Предмет: география Тема: «Движение воды в Океане» Тип урока

Предмет: география
Тема: «Движение воды в Океане»
Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель: Сформировать представление об основных видах движения воды в Океане.
Задачи:



Сформировать понятие «волна», «прилив», «отлив», «цунами», «течение»;
Выявить причинно-следственные связи возникновения основных видов движения воды в Океане;
Сформировать представление о разнообразии и общих закономерностях географии океанических течений, начать формирование знаний о
взаимосвязи океанических течений с постоянными ветрами Земли.
Ресурсы:





Учебник с 74-75;
Атлас стр. 28-29;
Контурные карты;
Тетрадь-тренажер стр. 46(4), стр. 50(1), стр. 54(1);
Электронное приложение к учебнику
Этап урока
1. Целеполагание
и мотивация
2. Постановка учебной
задачи
Действия учителя
Звучит музыка, показ видеоролика «Шторм»
Деятельность обучающихся
Ученица читает стихотворение «Непонятная песня» Н.А.
Некрасова (Тимофеева Яна)
Предполагаемые ответы:
в Шторм
Вопросы:
1. Какое природное явление описывается
стихотворении?
2. Какая сила приводит в движение воду в море, Ветер
Океане?
Что, как вы думаете, мы будем изучать сегодня на уроке?
Высказывают предположения.
Затем знакомятся с рубрикой «Вы узнаете…»
Запись темы урока в тетрадь. Оформление таблицы:
Виды движений
Причины, вызывающие эти
движения
3. Открытие нового знания
Задание: прочитать п. 1 «Ветровые волны» до рубрики
«Геофокус». Просмотр видеоролика «Ветровые волны».
Вопросы:
1. Какое природное явление на море изображено на Штиль (определение штиля)
картине Айвазовского?
Прочитать рубрику «Геофокус», рассмотреть рис.
5.6 «Элементы волны», фото волн на ИД.
2. Как узнать высоту волны, длину волны?
Ответы учащихся о строении волны.
Просмотр видеоролика «Зависимость волн от силы ветра».
Вопрос:
1. От чего зависит высота и сила волн?
2. Почему данная картина так называется?
Рассказ учителя о двенадцатибальной шкале Бофорта, по
которой можно определить состояние моря в зависимости
от силы ветра (таблица в ЭП)
Вопрос:
1. Чем можно объяснить частые штормы и сильные
ветры в этих широтах?
2. Чем опасен шторм?
Задание: из предложенного перечня предметов выбрать
те, которые необходимо брать при выходе в море.
От силы ветра
Просмотр картины Айвазовского «Девятый вал»
Предполагаемые ответы учащихся.
Сообщение ученицы «Ревущие сороковые» (Топчевод
Валерия)
Предполагаемый ответ:
Открытость пространства
Ответы учащихся
Пара учеников работают на месте, пока остальные
ученики заполняют таблицу:
Дополнение: самые высокие волны на Гавайских островах Виды движений
Причины, вызывающие эти
в Тихом океане. Их высота достигает высоты пятиэтажного
движения
дома. Любимое место серфингистов.
Ветровые волны
Ветер
Предполагаемые предметы, которые нужно взять в море:
зеркальце, шоколад, компас, веревка.
П. 2 «Цунами»
Рассказ учителя на актуализацию знаний:
26 декабря 2004 года все СМИ мира сообщают одну и ту же
страшную новость.
Вопрос:
1. Чем запомнилась эта дата всему человечеству?
Предполагаемые ответы учащихся: землетрясение в
Индийском океане, разрушительное цунами, в
результате которого погибло более 220 000 человек.
Предполагаемые ответы учащихся: движение
в литосферных плит
2. Какова причина возникновения цунами?
(просмотр видеоролика «Движение воды
Океане»)
3. Где
наиболее
вероятна
возможность Предполагаемые ответы: границы литосферных плит
возникновения цунами?
11 апреля 2011 года – трагедия в Японии (показ
видеоролика о цунами в Японии 2011 года)
Вопрос:
1. Чем опасны цунами?
