Вахрушева Л. А., педагог-психолог высшей квалификационной

Психолого – педагогическое
сопровождение
старшеклассников при
подготовке к ЕГЭ
Презентацию подготовила
Вахрушева Лидия Анатольевна – педагог-психолог
высшей квалификационной категории, МБОУ СОШ № 17 г. Ижевска
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) —
централизованно проводимый в Российской Федерации
экзамен. Служит одновременно выпускным экзаменом
из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы. С
2009 ЕГЭ является единственной формой выпускных
экзаменов в школе и основной формой вступительных
экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной
сдачи ЕГЭ в последующие годы.
Необходимость и важность психологической
подготовки старшеклассников к ЕГЭ
обусловлена рядом причин:
Наличием ряда особенностей самого ЕГЭ, требующих от
выпускника, кроме предметных знаний, еще и личностной,
психологической готовности к его выполнению; По
мнению многих учёных, проблемы со сдачей ЕГЭ у
школьников, связаны не с отсутствием у них знаний, а с
недостаточной психологической подготовкой .
Необходимостью сохранения здоровья выпускников, как
физического, так и психологического;
Нереалистичностью установок, необъективностью
представлений о ЕГЭ у многих старшеклассников,
педагогов и родителей.
Выделяются структурные компоненты
готовности выпускника к сдаче ЕГЭ
Познавательный компонент включает в себя
не только знания, но в большей степени
сформированность учебной деятельности,
навыков самоорганизации.
Личностный компонент характеризуется
наличием у выпускника личностно-смысловой
позиции, позволяющей осознанно выстроить
стратегию деятельности на экзамене.
Процессуальный компонент включает в
себя знакомство с процедурой проведения
ЕГЭ, навыки работы с тестами, владение
способами снижения тревоги, управления
своим эмоциональным состоянием
(саморегуляцией, релаксацией).
Психологическая подготовка к ЕГЭ
решает следующие задачи:
выпускники знакомятся с процессуальными
особенностями ЕГЭ, возможными способами подготовки
к нему;
 вырабатывается индивидуальная стратегия
деятельности каждого учащегося при подготовке и сдаче
ЕГЭ;
повышается учебная мотивация старшеклассников;
повышается уверенность
обучающихся в себе,
развивается адекватная
самооценка, позитивное
мышление;
старшеклассники обучаются
приемам самоанализа и
мобилизации собственных
когнитивных ресурсов для
достижения желаемого
результата на экзамене;
 совершенствуются навыки и
способы снижения тревоги в
стрессовой ситуации, методы
саморегуляции.
Целесообразно работу с учащимися начинать в 10-м
классе. Необходимость двухгодичной подготовки к ЕГЭ
продиктована рядом факторов:
1. В 10-м классе
школьники не так
загружены предметной
подготовкой к ЕГЭ, как в
одиннадцатом, и у них
есть время для занятий с
психологом
2. Длительная, сочетающая в себе различные формы
и методы, подготовка к ЕГЭ дает возможность более
осознанно, рефлексивно отнестись к
приобретенным в ее ходе знаниям, умениям,
техникам, позволяет оказать более существенное
влияние на такие устойчивые характеристики
личности, как мотивация, самооценка, тревожность
3. Есть возможность неоднократного использования
полученного опыта на практике (пробные ЕГЭ);
4. Результаты промежуточной диагностики
позволяют корректировать способы деятельности,
изменять структурные элементы программы.
Работа с учащимися 10-го класса
рефлексивный (июнь)
5 этап
реализация знаний
(март—май)
4 этап
реализация программы
(ноябрь— февраль)
3 этап
аналитический (ноябрь)
2 этап
диагностический (сентябрь-октябрь)
1 этап
Работа с учащимися 11-го
класса
итоговый (после сдачи ЕГЭ)
10 этап
“мгновенная помощь”
(перед экзаменом)
9 этап
тренинг (январь)
8 этап
актуализация знаний и
целеполагание (ноябрь)
7 этап
диагностико-аналитический
(сентябрь—октябрь)
6 этап
Умение планировать
свои действия
Уровень оценочной
тревожности
Умение выдялять
условия, значимые
для решения
учебных задач
Адекватная
самооценка
Уровень развития
сознательной
саморегуляции
учебной
деятельности и
поведения
Показатели
готовности
Самостоятельность
Гибкость в учебной
деятельности
Умение
придерживаться
построенного плана
действий
Умение оценить
качество своей
работы и найти
ошибки
Программа психологической подготовки учащихся в ЕГЭ.
