Результаты, качество образования и основная образовательная программа в национальной инициативе

Результаты, качество образования и
основная образовательная программа в
национальной инициативе
«Наша новая школа»
А.Б. Воронцов
эксперт ИПОП «Эврика»
25 марта 2010, г. Улан-Удэ
Версия 2.0
09.05.2016
1
1 вопрос:
ФГОС НОО – один из шагов в НИ «Наша
новая школа»
Ст.7 п.4 Закона РФ «Об образовании» задала
новый формат государственных
стандартов
09.05.2016
2
«Стандарты» 1998-2004 гг
Цели ступени
Нормативные
акты
Минимум содержание
Примерные учебные
программы
Требования к
выпускнику (должен
знать, уметь,
применять)
Нормативные
акты
Учебники
федерального перечня
09.05.2016
3
ФГОС ОО (2009)
Рабочая ООП
НОО
Цели и задачи
ступени
Требования к
результатам
реализации ООП
Требования к
структуре ООП
Примерная ООП
1
Примерная
ООП 2
Примерная
ООП 3
Требования к условиям реализации ООП
09.05.2016
4
Особенности
ФГОС НОО - 2009
• деятельностный подход (научная психолого-педагогическая школа Л.С.
Выготского:А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдова и др.)
условия реализации: организация детского самостоятельного и инициативного действия в ОП, отказ от
репродуктивных методов и способов обучения; ориентация на различные коллективные формы
взаимодействия детей и педагогов как в учебной (урочной и внеурочной), так и внеучебной деятельности.
• основная образовательная программа ступени как основа стандартизации,
задающая путь движения школы от цели к результату.
• акцент не на содержании образования, а на его результатах. Результаты носят
интегрированный характер (предметные, ключевые компетенции и социальный опыт);
• изменение подходов к системе оценивания.
переход на критериальную, содержательную оценку; оценку индивидуального прогресса учащихся;
разделение и по содержанию, и по функциям, и по формам формативного (текущего) и суммарного
(итогового) оценивания; расширения форм и способов оценочных процедур; изменение в подходах к
контрольно-измерительным материалам, а также к способам и формам предъявления образовательных
(учебных и внеучебных) достижений младших школьников с использованием электронных форм оценки:
условия реализации основной образовательной программы.
Итог: увеличение самостоятельности и ответственности ОУ
09.05.2016
5
1 вопрос:
Результаты и качество образование: разные
подходы и обоснования
09.05.2016
6
1.1.Подходы к результатам образования
• 1 подход – набор (перечень) разных
образовательных (учебных и внеучебных)
результатов:
• - предметные (академические) результаты (знания,
умения и навыки по отдельным учебным предметам);
• - ключевые компетентности (решение проблем,
информационная, учебная, коммуникативная) или набор
универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных и личностных);
• - приобретение социального опыта или результаты
личностного развития.
09.05.2016
7
1.1.Подходы к результатам образования
• 2 подход - ключевые компетентности вокруг которых
выстраиваются все виды образовательных результатов
(интегративная
характеристика
образовательных
результатов)
• 11-1.блок:
интерактивное
использование
Способность
интерактивно использовать
язык, символы ипредметных
текст
1-2. Способность интерактивно
использовать знания и информацию
способов/средств
(орудий):
1-3.Способность интерактивно использовать новые технологии
(информационные, коммуникационные)
•
22-1
блок:
взаимодействие
гетерогенных
группах
Способность
хорошовотноситься
к другим.
2-2. Способность действовать в кооперации
2-3. Способность регулировать и разрешать конфликты
•
3-1. Способность действовать, удерживая крупный план (предельный контекст)
3-2. Способность намечать и реализовывать жизненные планы и личные проекты
33-3.Способность
блок : автономное
защищать идействие
утверждать права, ограничения, интересы и
потребности
09.05.2016
8
1.1. Подходы к результатам
образования
3 подход:
сквозные образовательные результаты, как
стержень вокруг которого «закручиваются» все остальные
группы образовательных достижений
Сквозные образовательные результаты - базовые результаты, которые
прослеживаются через все образовательные области, ступени образования,
являясь интегральной характеристикой образовательной результативности
школьника, которая описывается через:
• образовательную самостоятельность, подразумевающую умения
школьника создавать предметные способы и средства для
собственного учебного продвижения и развития;
• образовательную инициативу – умение выстраивать свою
образовательную траекторию, умение создавать необходимые для
собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;
• образовательную ответственность – умение принимать для себя
решения о готовности действовать в определенных нестандартных
ситуациях, умение публичного предъявления своих образовательных
результатов
09.05.2016
9
• 1 группа вопросов: какой из подходов к
результатам образования можно положить
в основу Основной образовательной
программы НОО? Возможен ли еще какой
либо подход? Какой?
