Анализ системы оценивания учебной деятельности студентов в

Анализ системы оценивания учебной
деятельности студентов в управлении
качеством образования
Бойко Татьяна Викторовна
Магистерская программа
«Управление образованием»
Актуальность темы
С внедрением Болонского процесса в
российском образовании возрастает
внимание к качеству высшего
профессионального образования.
 Перед образовательной сферой всегда
стояла проблема подготовки выпускников
с уровнем квалификации, адекватным
спросу на специалистов определенной
профессии.

Актуальность темы
Внедрение в российскую практику
рейтинга высших учебных заведений.
 С 2006 года исследовательский центр
проблем качества подготовки
специалистов ведет работу по
формированию системы оценки
качества российского образования.



Объект: система оценивания
учебной деятельности студентов на
факультете экономики ВШЭ.
Предмет исследования:
соответствие системы оценивания
деятельности студентов к
существующим критериям на
факультете экономики НИУ ВШЭ –
СПб
Цель:

определить критерии оценки системы
оценивания применимые в условиях
факультета экономики НИУ ВШЭ СПб.
Задачи:

определить теоретические основы
исследования, его базовые понятия;
Структура и глоссарий в области системы оценки знаний
18.04.2012
7
.
Понятие «качество образования» не имеет
однозначного определения, можно
выделить два основных подхода к качеству
образования.
В первом случае оно рассматривается,
в смысле соответствия стандарту, и как
качество условий процесса обучения.
Во втором случае трактуются как
соответствие требованиям и ожиданиям
внешних заказчиков и потребителей

Сегодня необходимо такое
«качество образования», которое
позволит выпускнику успешно
работать в избранной сфере
деятельности, обладать
универсальными и предметноспециализированными
компетенциями, способствующими
его социальной мобильности и
устойчивости на рынке труда.
Задачи

проанализировать современные
методики оценки учебной
деятельности и вывить критерии
системы оценивания учебной
деятельности студентов в системе
высшего профессионального
образования;
Изучен опыт
Донского государственного
технического университета
Санкт-Петербургский национальный исследовательский
университет информационных технологий, механики и
оптики
НИУ ИТМО
Псковский государственный педагогический
университет имени С.М.Кирова
Изменения стратегии оценивания учебной деятельности
студентов: от приоритета оценки к приоритету учения





от оценки результата к оценке процесс;
от тестирования памяти к оценке
процесса;
от оценивания преподавателем к
оцениванию при участии студентов;
от экзамена к многообразию способов
оценивания;
оценивание изучаемых предметов для
их профессиональной компетентности.
В настоящее время оценивание должно
быть:
валидным (объекты оценки должны
соответствовать поставленным целям курса и
оценивания);
 надежным (использовать единообразные
стандарты или критерии);
 справедливым (разные студенты должны иметь
равные возможности добиться успеха);
 развивающим (фиксировать, что могут студенты, и
как им улучшить свои результаты);
 своевременным (поддерживающим развивающую
обратную связь);
 эффективным (выполнимым, не забирать все
время студента и преподавателя).

Задачи

выявить возможность применения
выделенной теоретической модели
системы оценивания в условиях
факультета экономики НИУ ВШЭ.
НИУ ВШЭ
Кредитно-модульная система;
 Рейтинговая система комплексной
оценки знаний студента;
 Оценки при всех формах контроля
выставляются по 10-балльной
системе;
 Европейское приложение к диплому.

Рейтинг критериев оценки учебной
деятельности студентов 1 курса
Оценки должны соответствовать поставленным
целям курса и оценивания
3
Должны использовать единообразные стандарты
или критерии
4
Разные студенты должны иметь равные
возможности добиться успех
1
Оценка должна фиксировать, что могут студенты, и
как им улучшить свои результаты
2
Должна быть своевременная обратная связь
5
Оценка должна быть эффективной
6
Рейтинг критериев оценки учебной
деятельности студентов 2-4 курсов
Оценки должны соответствовать поставленным
целям курса и оценивания
2
Должны использовать единообразные
стандарты или критерии
5
Разные студенты должны иметь равные
возможности добиться успех
3
Оценка должна фиксировать, что могут
студенты, и как им улучшить свои результаты
4
Должна быть своевременная обратная связь
1
Соответст
вует
Недостаточ
но
Не
соответств
ует
Оценки должны соответствовать
поставленным целям курса и оценивания
28%
70%
2%
Должны использовать единообразные
стандарты или критерии
0%
51%
49%
Разные студенты должны иметь равные
возможности добиться успех
29%
60%
11%
Оценка должна фиксировать, что могут
студенты, и как им улучшить свои
результаты
16%
67%
17%
Должна быть своевременная обратная
связь
40%
35%
25%
Успеваемость студентов 2 курса по
микроэкономике (2011-2012 уч.год)
70
60
50
неудовлет
40
удовлетв
30
хорошо
отлично
20
10
0
121, 122, 123
124, 125, 126
По мнению студентов, оценка мало
информирует их о личных проблемах или
достижениях, она не помогает оценить
полученные навыки для дальнейшей
профессиональной деятельности.
 Оценка лишь помогает сравнить себя с
другими студентами (40% от опрошенных
студентов, указывают, что оценка только
информирует их о рейтинге).

