РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И ОБОГАЩЕНИЕ ЛИЧНОГО ОПЫТА ОБУЧАЕМЫХ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ И ОБОГАЩЕНИЕ ЛИЧНОГО ОПЫТА
ОБУЧАЕМЫХ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ УУД В РАМКАХ ФГОС
Руководитель РМО учителей химии
Шишканова В.К.
С.Сеченово, 28.03.2014 г.
Исследовательская деятельность учащихся
• это совокупность действий поискового
характера, ведущих к открытию неизвестных
фактов, теоретических знаний и способов
деятельности
Цели исследовательской деятельности
• приобретение общеучебных умений и навыков (умения
работать с источником информации, составлять таблицы,
оформлять наблюдения в письменном виде,
формулировать мысли во внутренней и внешней речи,
осуществлять самоконтроль, проводить самоанализ и т.д.);
• приобретение учащимися специальных знаний и умений
(усвоение фактического материала по предмету);
• приобретение учащимися интеллектуальных умений
(умения анализировать, сравнивать, обобщать, и т.д.)
• приобретения учащимися исследовательских знаний и
умений (знания специфики и особенностей процесса
научного познания, ступеней исследовательской
деятельности, методики научного исследования; умения
выделять проблемы, формулировать гипотезы,
планировать эксперимент в соответствии с гипотезой,
интегрировать данные, делать вывод).
Экспериментальное исследование свойств
неизвестного вещества
• Дана бесцветная жидкость, без запаха.
• Проблема: что это за вещество и как правильно его
использовать и хранить?
Цель: определить свойства вещества и его принадлежность к
определенному классу неорганических соединений.
Гипотеза: оксид, основание, кислота или соль.
Планирование эксперимента для проверки гипотез,
обработка теоретических данных, учащиеся указывают, по
каким свойствам могут отличаться типичные
представители данных классов и анализируют
планированные опыты, выбирают наиболее оптимальные.
Проводят эксперимент, который подтверждает или
опровергает одну из гипотез. Интерпретируют полученные
данные. Делают вывод о принадлежности вещества к
одному из классов, его свойствах, применении и условиях
хранения.
Алгоритм выполнения
• Оценка внешнего вида неизвестного вещества, агрегатного
состояния, цвета, запаха.
• Определение рН среды.
• Это раствор кислоты: определение анионов растворами
хлорида бария, нитрата серебра.
• Растворение полученных осадков в растворе соляной
кислоты.
• Составление уравнений химических реакций.
Теоретическое исследование. Классификация
расчетных задач.
• Цель: формировать и развивать умения на основе сравнения
находить признак классификации, место группы в
классификационной схеме.
• Учащимся предлагается решить ряд расчетных задач на
уроке вместе с учителем или дома самостоятельно. После
этого составить их классификацию в зависимости от
способов решения или правил, при помощи которых
решаются эти задачи.
• Проблема: учащиеся плохо ориентируются в решении задач
разных типов.
• Гипотеза: все задачи можно классифицировать на несколько
групп и тем самым составить себе несколько алгоритмов и
облегчить работу в будущем.
Задачи 8 класса
•
•
•
•
•
В программе по химии VIII класса названы следующие типы
расчетных задач:
Вычисления по химическим формулам.
Расчеты с использованием понятий «моль», «количество
вещества», «молярная масса», «молярный объем».
Расчеты, связанные с изучением растворов.
Вычисления по химическим уравнениям.
Расчеты по термохимическим уравнениям.
• Какова массовая доля растворенного вещества в растворе,
полученном при растворении в 390 г воды 10 г соли?
• Определите количество вещества алюминия массой 67,5 г.
• Выпарили 150 г 15%-ного раствора сахара. Сколько сахара
(в г) осталось в чашке после выпаривания?
• Определите молярную массу элемента, масса 0,2 моль
которого 11 г.
• Вычислите массовую долю кислорода в азотной кислоте.
• Какой объем хлора (н.у.) расходуется при взаимодействии
его с железом массой 42 г? Чему равна масса продукта –
хлорида железа (III)?
• При взаимодействии 7 г железа с хлором выделилось 50
кДж энергии. Составьте термохимическое уравнение
данной реакции.
• Определите объем аммиака (н.у.), образовавшегося в
реакции водорода с азотом, если прореагировало 11,2 л
водорода.
Метод создания проекта
Проектная работа «Анализ содержания тяжелых металлов
в почве и придорожных травах с.Сеченово».
• Цель работы: провести анализ содержания тяжелых
металлов в почве и растениях вблизи автомагистрали в
сравнении с луговыми травами и почвой и выявить меры
безопасности для организма человека.
• Гипотеза: за период вегетации в растениях вблизи
автомагистрали накапливается больший % тяжелых
металлов в отличие от луговых растений, что связано с
систематическим оседанием на них выхлопных газов, в
состав которых входят тяжелые металлы.
Обнаружение нитратов в овощах и фруктах
• Цель работы: определить наличие нитратов в сырых
овощах и фруктах, предложить меры по предотвращению
отравления нитратами.
• В работе характеризуются нитраты как удобрения, их
накопление в плодах растений, ход собственной
экспериментальной деятельности по определению
значения концентрации нитрат - анионов в овощном или
фруктовом соке. Приводятся расчеты массы нитратов,
съеденных с продуктами одним человеком, обобщаются
данные и даются рекомендации по предотвращению
отравления нитратами.
• Исследование включает: проведение
теоретического анализа; прогнозирование
способов получения веществ и их свойств;
составление плана экспериментальной
проверки и его выполнение;
формулирование вывода.
• Получается логическая цепочка:
теоретический анализ – прогнозирование –
эксперимент.
Источники
•
•
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И ОБОГАЩЕНИЕ
ЛИЧНОГО ОПЫТА ОБУЧАЕМЫХ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ УУД В РАМКАХ ФГОС - Р.В. Рассохин, ГБОУ СОШ №827
СЗАО, г. Москва
Инновации и современные технологии в обучении химии. Долгань Е.
К. Ч.1: Учеб.пособие - Калининград : Изд-во Калининградского гос. унта, 2000
Анкетирование "Итоги работы РМО
учителей химии в 2013-2014 учебном году
и основные направления работы в новом
учебном году“:
1. Как Вы оцениваете работу РМО?
2. Какие изменения Вы могли бы внести в
работу РМО?
3. Каким опытом работы Вы могли бы
поделиться с коллегами?