09.05.2016
10
1.2. Подходы к качеству
образования
Утверждение:
образовательные
результаты и качество
образования разные понятия, поэтому и
оцениваться эти понятия должны разными
субъектами и по-разному.
09.05.2016
11
1.2. Подходы к качеству
образования
1 подход:
качество образования определяется как
интегральная характеристика образования, в
которой определена степень соответствия
образовательных результатов и условий их
получения ФГОС ОО, а также существующим
в обществе потребностям и ожиданиям.
09.05.2016
12
1.2. Подходы к качеству
образования
2 подход:
качество образования - есть интеграция
следующих элементов: (1) гарантированная
реализация
минимальных
стандартов
образования; (2) способность ставить цели в
различных контекстах и достигать их с входными
показателями и контекстными переменными; (3)
способность отвечать требованиям и ожиданиям
основных и косвенных потребителей и
заинтересованных сторон; (4) стремление к
совершенствованию.
09.05.2016
13
1.2. Подходы к качеству
образования
3 подход:
качество образования - совокупность образовательных
результатов,
обеспечивающих
возможность
самостоятельного решения обучаемыми значимых для них
проблем, для достижения которых требуется такое время,
которое позволяет обучаемым заниматься разными видами
деятельности, значимыми для их развития.
Ключевые показатели качественного
образования:
эффективность,
доступность,
функциональная
грамотность, индивидуальный прогресс, социализация и
успешность.
09.05.2016
14
Показатели качества образования
•
Эффективность образования - показатель качества образования, который
фиксирует оптимальные затраты времени и ресурсов для достижения
запланированных образовательных результатов;
• Доступность образования – показатель качества образования, который
фиксирует возможность обучающихся получать образование в различных
формах (очное, заочное, очно-заочное, домашнее, семейное, экстернат);
• Функциональная грамотность - показатель качества образования, который
фиксирует предметный и функциональные уровни освоения культурных
предметных способов действий и средств.
• Индивидуальный прогресс ребенка - динамика образовательных достижений
обучающегося за определенный период времени по одним и тем же
показателям.
• Социализация – показатель качества образования, демонстрирующий
возможность обучающихся встраиваться в социальные проекты и практики, их
самочувствие и поведение в этих условиях.
• Успешность - показатель качества образования, с помощью которого
определяется
возможности обучающихся использовать полученные
образовательные результаты для
решения своих социально-значимых
практических задач.
09.05.2016
15
2 блок вопросов:
1) Согласны ли вы, что результаты и качество
образования – это про разное?
2) Какой из подходов к определению
качества образования целесообразно
взять для проектирования ООП?
3) Отражают ли представленные показатели
качества образования современным
требованиям к образованию?
09.05.2016
16
2 вопрос:
Кто и как оценивает результаты и качество
образования?
09.05.2016
17
2.1.Оценивание результатов
Образовательные результаты оцениваются с помощью:
• внешней независимой оценки по выполнению выпускниками
федерального государственного образовательного стандарта.
Основные оценочные процедуры – единый государственный
экзамен; государственная итоговая аттестация
в форме
тестовых материалов в девятом классе; тестирование учащихся
4(5), 9,10, 11 классов в ходе аккредитации образовательного
учреждения;
• внутренней оценки (формативного оценивания) средствами
учителя в ходе образовательного процесса через систему
проверочных работ, а также
публичного представления
образовательных результатов самими учащимися, в том числе и
с помощью портфолио.
