностная модель
выпускника - комплексный
интегральный образ
конечного результата
осуществленного
образовательного процесса
Компетентность выпускника вуза – это
проявляемая им на практике способность
реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт,
личностные качества и др.) для успешной
творческой деятельности в профессиональной и
социальной сфере.
Компетентность выпускника складывается из частных
компетентностей, сформированных в учебном
процессе, в организационной, воспитательной,
общественной и практической деятельности, в
процессе самовоспитания и взаимодействий.
Эволюция требований к результатам
подготовки выпускников вуза
Обобщенная компетентностная модель выпускника (ФГОС)
Профильная обобщенная компетентностная модель выпускника (ООП вуза)
Дисциплинарные компетенции
/рабочие программы дисциплин/
Практические умения и
навыки /программы практик/
Социально-личностные
характеристики
Интеллектуальное развитие
Свойства личности
Этапы разработки требований к
результатам образования
 Разработка миссии и цели ООП
 Проведение социологического исследования по
выявлению требований к результатам освоения
образовательных программ вузов со стороны
работодателей, академического сообщества и
студентов
 Разработка модели выпускника в компетентностном
формате по направлениям профессиональной
подготовки
 Разработка структурных моделей профессиональных
компетенций выпускников образовательных программ
по направлениям профессиональной подготовки / как
сформировать/оценить
 Разработка структурных моделей общих компетенций
выпускников образовательных программ по
направлениям профессиональной подготовки
МИССИЯ ООП
Формирование выпускника с определенным
уровнем социально-профессиональной
компетентности для успешного
осуществления деятельности по
направлению «Здравоохранение»,
плодотворного общественно-личностного
взаимодействия и развития личности.
Ранжирование компетенций выпускников
работодателями
Ранг
Социально-личностные компетенции (СЛК)
Средний
балл
1
ответственность
2,43
2
способность самостоятельно приобретать новые
знания, используя современные информационные
технологии (способность к самосовершенствованию)
3,3
3
умение работать в команде, руководить людьми и
подчиняться
3,52
4
способность адаптироваться к новым ситуациям
4,16
5
стремление и способность к лидерству,
инициативность
4,89
6
умение вести переговоры
5,1
Ранг
Инструментальные компетенции (ИК)
Средний
балл
1
находить и перерабатывать информацию
2
использовать информационные средства и технологии
3,725
3
умение проводить расчеты и делать выводы
3,975
4
умение выбирать средства измерений в соответствии с
требуемой точностью и условиями эксплуатации
4,7
5
владение русским и иностранными языками
4,84
6
умение пользоваться приборами и оборудованием
5,07
7
умение осуществлять литературный и патентный
поиск, находить необходимую профессиональную
информацию в банках и базах данных
5,32
3,4
Этапы разработки перечня компетенций
5.2. Отбор
технологий оценки
1. Определение
целей и предметов
профессиональной
деятельности
2. Выделение
профессиональных
компетенций
5.1 Отбор технологий
достижения
5. Картирование
3. Выделение
общих
компетенций
компетенций
(структурные модели)
4. Систематизация
компетенций
Личностные свойства
Интеллектуальные действия
Компетентности выпускника
Социальные
Инструментальные
Обще профессиональные
Специальные профессиональные
Разработка карт
компетентности
Карта компетентности : способность планировать и организовывать
эксперимент
Отличительные признаки, характеризующие
результаты достижения уровня
сформированности компетенций
(дескрипторы)
ФОРМИРОВАНИЕ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ОЦЕНКА
УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ЗНАНИЕ
(воспроизвед
ение важной
информации)
Воспроизводит и корректно использует
основные понятия, связанные с
математической статистикой,
планированием эксперимента,
факторными планами, математическими
моделями
Самостоятельная
проработка лекционного
материала, учебников,
учебных пособий
Тесты (закрытые,
открытые)
ПОНИМАНИ
Е
(объяснение
важной
информации)
Характеризует возможности методов,
границ его применения, возможные
риски, степень надежности
Оценивает точность полученных
результатов
Дискуссии, в результате
обсуждения
Дискуссии, деловая
игра
ПРИМЕНЕНИ
Е
(решение
закрытых
проблем)
Анализирует задание.
Выбирает метод планирования
эксперимента.
Разрабатывает план эксперимента.
Проводит натурные опыты.
Рассчитывает модель и оценивает её.
Решения типовых задач
(проблем)
Решения типовых задач
(проблем)
Курсовое
проектирование
№
Название модуля, перечень
тем,
входящих в модуль
Трудоемкость
(зачетные единицы
(кредиты) в ECTS)
1 зачетная единица=36
академических
часов
Компетенции
(теоретические знания
и практические
навыки,
приобретаемые
студентами в
результате освоения
модуля):
общенаучные,
инструментальные,
социально-личностные
и общекультурные,
профессиональные
Название модуля
Тема 1
Должны знать…
Должны демонстрировать…
Могут применить…
Должны обладать
умением…
Должны выработать
навыки…
и т.д….
Формы контроля знаний
(устный экзамен,
письменный экзамен,
письменное
тестирование,
компьютерное
тестирование, защита
реферата и т.д.)