Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста
Урок русского языка в 9 классе
Разработала: учитель русского языка,
г. Красноярск, МБОУ СОШ№ 98,
Травникова Т.А.
Цель: формирование умения анализировать текст
художественного стиля.
Задачи:
•
развивать умения логически излагать свои мысли,
используя литературный язык;
• развивать умение аргументировать, доказывать;
• развивать умение выделять главное, сравнивать,
обобщать.
Оборудование: текст, ИКТ, презентация, алгоритмы
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Вид урока: урок-практикум
Сегодня на уроке мы будем выполнять
комплексный анализ текста. Ключевыми на
уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема текста
Идея текста
Стиль текста
Тип речи
Основные орфограммы и пунктограммы (знаки
препинания в сложном предложении, в простом
с обособленными членами)
Знакомство с автором текста.
Искандер Фазиль Абдуловичсоветский и российский прозаик и поэт
абхазского происхождения. Родился 6
марта 1929 в Сухуми, в семье бывшего
владельца кирпичного завода иранского
происхождения. В 1938 г. отец писателя
был депортирован из СССР.
Воспитывался родственниками материабхазки. Окончил русскую школу в
Абхазии с золотой медалью. Поступил
в Библиотечный институт в Москве.
После трёх лет обучения перевёлся в
Литературный институт им. А. М.
Горького, который окончил в 1954 году.
Работал журналистом в Курске и
Брянске. В 1955 году стал редактором в
абхазском отделении Госиздата.
-Ребята, вспомните, какое произведение
Фазиля Искандера мы с вами читали?
•
Ход урока
• Выразительно прочитайте произведение.
• О чём оно?
• Найдите и подчеркните ключевые слова.
1Экскурсовод наш местный парень.2 Зовут его Анзор.3. Я его знаю с детства.
4.Когда я вспоминаю, каким он был вратарем сначала в юношеской, а потом
во взрослой команде, мне почему-то делается грустно.
5 Казалось бы, он неплохо в жизни устроен, а стоит мне вспомнить, каким
он был замечательным вратарем, как у меня портится настроение.
6.Однажды он взял такой невероятный мяч, что об этом у нас помнили
несколько лет.
7.Тогда он играл в юношеской команде. 8.Вот как это было. 9.Из свалки на
штрафной площадке кто-то сильно пробил в правый нижний угол. 10. Анзор
в прыжке отбил мяч.11. И еще он лежал на земле, когда один из защитников
противника с разгону врезал мяч в тот же, но теперь верхний угол.
12.Казалось, неминуемый гол. 13.Но Анзор, словно подброшенный,
отделился от земли. 14.Я до сих пор отчетливо помню его скошенное к
правому углу, как бы висящее в воздухе тело. 15Помню то замечательное
мгновение, когда он усилием воли, уже исчерпав инерцию прыжка, все же
дотянулся до мяча. 16.Так, бывало, в детстве дотягиваешься до самого
верхнего яблока, рискуя обломать трепещущую ветку и обрушиться вместе с
нею вниз.
17.Именно тогда знаменитый тренер местной команды "Динамо",
проходя вдоль поля, вдруг остановился и сказал своему помощнику:
-Мальчика надо попробовать...
18.Через пять минут о его словах уже знал весь стадион и даже сам
Анзор.19 И вот теперь, когда я вспоминаю все это, у меня почему-то портится
настроение.20. Может быть, дело в том, что сейчас Анзор похож на вратаря,
который уже взял свой лучший мяч. 21.Сам-то он наверняка об этом не
догадывается, но со стороны видно...
Экскурсовод наш местный парень. Зовут его Анзор. Я его знаю с детства. Когда я
вспоминаю, каким он был вратарем сначала в юношеской, а потом во взрослой
команде, мне почему-то делается грустно.
Казалось бы, он неплохо в жизни устроен, а стоит мне вспомнить, каким он
был замечательным вратарем, как у меня портится настроение. Однажды он взял
такой невероятный мяч, что об этом у нас помнили несколько лет.
Тогда он играл в юношеской команде. Вот как это было. Из свалки на
штрафной площадке кто-то сильно пробил в правый нижний угол. Анзор в
прыжке отбил мяч. И еще он лежал на земле, когда один из защитников
противника с разгону врезал мяч в тот же, но теперь верхний угол.
Казалось, неминуемый гол. Но Анзор, словно подброшенный, отделился от
земли. Я до сих пор отчетливо помню его скошенное к правому углу, как бы
висящее в воздухе тело. Помню то замечательное мгновение, когда он усилием
воли, уже исчерпав инерцию прыжка, все же дотянулся до мяча. Так, бывало, в
детстве дотягиваешься до самого верхнего яблока, рискуя обломать трепещущую
ветку и обрушиться вместе с нею вниз.
Именно тогда знаменитый тренер местной команды "Динамо", проходя
вдоль поля, вдруг остановился и сказал своему помощнику:
-Мальчика надо попробовать...
