1

1
Тема :
«Ситуация успеха:
как её создать?»
Педагог-психолог Иванчикова С.Ю.
2





интерактивная форма методического
обучения;
технология воспитывающей деятельности;
универсальная форма совершенствования
профессионализма педагогов;
лаборатория творческих замыслов и
новых идей;
система комплексных занятий.
Щуркова Н.Е.
3
Тема :
«Ситуация успеха:
как её создать?»
4
«Ни один ветер не будет
попутным,
если не знаешь,
куда плыть.»
Сенека
ок. 4 до н. э.
5
6
У. Черчилль
(1874 - 1965)
7
8




Успех –это
известность,
всеобщее признание,
любовь,
богатство…
9
 Как
Вы относитесь к успеху?
 Считаете
ли Вы себя успешным
человеком? Почему?
 Что
в Вашей жизни значит успех?
 Какого
человека, на Ваш взгляд
можно назвать успешным?
10
11
12
Алгоритм создания атмосферы доброжелательности:
 Снятие страха ,
напряжения
 Не бойтесь!
 Ничего страшного!
 Усиление мотива
 Это очень нужно для
работы, важно для…
 Авансирование успеха  У Вас обязательно
получится!
 Инструктирование
 Начните вот так..
 Эмоциональная
 Молодец! Прекрасно!
поддержка
Здорово!
13
 Только
успех поддерживает
интерес ученика к учению.
Ребенок , никогда не познавший
радости труда в учении , не
переживший гордости от того ,
что трудности преодолены ,
теряет желание интерес учиться
14
Методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызывать
интерес у ребенка к познанию
окружающего мира, а учебное
заведение стать школой
радости. Радости познания,
радости творчества, радости
общения.
15
 Успех
должен быть доступен
каждому ребенку . если ребенку
удастся добиться успеха в
школе, то у него есть все шансы
на успех в жизни
16
 Если
ребенка лишить веры в
себя, трудно надеяться на его
«светлое будущее». Одно
неосторожное слово, один
непродуманный шаг учителя
могут надломить ребенка так,
что потом не помогут никакие
воспитательные ухищрения
17

Ситуация успеха стимулирует
учебную деятельность школьников.
Надежным путем создания ситуации
успеха является
дифференцированный подход к
определению содержания
деятельности и характера помощи
учащимся при ее осуществлении.
18




Создание ситуаций успеха приводит к
сотрудничеству учителей с учащимися .
- несимметричность взаимодействия, т. е.
ребенок, осуществляет поиск
недостающих ему знаний;
- познавательная инициатива ребенка,
ученик активен, понимает, что ему еще
надо узнать;
обращение с конкретным запросом нового
знания, т. е. обращение в случае незнания к
учителю без жалобы на свои трудности.
19


Учитель должен создать источник
внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей ,
желания учиться; такие условия , в которых
ребенок испытывал бы уверенность в себе
и внутренние удовлетворение ; помнить что
ребенку необходимо помогать добиваться
успеха в учебной деятельности .
А для этого нужно создавать ситуации
успеха .
20
 Успех
в учении –
единственный источник
внутренних сил ребенка,
рождающий энергию для
преодоления трудностей,
желания учиться.
21

С педагогической точки зрения “ситуация успеха” это целенаправленное, организованное сочетание
условий, при которых создается возможность
достичь высоких результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и коллектива в
целом, это- результат продуманной,
подготовленной стратегии, тактики учителя.
С психологической точки зрения успех- это
переживание состояния радости, удовлетворения
оттого, что результат, к которому личность
стремилась в своей деятельности, либо совпадал с
ее надеждами, ожиданиями, либо превзошел их.
На базе этого состояния могут сформироваться
устойчивые чувства удовлетворения, новые, более
сильные мотивы деятельности, меняется уровень
самооценки, самоуважения. А.С. Белкин
22
Ситуация успеха  это сочетание условий, которые
обеспечивают успех, а сам успехрезультат подобной ситуации.
Ситуация- это то, что способен
организовать учитель. Ситуация
успеха может стать своего рода
“пусковым механизмом”
дальнейшего движения
личности. А.С.Белкин.

