Повышение квалификации специалистов сферы

Повышение квалификации
специалистов сферы
дополнительного образования
детей: действующих и
потенциальных участников
инновационной
инфраструктуры
Логинова Лариса Геннадиевна
д.п.н., профессор кафедры
педагогики и психологии
АПК и ППРО
Настоящий исследователь
путешествует не в поиске новых
ландшафтов – он ищет новый взгляд
на вещи
Марсель Пруст
•Участник – человек, принимающий участие в
каком-либо деле, т.е. тот, кто занимается чем-либо
совместно с другим (партнер, товарищ, дольщик,
игрок, респондент, кружковец)
•инновационная инфраструктура - строение
(устройство)
организации,
способствующее
осуществлению инновационной деятельности
•повышение квалификации направлено не
только на реализацию целей работы с
компетентностью специалистов организаций
дополнительного образования детей, но вместе
с ними на выработку ресурса участников как
субъектов инновационной деятельности на
перспективу
Стереотип – стандартное мнение,
фрагмент или образ, некое
устойчивое, минимизировано–
инвариантное представление о
предмете или ситуации
Работы АПК и ППРО в рамках проекта
 профессиональное
развитие
специалистов
организаций дополнительного образования детей для
включения их в образовательную деятельность и
отношения по формированию инновационного и
предпринимательского мышления учащихся,
 создания прецедента роста инновационных и
предпринимательских
способностей
участников
образовательных
отношений
и
деятельности
в
организациях дополнительного образования детей
Чтобы ликвидировать отставание, достаточно
изменить направление (Евгений Лапин)
Программы повышения квалификации
• тьюторов
стажировочных площадок (созданных за
счет субсидии) по вопросам обеспечения деятельности
центров открытых инноваций в региональной системе
дополнительного образования детей;
• специалистов
системы
дополнительного
образования детей по теме: «Создание условий
реализации
дополнительных
общеразвивающих
программ,
направленных
на
формирование
инновационного и предпринимательского мышления
учащихся»
Для кого эти программы?
Практически для всех организаций, независимо
от области и профиля их деятельности; для
руководителей разных объединений
создание новой категории
специалистов
в сфере внеформального
образования
Что будут уметь делать?
Чему научатся?
Программы развивают ключевые
компетенции - умения, которые можно
применять в ситуациях неожиданных,
которые невозможно спрогнозировать заранее
относительно будущих задач и необходимых
для их решения знаний и навыков.
Управленческие и предпринимательские
компетенции! Способность к
самоорганизации!
Преподаватели, кто они?
• ППС
кафедр
организаций
дополнительного
профессионального
образования.
• Практики,
предприниматели,
преподаватели бизнес-школ, вузов и
другие специалисты, приглашенные на
основе открытого конкурса
Как будет проходить учеба?
Индивидуальное и/или командное по принципу «обучение
через действие»
-с дискуссиями и презентациями,
-мастер классами и гостевыми лекциями,
-проектной работой и защитой проектов, программ, моделей и
т.д,
-тренингами и деловыми играми,
-видео-лекциями с обсуждением на сетевом форуме и
вебинарами,
-Кейс-технологиями,
-Технологиями самостоятельного обучения средствами
электронных учебных материалов
-….
Сделано:
 Программа курса «Инновационная и предпринимательская
деятельность
детей»
для
педагогических
работников
организаций дополнительного образования детей (18часов,
дистанционная форма обучения)
Раздел 1. «Цифровое поколение. Базовые характеристики. Основания для
взаимодействия в образовательной организации».
Раздел 2. «Практика формирования взаимодействия в современной
образовательной организации».
Раздел 3. «Теоретические и методические основы учебных программ по
развитию инновационного и предпринимательского мышления учащихся в
системе дополнительного образования».
Раздел 4. Практика конструирования программ по развитию инновационного
и предпринимательского мышления учащихся и формирования условий для их
реализации в системе дополнительного образования детей.
Раздел
5.
«Условия
эффективной
реализации
дополнительных
общеразвивающих программ, направленных на формирование инновационного и
предпринимательского мышления учащихся».
Раздел 6. «Современный актуальный опыт реализации программ по
формированию инновационного и предпринимательского мышления учащихся в
системе дополнительного образования».
В ходе реализации программы использованы электронные
образовательные технологии:
• видеолекции с обсуждением на сетевом форуме;
• сетевые практикумы;
• кейс-технологии, предполагающая рассмотрение и оценку
реального опыта, предоставленного в электронном виде в открытом
доступе;
• самостоятельного обучения с использованием электронных
учебных материалов, позволяющие закрепить знания и умения,
полученные в интерактивных занятиях, проверить получаемые в
результате их овладения эффекты;
• чат-технологии в организации индивидуальной работы с
каждым слушателем.

