Бойкина М.В.

Школа России
Учебно-методический комплекс
Диагностика сформированности
предметных и метапредметных умений в
курсе литературного чтения в начальной
школе
Бойкина Марина Викторовна
старший преподаватель кафедры начального образования
Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического
образования, соавтор учебника по литературному чтению УМК «Школа
России», «Перспектива».
Школа России
Учебно-методический комплекс
1. Рабочая авторская
программа по литературному
чтению (УМК «Школа
России», «Перспектива»
(авторы Л.Ф. Климанова, М.В.
Бойкина).
2. Учебники УМК «Школа
России», «Перспектива».
3. Рабочие тетради УМК
«Школа России»,
«Перспектива».
4. Методические
рекомендации к учебникам
по литературному чтению
УМК «Школа России»,
«Перспектива».
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Основные вопросы, рассматриваемые на
вебинаре:
1. Место диагностики (контроля) в образовательном
процессе.
2. Предметные и метапредметные умения, которые
формируются средствами курса литературное
чтение в начальной школе.
3. Организация диагностики (контроля)
предметных и метапредметных умений.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Планируемые предметные и метапредметные
результаты
(Из Программы по литературному чтению)
Предметные результаты
Овладение чтением вслух и про себя,
использование разных видов чтения
(изучающее, выборочное,
просмотровое).
Метапредметные результаты
Умение планировать, контролировать,
оценивать свою читательскую
деятельность; овладение навыками
смыслового чтения.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Предметные результаты
Умение работать с разными видами
текстов: художественными, научнопознавательными , учебными,
справочными.
Метапредметные результаты
Умение планировать, контролировать,
оценивать свою деятельность; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам.; поиск
информации, интерпретация
информации в соответствии с
поставленными задачами.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Овладение элементарными приемами
анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные
связи, определять тему и главную мысль,
делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить
средства выразительности,
пересказывать произведение.
Умение планировать, контролировать,
оценивать свою деятельность; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, поиск различных видов
информации, интерпретация полученной
информации, построение собственного
речевого высказывания, умение работать
в паре, в группе.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Развитие творческих способностей,
создание собственных текстов на основе
текста, картины художника, иллюстрации,
на основе личного опыта.
Умение планировать, контролировать,
оценивать свою деятельность; овладение
логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, поиск различных видов
информации, интерпретация полученной
информации, построение собственного
речевого высказывания, участие в работе
пары, группы.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Место диагностики (контроля) в
образовательном процессе.
Осуществление текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся, установление их
форм, периодичности и порядка проведения, а также
индивидуальный учет результатов….компетенция
образовательной организации. ФЗ 273 (Статья 28, 58)
Проведение самообследования, обеспечение
функционирования внутренней системы оценки качества
образования – компетенция образовательной организации. ФЗ
273. (Статья 28, пункт 13).
Основные положения
программы
Основные умения, формируемые во 2 классе
Умение читать
Чтение целыми словами и речевыми синтагмами
(ориентировочно 45 – 50 слов в минуту).
Выразительность
чтения.
Использование пауз, соответствующих знакам препинания в
середине и конце предложения.
Текстовые умения.
Определение темы (текста, книги, выставки); деление текста
на смысловые части (картины), подробный пересказ с опорой
на картинный план, план, опорные слова.
Умение выборочно
отбирать материал в
соответствии с
заданием.
Определение событий текста. Называние героев , их
характеристика (какой он, подтверждение текстом).
Умение работать с
книгой.
Рассказ о книге на основе обложке, группировка
(классификация) книг по разным основаниям.
Литературоведческая
пропедевтика
Жанр: рассказ, стихотворение, сказка. Герой.
Творческая
деятельность
Чтение по ролям, графическое и словесное рисование.
Раздел программы.
Умения, сформированные в разделе «Люблю природу русскую.
Зима».
Умение читать.
Чтение целыми словами (до 35 – 45 слов в минуту)
Выразительность
чтения.
Читать, сохраняя интонацию конца предложения.
Текстовые умения.
Находить в тексте слова, позволяющие нарисовать графические и
словесные картины.
Литературоведческа
я пропедевтика
Жанр - стихотворение, тема стихотворения.
Творческая
деятельность
Графическое и словесное рисование
«Школа России»
Анкетирование учащихся:
• Я умею читать целыми словами.
• Я читаю, сохраняя интонацию конца
предложения (делаю паузу между
предложениями).
• Я определяю жанр прочитанного
произведения.
• Я определяю в тексте слова, с помощью
которых можно создать словесную картину.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Устный ответ
Базовый уровень.
Прочитайте выразительно.