23
 Лестница,
или встань в
строй
 Даю шанс
 Исповедь, или Когда
учитель плачет
24
 Следуй
за нами
 Эмоциональный всплеск, или Ты
так высоко взлетел
 Обмен ролями, или О пользе
занятий, которые ведутся
неправильно
 Заражение, или, Где это видано,
где это слыхано?
25
Эврика
Линия
горизонта
26
«Мы все пробуем и
Помогает
Снятие
ищем, только так может
преодолеть
страха
что-то получиться».
неуверенность в
«Люди учатся на
собственных
своих ошибках и
силах, робость, находят другие
боязнь самого способы решения».
дела и оценки
«Контрольная
окружающих. работа довольно
1.
легкая, этот материал
мы с вами проходили».
27
2.
Помогает учителю
Авансирова выразить свою
ние
твердую убежденность
успешного
в том, что его ученик
результата
обязательно
справиться с
поставленной задачей.
Это, в свою очередь,
внушает ребенку
уверенность в свои
силы и возможности.
«У вас
обязательно
получиться..»
«Я даже не
сомневаюсь в
успешном
результате».
28
3. Скрытое
инструктирова
ние ребенка в
способах и
формах
совершения
деятельности
Помогает
ребенку избежать
поражения.
Достигается
путем намека,
пожелания.
«Возможно,
лучше всего начать
с…..»
«Выполняя
работу, не забудьте
о…..»
29
4. Внесение
Показывает
«Без твоей
мотива
ребенку ради
помощи твоим
чего, ради кого товарищам не
совершается эта справиться…»
деятельность,
кому будет
хорошо после
выполнения.
30
5.
Обозначает
«Только ты и мог
Персональная важность
бы….»
исключительн усилий ребенка «Только тебе я и
ость.
в предстоящей могу доверить…»
или
«Ни к кому,
совершаемой кроме тебя, я не
деятельности. могу обратиться с
этой просьбой…»
31
6.
Побуждает к
Мобилизация выполнению
активности конкретных
или
действий.
педагогическо
е внушение.
«Нам уже не
терпится начать
работу…»
«Так хочется
поскорее
увидеть…»
32
7. Высокая
Помогает
«Тебе особенно
оценка
эмоционально
удалось то
детали.
пережить успех не объяснение».
результата в
«Больше всего
целом, а какой-то мне в твоей работе
его отдельной
понравилось…»
детали.
«Наивысшей
похвалы
заслуживает эта
часть твоей
работы».
33

Схема формирования адекватных реакций на
неуспех (за основу берутся рекомендации Н.Л.
Белопольской), может состоять из следующих этапов:
-создается ситуация “искусственного успеха” путем
исключения затруднительных для ребенка элементов
деятельности,
-обучение конкретной операции в ситуации успеха,
когда достижения подчеркиваются, а недостатки
игнорируются,
-учитель обращает внимание на недостатки
выполнения задания, но не порицает, а хвалит ребенка
за старание и упорство, при этом обучает алгоритму
выхода из ситуации неуспеха (порядку действий в
случае ошибки),
-совместный поиск учителем и ребенком средств
создания ситуации успеха, исправление ошибок по
знакомому алгоритму,
-самостоятельное исправление ребенком ошибок как
средство достижения успеха
34
 Положительная
"Я - концепция
 -предоставлять возможности и
помогать детям, реализовать
себя в
положительной деятельности
 ("В каждом ребенке – чудо,
ожидай его").
35

-видеть в каждом ученике уникальную
личность, уважать ее, понимать,
принимать, верить в нее ("Все дети
талантливы" – вот убеждение учителя).
36

-создавать
личности ситуации
успеха, одобрения, поддержки,
доброжелательности, чтобы
школьная жизнедеятельность,
учеба приносили ребенку
радость: "Учиться победно!".
37

- исключить прямое принуждение, а также
акценты на отставание и другие
недостатки ребенка; понимать причины
детского незнания и неправильного
поведения, устранять их, не нанося
ущерба достоинству, "Я-концепции"
ребенка ("Ребенок хорош, плох его
поступок").
38





Снятие страха и напряжения («Не бойтесь!,
«Ничего страшного!»)
Усиление мотива («Это очень нужно для
работы студии!»)
Авансирование успеха («У Вас обязательно
получится!»)
Инструктирование («Начните делать так…»)
Эмоциональная поддержка («Молодец!,
«Прекрасно!»)
39








Даю шанс
Умышленная ошибка педагога
Доведение ситуации до абсурда
Анонсирование успеха
Создание радостной перспективы
Эмоциональный всплеск
Исповедь педагога
Разумные материальные стимулы
40
1.Выбор педагогической цели
 2.Определение своих сильных и
слабых сторон
 3.Установка на готовность
действовать
 4.Определение пути наилучшего
выхода из ситуации
 5.Контроль за ситуацией

41
 Как
Вы относитесь к успеху?
 Считаете
ли Вы себя успешным
человеком? Почему?
 Что
в Вашей жизни значит успех?
 Какого
человека, на Ваш взгляд
можно назвать успешным?
42
43








Оцените содержание работы,
самооценка
работы Вашей или кого-то другого,
кто особенно понравился,
что запомнилось,
психологическое состояние.
Работоспособность,
результативность деятельности.
.
Рефлексия
Вербальная
Рисуночная
44
"Мы живем в этом мире
только тогда,
когда мы его любим." –
Рабиндранат Тагор
"Ни одна задача не является трудной,
если занимаешься любимым делом." –
Вадим Котельников
45
Никогда не жалейте о
вчерашнем дне.
Вы живёте сегодня, и вы
сами создаёте свой
завтрашний день.
46