«Педагогические приемы создания ситуации успеха» (деловая игра для педагогов)

«Педагогические приемы создания
ситуации успеха»
(деловая игра для педагогов)
Цель: создание ситуации успеха
ученика на уроке как одно из условий
формирования положительной
мотивации учащихся среднего звена.
Задачи:
1. Систематизировать приемы и методы
создания ситуации успеха учащихся
на уроке.
2. Создать банк данных по проблеме.
3. Закрепить умение работать в группе.
4. Создание благоприятного социального
психологического климата в
коллективе.
5. Содействовать формированию
у педагогов потребности
использования в своей работе
принципа «Успех порождает успех».
Ничего не бойся –
ты делаешь для всех.
Лишь на тебя надежда
я верю в твой успех.
Получится, как надо,
и даже сверх того.
Корабль лежит здесь рядом.
Давай начнём с него!
Притча
Жил-был один монах. И в течение
большей части своей жизни он пытался
выяснить, чем отличается Ад от Рая. На
эту тему он размышлял днями и ночами.
И в одну ночь, когда он заснул во время
своих мучительных раздумий, ему
приснилось, что он попал а Ад.
Осмотрелся он кругом и видит: сидят
люди перед котлом с едой. Но какие-то
измождённые и голодные.
Присмотрелся он получше – у каждого в
руках ложка с длинню-ю-ю-щей ручкой.
Зачерпнуть из котла они могут, а в рот
никак не попадут. Вдруг подбегает к
монаху местный служащий (судя по
всему чёрт) и кричит:
- Быстрее, а то опоздаешь на поезд,
идущий в рай.
Приехал человек в Рай. И что он видит?!
Та же картина, что и в Аду. Котлы с
едой, люди с ложками с длиню-ю-ю-ющими ручками. Но все весёлые и
сытые. Присмотрелся человек – а здесь
люди этими же ложками кормят друг
друга.
Памятка
• Обязательное участие каждого в работе
группы на протяжении всего занятия.
• Откровенность и доброжелательность в
общении.
• « Работаем без погон», то есть все
равны в общении без учета заслуг,
знаний и педагогического стажа.
• Четко и ясно выражайте свои мысли,
стремитесь «сделать себя понятным»
себе и другим.
• Помните, что каждый участник
ответственен за результат работы всей
группы, а группа – за каждого.
• Почему школьник теряет интерес к
учёбе?
• Виновата ли в этом школа и её
методы обучения?
• Какую роль при этом играет
учитель?
• Может ли учитель сформировать
интерес у учащихся к учебному
процессу и при помощи чего?
«Успех в учении – единственный источник
внутренних
сил ребенка, рождающих энергию
желания учиться и преодоления
трудностей.»
«Методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызвать интерес у
ребёнка к познанию окружающего мира, а
учебное заведение стать
школой радости.»
В.Сухомлинский
«Всё, что перестаёт удаваться,
перестаёт и увлекать.»
Франсуа де Ларошфуко
«Только успех поддерживает интерес
ученика к учению. А интерес к
учению появляется только тогда,
когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха в
овладении знаниями.»
К.Д. Ушинский
Учебная мотивация – это процесс,
который запускает, направляет и
поддерживает усилия, направленные
на получение знаний. Это –
комплексная система, которая
образована мотивами, целями,
реакциями на неудачу и успех, и
установками ученика.
Мотивация – хрупкое образование,
которое нельзя сформировать
навсегда, а нужно поддерживать
постоянно.
Игра «Комплименты»
Обязательные условия
• Обращаться по имени
• Сказанное должно быть приятно и
говорящему, и слушающему
• Тот, кому предназначался
комплимент должен выразить слова
благодарности и вернуть
комплимент, начиная со слов : «А
Вы…» или «А у Вас…»
Успех – это переживание состояния
радости, удовлетворение от того,
что результат, к которому человек
стремился, совпал с его ожиданием.
В результате этого состояния
формируются новые мотивы к
деятельности, меняется
уровень самооценки,
самоуважения.
Умение создавать ситуации успеха
в учебно-познавательном
процессе основано на
сотрудничестве ребенка и
учителя.
Учитель формирует у школьника положительную
« Я - Концепцию». Для этого необходимо:
- видеть в каждом уникальную личность, уважать
её, понимать, верить в неё («Все дети
талантливы»);
- создавать личности ситуации успеха, одобрения,
поддержки, доброжелательности, чтобы
школьная жизнедеятельность, учеба приносила
ребенку радость;
- понимать причины детского незнания и
неправильного поведения, устранять их, не
нанося ущерба достоинству («Ребенок хорош,
плох его поступок»);
- помогать детям реализовать себя в
деятельности («В каждом ребенке - чудо, ожидай
его»).