09.05.2016
18
2.2.Оценивание
качества образования
• Качество образования может оцениваться с помощью:
• мониторинговых
исследований для оценки индивидуального
прогресса обучающихся с использованием стартовой, текущей и
итоговой диагностики;
• тестовой диагностики для определения уровней предметной и
функциональной грамотности по ведущим учебным дисциплинам;
• самооценки образовательного учреждения в ходе аккредитационных
процедур; самооценки педагогов в ходе его аттестации; самооценки
учащихся в ходе подведения итогов учебного года;
• экспертной оценки представителей общественно-профессиональной
экспертизы, родительской общественности эффективности и
доступности
образования
в
конкретном
образовательном
учреждении;
• анкетирования
учащихся и их родителей, эссе, портфолио,
социологические данные по теме социализации и успешности
обучающихся.
09.05.2016
19
Итог:
1) Оценка образовательных результатов связана с выполнением учащихся
ФГОС ОО, а следовательно, должна носить внешний характер и иметь
жесткие ограничения: проводиться в определенные сроки (итоговая
аттестация, аккредитация ОУ);
2) Необходимо усилить формативное оценивание силами педагогов в
ходе образовательного процесса с целью коррекции педагогических и
детских действий. Формативное оценивание не учитывается при
подведение итогов года;
3) Оценка качества образования в большей мере имеет внутренний
характер (т.е. индивидуализировано для субъекта), поэтому прежде
всего ориентировано на самооценку потребителей образовательных
услуг;
4) Качество образования можно фиксировать только в динамике через
мониторинговые исследования, а также через систему экспертных
оценок (т.е. без специальных измерительных процедур)
09.05.2016
20
3 вопрос:
Какая основная образовательная
программа может помочь реализации НИ
«Наша новая школа»?
09.05.2016
21
ООП: какая программа нам нужна?
1 подход – изложен в тексте Федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Основная образовательная программа - «программа
программ» и включает в себя набор отдельных программ
(формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования;
отдельных учебных предметов, курсов; духовнонравственного развития, воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования; формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни)
09.05.2016
22
ООП: какая программа нам нужна?
2 подход – связан с реализацией деятельностного
подхода в педагогической и управленческой
деятельностях.
Образовательная программа ступени –
нормативный документ образовательного
учреждения, определяющий содержание
образования определенного уровня и
направленности, а также программу действий по
обеспечению достижений обучающимися
результатов освоения данной программы.
09.05.2016
23
Какой
мы
видим
основную образовательную программу
НОО?
•
ООП – должна определять набор культурных предметных способов
действий/средств (т.е. основное содержание образования ступени)
• ООП - должна стать программой действий субъектов образовательного
процесса через разные виды деятельности младших школьников
• ООП - должна задавать определенными «ритмы» в образовательном
процессе (годовой и пятилетний циклы)
• ООП – должна задавать «дизайн» информационно-образовательной
среды ступени образования
• ООП – обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение
учебной деятельности младших школьников
• ООП - должна задавать «очки», с помощью которых можно видеть что
происходит с детьми и педагогами
09.05.2016
24
ООП
ступени– новый вид образовательной
программы
Что предлагает ФГОС НОО?
Что предлагает Эврика?
Пояснительная записка
Цели и задачи НОО
Планируемые результаты
Планируемые результаты, способы и
формы оценивания
Учебный план
Основные этапы реализации ООП по годам
через описание разных видов Де
Программа формирования универсальных
учебных действий
Общая характеристика содержания
образования
Программа духовно-нравственного
развития и воспитания
Учебный план и его характеристика
Программы отдельных учебных предметов
Условия реализации ООП (кадровые,
финансовые)
Программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни;
Мониторинг качества реализации ООП
Система оценки достижения
планируемых
результатов
09.05.2016
Набор рабочих учебных программ
25
Вывод по подходу 2:
• ООП программа
действий – это
программа, которая проектирует не только
цели, задачи и результаты, но и описывает
путь (содержание, механизмы, способы,
средства,
условия)
достижения
запланированных
образовательных
результатов.
09.05.2016
26
4 блок вопросов:
1) Какой подход к разработке ООП сможет, с
Вашей точки зрения, начать
проектировать «Новую нашу школу»?
Почему?
2) Какая необходима помощь школе,
условия, чтобы школа САМА смогла
разработать свою рабочую ООП?
