развитие связной речи у детей дошкольного

Аналитический отчет за 2009-2012 гг.
Асбест, 2012
Данные о педагоге
Ф.И.О. Косарева Татьяна
Федоровна
Образование: среднее
специальное
Стаж педагогической
работы 17 лет
Самоанализ и самооценка моей профессиональной
деятельности за межаттестационный период.
1. Определить степень решения задач, стоявших на
отчетный межаттестационный период.
2.
Представить
результаты
работы
за
межаттестационный период, раскрывая условия их
достижения.
3. Выявить основные проблемы и спрогнозировать
педагогическую деятельность по решению на
последующий межаттестационный период.
ПРОБЛЕМЫ
Речь односложная, состоящая лишь из простых
предложений.
Неспособность грамматически
правильно построить
предложение.
Недостаточный словарный запас.
неспособность грамотно и доступно сформулировать
вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Трудности в составлении
описательного рассказа
сюжетного или
Основное направление работы - речевое
развитие детей дошкольного возраста
•на первом этапе детей знакомила с отдельными
словами русского языка, обозначающими предметы, их
признаки: величину, цвет, форму.
•на втором этапе детей обучала умению грамматически
правильно отвечать на вопросы педагога,
строить
предложения в краткой и полном форме.
•на третьем этапе детей учила умению переходить от
ситуативной к конкретной или связной речи.
Создание условий для развития коммуникативных
навыков, через использование современных
образовательных технологий






Обогащать словарь, учить детей усваивать слова из основного
словарного фонда языка;
Формировать грамматический строй речи;
Воспитывать звуковую культуру речи;
Развивать умение слушать и понимать обращенную к ним речь,
поддерживать разговор;
Обучать рассказыванию, учить овладевать монологической
речью;
Подготовить детей к успешному обучению в школе.
• Повышение уровня самообразования;
• Совершенствование предметной среды,
способствующей развитию связной речи
детей;
• Разработка перспективного плана
непосредственно образовательной
деятельности и совместной деятельности.
2010-2011 уч.гг.
2011-2012 уч.гг.
Мониторинг освоения детьми
образовательной программы детского сада
2010-2011 уч.гг.
2011-2012 уч. гг.
 Я познакомилась с новыми технологиями, методиками,
программами, связанными с проблемами речевого развития
 Изучала материалы педагогических сайтов
 Прошла курсы повышения квалификации
 Являюсь членом городской группы профессионального общения
 Выступала на заседаниях ГПО
 Знакомилась с опытом работы коллег
- 2009г. – открытое занятие по развитию речи «Посадил дед репку» (на уровне детского сада);
- 2010 г. – участие в семинаре «Успешность ребенка, как фактор повышения качества образования»;
- 2010г. – открытое театрализованное представление
уровне детского сада);
«Драматизация сказки «Теремок»» (на
- 2011 г. - консультация для воспитателей «Познавательно-речевое развитие дошкольников,
- 2011 г. - разработала картотеку дидактических игр по развитию речи.
-2011г. – открытый показ непосредственно образовательной деятельности «Путешествие в мир
предметов» (на уровне детского сада);
- 2012 г. – открытый показ совместной деятельности детей и воспитателя «Путешествие по сказкам» (на
уровне детского сада); открытый показ непосредственно образовательной деятельности «Занимательная
математика» (на уровне детского сада).
- 2012 г. - разработала презентацию «Волшебные колечки» «Дидактическая игра в развитии речи»;
- 2012 г. семинар-практикум для воспитателей «Развиваем речь детей»;
- 2012г. - выступление на педагогическом совете по теме: «Моделирование как средство развития связной
речи детей дошкольного возраста».
Игры развитием связной монологической речи и развитием
детского словесного творчества.
 Игры на развитие активного внимания.
Игры на развитие творческих способностей.
Картотека сюжетно ролевых игр
- Дидактические игры, упражнения
-малые фольклорные формы (сказки, пословицы, поговорки, загадки,
потешки, народные, хороводные игры);
- Театрализованная деятельность
- беседа, рассматривание картинок с последовательно
развивающимся действием
- мнемологические таблицы-схемы
-игры и упражнения с картинками загадками
- заучивание стихотворений с помощью волшебных колечек
Осень
Почему я в сапогах, зонт над головою?
Осень слякоть принесла и дожди с собою.
Под ногами лужи ,грязь. Ветер гонит
листья .
Небо серое грустит. Тучи в нем повисли.
Вырос у нас чеснок,
перец, томат, кабачок,
тыква, капуста. картошка, лук и немножко горошка.
Овощи мы собирали, ими друзей угощали,
Квасили ,ели ,солили, с дачи домой привозили,
прощай же на год, наш друг-огород!
 Устный журнал
Тематические беседы
 Родительские собрания
В практике использую современные
образовательные технологии
 Коррекционные (сказкотерапия, цветотерапия)
 Физкультурно-оздоровительные (дыхательная,
пальчиковая, бодрящая, утренняя гимнастика,
динамические паузы, релаксация)
 Информационно-коммуникативные ( для создания
презентаций)
 Игровые (интеллектуальные, ролевые,
развлекательные, подвижные игры
 Мнемотехника (мнемонологические таблицы)
Результаты освоения детьми содержания
образовательной области «Коммуникация»
Начало меж
аттестационного периода
Конец меж аттестационного
периода
2011 год:
 городской конкурс рисунков и поделок «Пожарная
безопасность» (грамота),
 социально-значимая акция «Твоя ответственность - моя
безопасность» (грамота);
городские спортивные мероприятия «Веселые старты»
(грамота), «Снайпер баскетбола» (грамота), «Праздник
граций» (грамота).
2012 год:
городской конкурс чтецов им. А.И. Чечулина (2
диплома);
 городские спортивные мероприятия «Веселые старты»
(диплом за III место), «Праздник граций» (грамота);
 городской конкурс «Куделька (диплом за II место),
конкурс «Чудо-чадо» (диплом).
Проанализировав свою работу в межаттестационный период
я выявила на недостаточном уровне формирование
гендерной, семейной принадлежности детей в сюжетно
ролевой игре. На начало межаттестационного периода:
Проектная часть:
Тема: Формирование гендерной, семейной принадлежности
через
сюжетно ролевую игру.
Цель: Создание условий для формирования гендерной, семейной
принадлежности через сюжетно ролевую игру.
Задачи:
 Повысить уровень своей компетенции в образовательной области
социализация;
 Разработать систему планирования с детьми 3-7 лет;
 Совершенствование предметно развивающей среды для развития
сюжетно ролевых игр, направленных на формирование гендерной,
семейной принадлежности.
Предполагаемый результат:
Сюжетно-ролевые игры влияют на развитие гендерной, семейной
принадлежности детей дошкольного возраста.
Проектирование деятельности на следующий
межаттестационный период:
 самообразование
 Обобщение и распространение
педагогического опыта
 мониторинг
 планирование
 работа с родителями
 предметно развивающая среда
 взаимодействие с музыкальным
руководителем