Серебрянникова Н.Г. МОУ «СОШ» №7 г. Лысьва

Серебрянникова Н.Г.
МОУ «СОШ» №7 г. Лысьва
Пермский край.
«Чтобы делать что-то
иначе, надо уметь
и видеть иначе»
(Пол Эллер)
Основные цели
безотметочного обучения
 сделать оценку учащихся более содержательной,
объективной и дифференцированной
 Создание оптимальных педагогических условий по
формированию основ учебной самостоятельности
школьников.
Цель безотметочного обучения
учащихся начальной школы –
достижение полной ответственности
обучаемого за процесс и результат
непрерывного самообразования.
Задачи
 выработать относительно единую
«оценочную политику»
 описать средства и формы контрольнооценочной деятельности взрослых и самих
учащихся
 провести серьезную профессиональную
переподготовку учителей
 простроить специальный переход от детских
шкал
и
способов
оценивания
к
нормативному оцениванию в основной
школе.
Безотметочное обучение –
это поиск нового подхода к
оцениванию, который позволил бы
преодолеть недостатки
существующей «отметочной» системы
оценивания.
Компоненты системы оценивания
Балльная система
 Цель: 1. Формировать
Безотметочная система
 1.Формировать умение адекватно
оценивать себя, свое поведение,
состояние и результаты своей
работы.
2.Оценка степени продвижения
ученика в общем развитии,
успешности в усвоении
предметных и общеучебных
знаний, умений и навыков,
овладении способами учебной
деятельности.
3.Психолого – педагогическая
диагностика, самооценка ученика –
взаимооценка – оценка учителя.
 4.Умение оценивать собственную
деятельность.
уровень усвоения знаний,
умений и навыков уч-ся в
баллах.
 Содержание: 2.Оценка уровня
усвоения знаний, умений и
навыков.
 Способы: 3.Оценка учителя.
 Результат: 4.Соответствие или
несоответствие знаний,
умений и навыков ученика

государственному
образовательному стандарту.
Текущие результаты,
фиксирующие продвижение младших
школьников
в освоении всех умений, необходимых
для формируемых навыков,
заносятся в дневник
«Личные успехи и достижения»
(Портфолио ученика),
который есть у каждого ученика
Технология безотметочного
обучения позволяет: формировать
критерии самооценки у ученика.
Лист индивидуальных достижений по физической культуре.
Ученик_Морозов К.____________
Мои учебные достижения
класс_4з______________
Четверть
1
Бег 30 метров
Челночный бег 3 х10 метров.
Прыжок в длину с места
6-ти минутный бег
Наклон вперед
Подтягивание на перекладине
Сгибание и разгибание рук
в упоре лежа (отжимания)
Строевые упражнения
Метание в цель
Метание на дальность
Умею выполнять комплекс УГГ
Выполняю акробатические упр.
Кувырок вперед
Стойку на лопатках
Равновесие
Мост из положения лежа
Выполняю акробатическую комбинацию
Выполняю прыжки на скакалке
Лазаю по канату
Выполняю попеременный двухшажный ход
2
4
10.3
154
1420
-3
4
6
8
10
14
18
20
+
+
+
+
2
2
3
3
12
16
26
28
+
+
+
+
84
120
+
+
+
+
+
100
81
+
+
+
Одновременный двухшажный ход
Бегаю на лыжах
Соблюдаю технику безопасности на занятиях
3
5.0
город
+
+
+
+
Умею организовать подвижную игру
+
+
+
+
Оказать помощь однокласснику при выполнении
+
+
В секции
В секции
Моя физическая подготовка
Ф.И. Якушева Н.
класс4з______________
Уровни: В - высокий; В/с - выше среднего; С - средний; Н/с - ниже среднего; Н - низкий;
тесты
Четверть
год
Планируемый
результат
средний
16
низкий
-6
96
низкий
120
низкий
11.5
1
подтягивание
2
уровен
ь
Рез-т
18
12
Наклон из
положения
лежа
Прыжки в длину 130
с места
10.2
12.1
Прыжки на
скакалке 10
сек.
Отжимания
15
7
Метание мяча
15
Итог
уровень Рез-т
-10
Челночный бег
3х10м.
10
3
4
уровень Рез-т
уровень Резт
18
18
14
-4
13
15
9
низкий
12
15
5
низкий
12
низкий
15
низкий
Улучшить
уровень
18
Ф.И.
30м.
60м.
300м.
1км.
Морозов К.
5.0
4.2
-
10.8
-
0.55
7.4
6.7
Пр.
13.2
-
6.1
5.6
13.2
10.4
1.07
6мин
Пр. с/м.
4.34
4.28
1.420
2100
154
159
1.29
Пр.
8.33
-
950
100
96
1.05
5.27
5.04
1.150
1005
145
150
высокий
ЯкушеваН.
низкий
Ананьева
С.
средний
Критерии
самооценки:
• хорошо понял тему, могу
рассказать родителям;
• сомневаюсь, есть вопросы
по данной теме;
• не понял тему.
Самооценка ученика контролируется
оценкой учителя, тестовыми
требованиями, это позволяет
формировать взаимооценку. В
дальнейшем появляется умение
оценивать свою деятельность на уроке.
Складываются: критерии
выполнения упражнений
правильность;
• аккуратность.
•
Взаимодействие всех субъектов
образовательного процесса дает
положительный результат.