Определите жанр.
Назовите слова, с помощью которых можно создать словесную картину.
Повышенный уровень.
Прочитайте выразительно, отражая настроение (выделяя слова при
чтении).
Определите жанр, приведите доказательства.
Назовите слова, с помощью которых можно создать текст.
Расскажите, какую картину вы видите.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Тестовая работа
Прочитайте текст по сигналу, определите по сигналу учителя, до какого места
вы дочитали.
Дочитайте текст до конца и выполните задания после текста.
1. Определите жанр. Запишите.
Приведите 2 аргумента (доказательства).
2. Подчеркните слова, которые показывают, какие слова помогают увидеть
картину.
На основании подчеркнутых слов создайте текст на тему:
3. Нарисуйте иллюстрации к тексту.
Сделайте подписи к иллюстрации.
4. Подготовьте выразительное чтение. Сделайте разметку.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Письменный ответ на вопрос
(повышенный уровень)
Какой автор увидел зиму в произведениях
русских поэтов?
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Тематический контроль
Продолжи мысль:
Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех называются
Героическими;
Юмористическими;
Приключенческими.
Соотнеси жанры произведений и их авторов:
В.Берестов;
Ю. Тувим;
В. Драгунский;
►стихотворение;
► рассказ.
И. Токмакова;
Э. Успенский.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Тематический контроль
Закончи стихотворение Э. Успенского «Мама сразу бы сказала:
___________________________________________________»
Запиши, кто является автором данных книг:
«Вини – Пух и все, все, все»______________________________
«Крокодил Гена и его друзья»_________________________________
Запиши, какие произведения Ирины Токмаковой ты прочитал
в этом разделе:
__________________________________________________________
Отметь, какие чувства ты чаще всего испытывал, когда читал произведения
этого раздела:
Грусть;
Радость;
Сострадание.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Итоговый контроль
М.М. Пришвин.
Барсучьи норы у нас расположены в еловом лесу, на высоком яру: тут все
норы барсучьи, как город, а внизу речка бежит. На этом месте покойный
егерь Алексей Михайлович, помню, рассказывал один свой случай с
лисицей.
- Ночевать эта лисица, - рассказывал он, - постоянно ходила в одно
место, тут недалеко. Редко лыжняком лисица ходит: оттого я пересёк все
следы лыжей, ещё подправил керосинчиком, а один след не тронул и на
ходу поставил капкан. Случилось, лисица и попала в этот капкан и
затащила его в барсучью нору над речкой. Вырубил я крюк аршина в три,
зацепил капкан, стал тянуть, да как-то оступился и аршина всего на два
съехал вниз. Сгоряча, когда меня вниз кинуло, не успел я крюк выпустить,
выволок лисицу, и она с капканом на меня поехала, и, гляжу, мы с ней рыло
в рыло. Лисица в капкане очень зла, глаза гуляют. Как она меня тут не
изуродовала, не знаю. Бросил я тогда вниз и ружьё, и крюк, перекинулся
назад и покатился по яру вниз головой. Она же с капканом поехала вслед
за мной. Летели мы, летели – и бух в воду, и опять в воде мы с ней рыло в
рыло. Удивляюсь, прямо удивляюсь, как это она меня не изуродовала:
видно умная какая-то лисица была.
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Итоговый контроль
Озаглавь текст __________________________________________________.
Определи микротемы, разбей текст на части, составь план данного текста.
Получившийся план запиши.
________________________________________________________________
Выпиши предложение, которое характеризует лисицу.
________________________________________________________________
Определи жанр данного произведения_______________________________
В каком сборнике можно прочитать данное произведение.
□ М. Пришвин. В краю дедушки Мазая.
□ М. Пришвин. Лисичкин хлеб.
□ Рассказы русских писателей.
□ П. Пришвин. Золотой луг.
□ В. Бианки. Лис и мышонок.
□ Е. Чарушин. Медвежата.
Дай название выставке книг, представленных в предыдущем
задании_________________________________________________________
Дополни выставку книг своей книгой. Напиши её автора и название.
Составь аннотацию к своей книге____________________________________
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
«Школа России»
Учебно-методический комплекс
Контакты:
Издательство «Просвещение»
Интернет- ресурсы:
www.prosv.ru
Портал «Начальная школа» 1-4.prosv.ru
Сайт УМК «Перспектива» http: // www. prosv.ru/umk/perspektiva
Сайт УМК «Школа России» http://www.school-russia.ru
Project work
С
Бойкина Марина Викторовна
старший преподаватель кафедры начального образования
Академии постдипломного педагогического образования
г. Санкт-Петербург
E-mail: boykinamarina@mail.ru