Требования к системе оценки на
факультете экономики
В рабочих планах:
 1 курса были выбраны 16 основных
дисциплин из 18, которые входят в 60
кредитов за год.
 2 курса – 14 дисциплин из 16;
 3 курса – 18 дисциплин из 20,
 4 курса – 24 дисциплины из 28.
 В список дисциплин на всех курсах не
включены были физкультура и английский
язык, а так же факультативы.
Критерии оценки в учебных программах
критерии оценки четко описаны для
всех видов контроля знаний: текущего
и итогового -3 балла,
 есть попытка описать критерии для
всех видов контроля – 2 балла,
 прописаны критерии только для
текущего контроля или только для
итогового контроля -1 балл,
 критерии не прописаны -0 баллов.

3 балла 2 балла 1 балла 0 балла
1 курс
38%
0%
31%
31%
2 курс
30%
20%
30%
20%
3 курс
25%
17%
17%
59%
4 курс
6%
12%
0%
82%
Порядок формирования оценки



Отекущий = 0,5·Оэссе + 0,25·Ок/р1 + 0,25·Ок/р2;
Оитоговый = 0,4·Оэкзамен + 0,2·Отекущий +
0,3·Осам. работа + 0,1·Оаудиторная
что накопительная оценка в
предложенной методике, составляет
лишь 20% от общей, а в нее включены
оценки за эссе и две контрольные
работы.
Успеваемость студентов за три года
обучения
100%
90%
80%
70%
неуспевающие
60%
4-10 баллов
50%
7-10 баллов
40%
8-10 баллов
30%
20%
10%
0%
1
2
3
Порядок формирования оценки
количество форм контроля:
 13 обязательных домашних заданий, что
составляет 130 баллов, стоимость которых
25 % от суммарной оценки, 2,5 баллов из 10.
 6 тестов, что составляет 60 баллов, 10% от
суммарной оценки – 1 балл из 10.
 Студент к каждому занятию должен
выполнить задание, но стоимость его работы
Выводы

На основе анализа имеющихся
публикаций по проблеме оценивания
были выбраны шесть критериев
оценки учебной деятельности
студентов: валидность, надежность,
справедливость, своевременность,
эффективность и информативность.
Выводы
В ходе исследования проверялось
возможность использования данных
критериев в условиях факультета
экономики НИУ ВШЭ.
 Выяснилось, что данные критерии
применимы в сложившейся системе
оценивания на факультете экономики.

Критерии
студенты
преподаватели
валидность
28%
+
надежность
0%
У каждого +
Многообразие -
справедливость
29%
+
своевременность
40%
Есть нарушения
информативность
16%
-
Не измерялось
+
эффективность
Однако
система оценивания факультета
экономики мало эффективна, и в
ближайшее время требуется ее
обновление с учетом особенностей
конкретного факультета;
 система оценивания должна
использоваться в качестве
инструмента управления качеством
образования.

Дальше…

Формирование оптимальной системы
оценивания на факультете экономики.
подготовить педагогические кадры к
совершенствованию системы
оценивания факультета экономики;
 разработать рекомендации для
студентов;
 разработать рекомендации для
администрации факультета;
 регулярный мониторинг
эффективности системы оценивания .

Контур управления качеством функционирования
(система обеспечения качества высшего образования)
Этапы образовательного процесса
1 курс
2 курс
Абитуриенты
3 курс
Мониторинг качества образования по q-специальности
(включая механизмы входных испытаний абитуриентов,
поэтапных испытаний студентов, выходных испытаний
выпускников)
…
Выпускной курс
Механизм формирования
управленческих решений
по обеспечению качества
образования
Цели функционирования СДУ КВО по q-специальности
(конечные и поэтапные)
Проектирование
ряда новых целей
(целей развития) и их
нормирования
Информация о
перспективных
тенденциях
(отечественных
и мировых) в
области
качества
высшего
образования
Проектирование
комплекса средств
достижения
новых целей
Реализация
комплекса средств
достижения
новых целей
Контур управления качеством развития (КУКР) (улучшения качества)
в СДУ КВО по q-специальности
Выпускники