Через пять минут о его словах уже знал весь стадион и даже сам Анзор. И вот
теперь, когда я вспоминаю все это, у меня почему-то портится настроение. Может
быть, дело в том, что сейчас Анзор похож на вратаря, который уже взял свой
лучший мяч. Сам-то он наверняка об этом не догадывается, но со стороны видно...
Докажите, что данный отрывок
является текстом.
Текст – это несколько предложений
или абзацев, связанных в целое
темой и основной мыслью.
Предложения между собой соединены по смыслу
и грамматически.
Основные признаки текста: тематическое и
композиционное единство всех его частей;
наличие грамматической связи между частями;
смысловая цельность, относительная
законченность.
Средства связи: местоимения, однокоренные
слова, повторяющиеся слова (он-он), вводные
слова: бывало, может быть, казалось бы,
казалось. Предложения в тексте соединяются
цепной связью.
(ответы учащихся с опорой на схему)
Определите тему текста.
Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в
нём говорится.
• Кто является главным героем текста?
• Какую мысль хотел передать автор?
• Придумайте заглавие произведения.
Выделите в тексте все микротемы,
которые раскрывают идейное содержание
текста, запишите их.
Вы можете сформулировать их своими
словами или записать цитатами из текста.
Найдите в тексте предложение,
раскрывающее авторскую идею, и
запишите его номер.
• К какому стилю речи относится текст?
• Устно аргументируйте свой ответ.
• Какие стилевые черты данного стиля вы
можете назвать?
• Какова сфера употребления данного стиля?
• Какой тип речи представлен в этом тексте?
Стиль текста художественный
Он отличается образностью
Употребляются слова в переносном значении
(ночь укрыла, музыка разворачивала,
одежды).
Для построения текста автор использует
сложные предложения, а также простые,
распространённые, осложнённые
обособленными членами, вводными словами.
Какие средства художественной
выразительности использует автор в
тексте?
Эпитеты: лучший мяч, замечательный вратарь,
невероятный мяч
Сравнения: Анзор, словно подброшенный…
дотянулся до мяча. Так, бывало, в детстве
дотягиваешься до самого верхнего яблока…
 Метафоры: портится настроение, знал стадион.
С какой целью автор использует их в
тексте?
Эти художественные средства
помогают почувствовать настроение
героя, передать его чувства:
взволнованность, печаль;
воздействуют на читателя, заставляя
его сопереживать герою.
• Найдите в тексте причастия.
• Трепещущую, подброшенный, скошенную,
висящее.
• На что указывает обилие причастий в тексте?
• Указывает на книжный стиль, причастия
придают речи выразительность.
Выполните тест

















1.К какому типу речи относится текст?
рассуждение
описание с элементами рассуждения
повествование с элементами описания
повествование с элементами рассуждения
2. Какой частью речи является слово с разгону ( предложение 11)
наречие
краткое прилагательное
существительное с предлогом
3. Найдите предложения с обособленным обстоятельством? Выпишите номера.
4. Какая характеристика предложения 15 является верной?
Сложносочинённое предложение.
Простое предложение.
Сложноподчиненное предложение.
Бессоюзное предложение.
5. Из предложения №14 выпишите подчинительное словосочетание с типом связи
примыкание.
 6. Из предложений №10-16 выпишите слово, образованное неморфологическим способом.
 7. Среди предложений №16-21найдите сложное, в состав которого входит односоставное
безличное, укажите его номер.
Выполните тест

















1.К какому типу речи относится текст?
рассуждение
описание с элементами рассуждения
повествование с элементами описания
повествование с элементами рассуждения
2. Какой частью речи является слово с разгону ( предложение 11)
наречие
краткое прилагательное
существительное с предлогом
3. Найдите предложения с обособленным обстоятельством? Выпишите номера. ( 15,16,17)
4. Какая характеристика предложения 15 является верной?
Сложносочинённое предложение.
Простое предложение.
Сложноподчиненное предложение.
Бессоюзное предложение.
5. Из предложения №14 выпишите подчинительное словосочетание с типом связи
примыкание(отчетливо помню)
 6. Из предложений №10-16 выпишите слово, образованное неморфологическим способом.
 7. Среди предложений №16-21найдите сложное, в состав которого входит односоставное
безличное, укажите его номер.(21)
Задания по группам
• Продолжите следующие высказывания так,
чтобы получились сложные предложения с
придаточными причины или следствия.
• Мечта Анзора так и не осуществилась
• Упущенные возможности мешают Анзору
жить
• Рассказчик испытывает чувство грусти
• Человек ответственен за своё будущее
• Спортивный талант требует колоссального
труда
Подведение итогов урока:
• 1. Чем мы занимались сегодня на
уроке?
• 2. Какие разделы науки о языке мы
повторили?
• 3. Какой вид работы для вас был
наиболее трудным?
Домашнее задание:
дописать сочинение, повторить СПП.