Игра «Я успешна»
Задание для каждой группы :
Создать коллаж, который бы
отражал, что для вас есть
успех.
Начинать описание с фразы:
«Успех – это …»
«Счастливого человека может
воспитать только счастливый
человек.»
«Успех школьнику создаёт
учитель, который сам
переживает радость успеха.»
Алгоритм создания
ситуации успеха
на уроке
• Атмосфера
доброжелательности в классе
на протяжении всего урока.
Слагаемые доброжелательности:
улыбка, добрый взгляд, внимание
друг к другу, интерес к каждому,
приветливость, расположенность,
мягкие жесты.
Приемы, налаживания атмосферы
эмоционального комфорта –
«эмоциональные поглаживания»:
- обращаться к ученику только по имени;
- не скупиться на похвалу и одобрение;
- сохранять ровную, поощрительную
интонацию во время занятий;
- при необходимости успокаивающе или
ободряюще прикасаться к ребенку;
- акцентировать позитивное построение
фраз «Если вы не будете
выполнять мои требования, то я…», без
приказов («Прекратить шум!)…
• Снятие страха – авансирование
детей перед тем, как они приступят к
реализации поставленной задачи,
объявление о положительных
результатах до того, как они получены.
Приём персональной
исключительности – любое
достоинство школьника: физическая
сила, чёткость мышления,
оригинальность восприятия,
хорошая память,
находчивость.
- «Мы все пробуем и ищем, только так может
получиться»
- «Люди учатся на своих ошибках и находят
другие способы решения»
- «Контрольная работа довольно лёгкая, этот
материал мы с вами проходили»
- «У вас обязательно всё получится»
- «Я даже не сомневаюсь в успешном
результате»
- «Только тебе я могу доверить …»
- «Только ты и мог бы …»
-«Ни к кому, кроме тебя, я не могу
-обратиться с этой просьбой»
• Ключевой момент.
Высокая мотивация предлагаемых
действий: во имя чего? Ради чего?
Зачем? Мотив – сильнейший
механизм.
«Без твоей помощи твоим
товарищам не справиться»
• Реальная помощь в продвижении к
успеху – скрытая инструкция
деятельности.
«Возможно лучше всего начать с …»
«Выполняя работу, не забудьте о …»
• Краткое экспрессивное
воздействие – педагогическое
внушение, собранное в яркий
фокус:
-«За дело! Приступаем»
- «Нам уже не терпится начать
работу…»
-«Так хочется поскорее
увидеть …»
• Педагогическая поддержка в
процессе выполнения работы
(краткие реплики и мимические
жесты)
• Оценивание – оценка не
производится в целом, она не
произносится «сверху», она ставит
акцент на деталях выполненной
работы.
- «Тебе особенно удалось то
объяснение»
-«Больше всего мне в твоей работе
понравилось …»
-«Наивысшей похвалы
-заслуживает эта часть
-твоей работы …»
Работа в творческих группах
1 задание
Проанализировать предложенные
действия педагога и выбрать из
них только те, которые
способствуют созданию на уроке
ситуации успеха. При
необходимости предложить свои
варианты действий учителя.
Работа в творческих группах
2 задание
Проанализировать
предложенные действия
педагога и выбрать из них
только те, которые не
способствуют созданию на уроке
ситуации успеха. При
необходимости предложить свои
варианты действий учителя.
Работа в творческих группах
Останавливает
внимание на
негативном
Выражает
недовольство
учеником, группой
учеников
3 задание
Привести 20-25 возможных
вариантов (способов) сказать
ученику: «Ты молодец! Отлично!»
Например: «Продолжай также
хорошо работать», «Это
достижение! Я ценю то, что ты
сделал!»
Работа в творческих группах
Основной вывод по проблеме
За последние десять лет словосочетание
«ситуация успеха в учебной деятельности»
стало привычным. Никто не оспаривает тот
факт, что именно положительные эмоции
могут стать важнейшим стимулом для
ребенка в учебной деятельности. Когда
говорят о ситуации успеха, то обычно
подразумевают, что предназначена она для
учащегося. Но ведь современное образование
должно иметь двусторонний характер. Так,
создавая ситуацию успеха для учащегося,
наступит такой момент, когда учащиеся
будут создавать ситуацию успеха для своего
педагога.
«Ресурсный мешочек»
Рефлексия «Острова»
Разместить свой кораблик в
соответствующем районе карты
«эмоциональных» островов,
который отражает душевное,
эмоционально-чувственное
состояние после участия в
деловой игре.
Благодарим
за сотрудничество!