09.05.2016
27
2 раздел
Характеристики основных разделов ООП
второго подхода
09.05.2016
28
Учебный
план – механизм реализации ООП
• 2904, 3210, 3150 – максимальные учебные часы
Предметные
области
Обязательная
часть (80%)
Вариативная
часть (20%)
Максимальная
учебная годовая
нагрузка
Пятидневка
2323 (17ч/нед)
581 (5 час/нед)
2904
Шестидневка
2323 (17ч/нед)
887 (8 час/нед)
3210
Внеучебная
деятельность
Вариативная часть
(100%)
Пятидневка
-
1350 (10 час/нед)
Шестидневка
-
1350 (10 час/нед)
Пятидневка
2323
1931
4254
Шестидневка
09.05.2016
2323
2327
4560
Итого:
29
Содержание образования младшего
школьника
Содержание
Формы организации ОП
Результаты
Учебная деятельность
Учебные предметы
Урок, внеурочные формы
(консультации, мастерские,
учебные занятия, экскурсии и
т.п.)
Образовательные
межпредметные модули
Внеурочные формы
Социальная практика
Внеурочные формы
Учебные курсы (по
выбору)
Урок, внеурочные формы
Внеучебные виды деятельности
Игровая
Творческая
Занятия, тренировки, репетиции,
лаборатории, проектные группы
и т.д.
Организационная
Трудовая
09.05.2016
30
Наименование основных разделов ООП НОО
Образовательные области
1.Обязательная (инвариантная) часть
Часы
Филология
1057
Математика
452
Человек, природа, общество
236
Искусство и культура
344
Технология
108
Здоровье
226
Итого по первой части
2323
2. Вариативная часть в рамках предметных областей
Пятидневная учебная неделя
581
Шестидневная учебная неделя
581
3. Вариативная часть за пределами предметных областей
Шестидневная учебная
неделя (учебные, интегративные
курсы, модули и т.п. по выбору учащихся)
Внеучебная образовательная деятельность
1350
ВСЕГО : Пятидневная учебная неделя
4254
306
09.05.2016
ВСЕГО : Шестидневная учебная неделя
31
4560
• ООП – должна определять набор
культурных предметных способов
действий/средств (т.е. основное
содержание образования ступени)
09.05.2016
32
Интерактивное использование СД - основа содержания учебного
предмета (система культурных средств/способов Де)
Содержательная
область
Способы действия
Понятийные средства
Числа и вычисления
– алгоритмы выполнения действий;
– прикидка;
– элементы рационального вычисления
– позиционный принцип записи чисел;
– свойства арифметических действий
Измерение величин
– прямое измерение (непосредственное
«укладывание» единицы, «укладывание» единицы с
предварительной перегруппировкой частей объекта);
– косвенное измерение (с отсчетом значения
величины по шкале прибора (линейка, безмен, часы,
транспортир, мензурка), вычисление по формулам);
– действия с именованными числами.
– однородность величин;
– отношение между числом, величиной
и единицей;
– отношение «целого и частей»;
– прямая пропорциональная
зависимость (площадь прямоугольника;
равномерное движение, работа и др.);
– производные величины (скорость,
производительность труда и др.)
Закономерности и
зависимости
- выделение закономерности в числовых и
геометрических последовательностях и других
структурированных объектах;
– построение структурированных объектов;
– выделение зависимостей между величинами в
различных ситуациях (в начальной школе, в
основном, задаваемых текстовыми задачами);
– описание зависимостей на различных
математических языках (чертежами, схемами,
формулами и др.)
– «индукционный шаг»;
– отношения между однородными
величинами (равенство, неравенство,
кратности, разностное, «целого и
частей»);
– прямая пропорциональная
зависимость между величинами;
–форма и другие свойства фигур
(основные виды геометрических фигур);
– пространственные отношения между
33
фигурами.