Цунами несет разрушение и человеческие жертвы, так
как мало времени для эвакуации
2. Как нужно поступать, если вы знаете, что Убегать, уезжать дальше от берега в более высокие места
надвигается гигантская волна?
Учащиеся заполняют таблицу:
Дополнения:
Цунами --- движение земной коры
 Быстрее всех на приближение цунами реагируют Ученики дополняют беседу собственными знаниями
животные;
 Вода в море сначала резко уходит от берега, потом
так же быстро надвигается ;
 Не паниковать;
 Если вы пережили катастрофу и не пострадали,
необходимо помочь нуждающимся людям
Физкультминутка
Сообщение
учащейся
«Бутылочная почта» (Пиньк Ксения)
П. 3 «Океанические течения»
Вопрос:
1. К какому выводу пришли люди, находя такие Предполагаемые ответы учащихся: вода в Океане
движется
бутылки?
Задание: Прочитать текст учебника, стр. 75, п.
«Океанические течения» (1 абзац).
2. Что
является
причиной
возникновения Постоянные ветры
поверхностных течений?
Задание: Составить схему движения океанических течений
(работа с картой атласа, стр. 29; учебник, стр. 75 «Мои
географические исследования»).
Вопрос:
1. В каком направлении происходит движение воды в Предполагаемые ответы учащихся: в северном
северном полушарии, в каком – в южном?
полушарии – по часовой стрелке, в южном – против
Почему?
часовой стрелки
2. Какие течения составляют эти круги?
3. Какие из этих течений теплые, какие – холодные?
- Теплые и холодные течения
- Учащиеся должны увидеть закономерность: теплые от
экватора к полюсам, холодные – от полюсов к экватору.
4. Как могут свойства течений влиять на прибрежные - Формировать климат прибрежных территорий: смягчать
территории?
или охлаждать
Вывод: Течения перемешивают воду, тем самым
перераспределяют тепло между широтами
Выступление ученицы о течении Гольфстрим (Шеркунова
Вера)
П. 4 «Приливы и отливы»(показ слайдов)
Вопрос:
1. Как называется данное явление в природе?
Задание: атлас, стр. 29. Рассмотреть рисунок и попробовать
объяснить, что заставляет воду с определенной
периодичностью совершать такие движения?
4. Рефлексия:
5. Подведение итога урока:
Учащиеся заполняют таблицу: океанические течения --постоянные ветры
Просмотр слайдов «Прилив и отлив»
Предполагаемый ответ: прилив и отлив
Сила притяжения Луны
Просмотр видеоролика «Возникновение приливов и
2. Можно ли использовать энергию приливов и отливов»
отливов?
Учащиеся высказывают предположения, знакомятся с
3. Представляют ли опасность приливы?
российскими ПЭС (слайд).
4. Ге на Земле самые высокие приливы? (залив Фанди Заполняют таблицу: приливы, отливы --- сила притяжения
в Канаде (более19 метров), Пенженский залив Луны
(более 13 метров)).
Самопроверка по таблице
Вопрос:
1. О чем для себя важном вы узнали на уроке?
2. Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
Предполагаемые ответы учащихся: Узнали, как вести
себя в случае возникновения цунами, во время приливаотлива, что нужно брать с собой в море, как можно
3. Какими способами вы получали новые знания?
6. Домашнее задание:
пользоваться бутылочной почтой, как вести себя во
время шторма
- работа с учебником;
- сообщения учащихся;
- работа с картой;
- анализ материал
Комментарии учителя о работе учеников на уроке, Дифференцированное выполнение домашнего задания
выставление оценок
( по выбору учащихся)
Базовый уровень: параграф 24, вопросы в конце учебника.
Тетрадь-тренажер: стр. 46(4)
стр. 50(1)
стр. 54(1)
Повышенный уровень: Составить уровневые вопросы к
каждому блоку текста.
Углублённый
уровень:
Составить
компьютерную
презентацию по теме «Опасные явления Мирового
океана»