Всего прошли курс 250 человек из 54
субъектов Российской Федерации
Точки роста в контексте вызовов:
1.Рыночное регулирование образования.
2. Усиление государственного регулирования
образования (нормативное/подушевое финансирование, растущий объём
нормативных документов и их интенсивное обновление, количество
инициированных со стороны органов власти преобразований, активная
стандартизация, заданные целевые ориентиры по численности, зарплате).
3. «Запрос будущего» к образованию.
4. Рост популярности технологий «e-learning»,
дистанционного и мобильного обучения («1:1»).
5.
Усиление
«информального»,
(informal learning)
привлекательности
спонтанного
обучения
6. Интернет и цифровые технологии - это
вызов,
который
уже
вчера
необходимость
поиска
новых
дополнительного образования
определил
моделей
«Интернет, компьютеры, сотовые телефоны и
социальные сети оказывают существенное
влияние на деловой ландшафт мира…»
Филип Котлер
Инновационное мышление – вид
мышления, обслуживающий инновационную
деятельность и обеспечивающий ее
успешность. Его можно определять как
творческое, научно-теоретическое,
социально-позитивное, конструктивное,
прагматичное, преобразующее
Инновационное мышление
неразрывно связано с деятельностью по
целенаправленному преобразованию среды и
самого себя!
Предпринимательское мышление
качество личности и осознанно принятая им
позиция, выражающаяся в умении делать выбор,
любить экспериментировать; брать на себя
ответственность; уметь создавать и управлять
бизнесом, извлекать выгоду из любой ситуации;
четко видеть и понимать свои цели в жизни, уметь
сосредоточиться на важных для себя вещах……
Можно ли формировать предпринимательское
мышление?
Все можно исправить и вырастить, но
важнее помочь разобраться в смыслах, создать
условия к самоорганизации человека по отношению к
целям и смыслам своей жизни, деятельности,
собственному Я
________
Переориентация образовательной деятельности на:
междисциплинарность
в типах и организации
знаний,
полипрофессиональность в типах и организации
образовательных практик, как в организации, так и
после «выпуска» (внешние практики)
стержневые компетенции (специальные умения) и
метакомпетенции необходимые для решения задач на
основе
мобилизации
личностного
потенциала
(самоорганизации, саморазвития, самообразования…)
Что делать?
 Не ограничиваться специализацией в ПК
тьюторов
и
педагогов,
а
продолжать
деятельность по созданию новой категории
специалистов
сферы
дополнительного
образования (внеформального образования)
 Сохранять
и
воспроизводить
приоритетность кооперативности и ценности
команды, партнерских отношений, культуры
взаимодействия
и
сотрудничества
всех
участников образовательной деятельности и
отношений
Вместе собираемся.
Вместе договариваемся.
Вместе настраиваемся.
Единым (да будет) ваш замысел,
Единым - ваши сердца,
Единым (да будет) ваша мысль,
Что было у вас доброе дело.
Ригведа
Создавать особую технологическую
платформу для воспроизводства новой
образовательной практики, придания ей
устойчивости
Массовые открытые он-лайн курсы, т. н.
МООК (MOOC - от англ. Massive Open On-line
Courses)
Модель мобильного обучения («1:1»)
Игровой формат обучения (обучение в игре
или
формат, когда образование смешано с
развлечением) с большим количеством учебных
тренажеров, предназначенных для разных
целевых аудиторий
 осваивать новый подход к управлению
индивидуальной образовательной траекторией,
обеспечивая
преемственность,
связанность
образовательного опыта, получаемого в условиях
многообразия
форматов
обучения
и
осуществления
оценки и сертификации
образовательных результатов в единой системе
координат, понятной и практичной для различных
групп интересов
 продолжать
осваивать практики сетевого
профессионального
взаимодействия
с
показательными для них горизонтальными связями
и принципами саморегуляции
поддерживать
формирование
систем
профессионального роста специалистов на рабочем
месте, включая их в «портфель достижений»;
 увеличивать разнообразие образовательных программ
в
рамках
кредитно-модульной
или
кредитнонакопительной системы;
включение в систему диссеминации - специальной
деятельности по воспроизводству положительного опыта
освоения новаций, распространению
результатов
авторских и коллективных образовательных проектов в
другие учреждения, регионы, системы;
создание института стажерства для молодых
специалистов,
включая
курс
по
формированию
профессионального самосознания и профессионального
самоопределения;
нужны специализированные социальные сети
для всех заинтересованных сторон, позволяющих
непрерывно
улучшать
образовательные
технологии, ориентируясь на корректировку
процесса образовательной деятельности с учетом
требований, способностей и динамики развития
мотивации каждого конкретного ученика.
Но главное - побуждающее к самоорганизации
участников дополнительного образования в
периодическом (рекуррентном), перманентном
или ином формате непрерывности обучения.