09.05.2016
• ООП - должна задавать определенными
«ритмы» в образовательном процессе
(годовой и пятилетний циклы)
09.05.2016
34
ПШС
1 класс
2 - 4 классы
4-5 класс
Шестилетняя начальная школа
«…Этот возрастной интервал – воистину «ничья земля» в периодизациях
психического развития, на которую одинаково безосновательно претендуют
специалисты и по младшему школьному, и по подростковому возрасту. Кстати, ни те,
ни другие не в состоянии содержательно освоить эту возрастную территорию, ибо
она качественно отлична и от 8 – 9-летнего возраста – сердцевины школьного
детства,
и от 13 – 15-летнего возраста – сердцевины отрочества» (Г.А. Цукерман)
35
09.05.2016
Образовательное пространство всей начальной школы (1-5 класс)
Переходная фаза
(фаза «запуска»)
Основная фаза
Переходная фаза
(фаза решения системы учебных задач)
(рефлексивная)
Образовательное пространство учебного года
Фаза «запуска»
ПУЗ
сентябрь
1 класс (6-7 лет)
09.05.2016
Фаза решения
учебных
задач
РУЗ
Задача
Рефлексивная
Фаза
СРЗ
октябрь
2-4 класс (8-11 лет)
апрель-май
5 класс
36
Годовой цикл реализации ООП
Педагогические
действия
Фаза запуска
Фаза постановки
и решения задач
Рефлексивн
ая фаза
Аналитич
еская
фаза
сентябрь
октябрь-апрель
апрель-май
июнь
Проведение стартовой
работы
Организация
коррекционной работы
Постановка задач года
Презентация
результатов
Мониторинг
реализации
Формы и способы
09.05.2016
37
Четырехлетний цикл реализации ООП
Виды
Де
1 класс
Действия
2 класс
Результат
Монитори
нг
Действи
я
3 класс
Результат
Монитор
инг
действия
Результат
Монитор
инг
Учебная
Творческая
Спортивная
Организаци
онная
Игровая
09.05.2016
38
ООП – должна задавать «дизайн»
информационно-образовательной среды ступени
образования
09.05.2016
39
2а
2б
3а
3б
понедельник
русский язык
русский язык
физическая к.
русский язык
английский язык
английский язык
русский язык
физическая к.
завтрак
завтрак
математика
физическая к.
математика
математика
физическая к.
математика
английский язык
английский язык
занятия в клубе
соц. проект
соц. проект
занятия в клубе
вторник
литературное чт.
литературное чт.
литературное чт.
литературное чт.
математика
математика
математика
математика
завтрак
завтрак
русский язык
русский язык
информатика
окружающи й мир
окр-щий мир
окружающий мир
окружающий мир
информатика
русский язык
русский язык
спортивные соревнования
музыка
09.05.2016
ИЗО
спортивные соревнования
40
-
урок
-
экскурсия
-
творческая мастерская
-
конференция
-
спортивные соревнования
-
образовательное путешествие
-
познавательная лаборатория
-
школьная театральная студия
-
кафедра
-
спортивные секции
-
поход
-
индивидуальные занятия
-
социальные проекты
-
занятия в клубе
-
хоровая студия
-
оркестр народных инструментов
трудовая практика
09.05.2016
изо студия
41
ООП – обеспечивает психологопедагогическое сопровождение
учебной деятельности младших школьников
09.05.2016
42
• Индивидуальный прогресс младших
школьников как основа формативного
оценивания педагогов
09.05.2016
43
Форма оформления
результатов
Вид результата: Ключевые компетентности
№ (код) Обобщенный
результат
Характеристик Условия
и
формирован
ия
Критерии
достижени
я
1.(01)
Информационн
ая
компетентность
-Умение находить
информацию;
--умение
представлять
информацию в
знаковой форме
Образец
задания
2.(02)
Коммуникативн
ая
комппетентност
ь
Тип ситуации
(проектная
задача)
Вид результата: культурные способы действия и понятийные
09.05.2016
средства (ЗУНы)
44
Экспертная оценка
ООП при аккредитации
ОУ
• Показатели и индикаторы
1. Преемственность
Наличие «переходных» этапов
2. Результативность 25
Интегрированные результаты, их оценка, индивидуальный
прогресс
3. Эффективность
Затраты на достижения планируемых результатов
15
4. Доступность
Наличие и возможность реализации ст.10 Закона РФ
5. Адаптированность
Соответствие возрастных возможностей МШ
6. Ресурсность
Оценка кадровых, материальных, учебно-методических ресурсов
7. Инновационность
Наличие обоснованного шага развития
8. Уникальность
15
Наличие «дельты» относительно ФГОС
9. Интегрированность
Возможность включения ООП в сетевое взаимодействие
10. Полнота реализации
Охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с требованиями
ФГОС
09.05.2016
45