Задачи программы:
• формирование умений самостоятельно ставить
перед собой цели и определять пути их
достижения;
• развитие самостоятельности учащихся в
подготовке к экзамену;
• предупредить регулярно встречающиеся
ошибки;
•сформировать навыки сдачи экзаменов в
тестовой форме;
• способствовать осмыслению и освоению
теоретического материала на более высоком
уровне, пониманию его внутренней системы и
логики.
Программа психологической подготовки учащихся в ЕГЭ.
МОДУЛИ ПРОГРАММЫ:
Итоговый блок
Блок «Эмоциональная саморегуляция»
Блок «Внимание. Память»
Блок «Постановка цели»
Вводный блок
Содержанием программы явилось:
• формирование умений самостоятельно ставить перед собой
цели и
определять пути их достижения;
• способствование осмыслению и освоению теоретического
материала на более высоком уровне, основанном на
понимании его внутренней системы и логики.
• развитие самостоятельности учащихся в подготовке к экзамену;
• формирование навыков сдачи экзаменов в
тестовой форме;
• предупреждение регулярно
встречающихся ошибок;
• развитие внимания и памяти;
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ
Диагностика,
позволяющая
оценить уровень
индивидуальной
готовности учащихся
к сдаче экзаменов в
форме ЕГЭ.
Индивидуальная
работа с учащимися
Работа с
педагогическим
коллективом
Групповая работа с
учащимися
Работа с родителями
выпускников
ЛИТЕРАТУРА
Вачков методическое пособие. — М., 2002.
Практическая психодиагностика / Под ред. Райгородского Д.Я. —
Самара: Бахрам-М, 2000.
Программно-методические материалы для организации
коррекционно-развивающей работы педагога-психолога / Под ред.
Барановой В.Н. — Омск: ГОУ ДПО “ИРООО”, 2006.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,
опросники. — М.: Вако, 2005.
Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.Тренинг
готовности к экзаменам. — М.: Вако, 2005.
Фопель К. На пороге взрослой жизни. — М.: Генезис, 2008.
Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. — М.: Генезис,
2009.
Журнал «Школьный психолог», 2011 г.
Методы и результаты исследования
1. Методика диагностики оперативной оценки
самочувствия, активности и настроения (САН).
2. Методика диагностики уровня школьной
тревожности Филипса.
3. Диагностика самооценки психических состояний
(по Г. Айзенку).
4. Тест на самооценку стрессоустойчивости
личности (Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова).
5. Тест на самооценку Дембо—Рубинштейн.
6. Опросник “Итоги ЕГЭ” и другие
Диагностика психологической
готовности обучающихся
выпускных классов к ГИА и ЕГЭ
А.В. Фокина,
канд. психол. наук, педагог-психолог ГБОУ СОШ№ 1466 имени
Надежды Рушевой, Москва
М.В. Фокина,
канд. психол. наук, педагог-психолог ГБОУ СОШ № 838, Моск
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Бланк с заданиями
Часть А
Прежде чем выполнять задания, внимательно всё прочитай.
Если верно, что 497 > 480+5/8, то закрась два любых квадратика; если неверно, зачеркни самый правый квадратик:
Исключи лишнее число: 11, 46,128, -9, 1/4, -155. Запиши свой ответ: __________.
Напиши синоним и антоним к слову «радость».
Синоним:.Антоним:
.
Напиши в кружочках номер своей квартиры:
Исключи лишнее слово: мяч, лыжи, лыжник, коньки.
Назови шепотом свой номер телефона.
Запиши в обратном порядке все гласные буквы алфавита:
.
Магазин купил 50 утюгов на общую сумму 4500 руб., продал их за 6200 руб.
Какую прибыль магазин получил с каждого утюга?
.
Выполни только нечетные задания.
10. Подчеркни все парные согласные, которые есть в тексте этого теста.
Часть В
Если цена за 1 кг мяса равна 15 руб., а цена на 1 г хлеба в 3 раза выше, на
какой продукт при покупке 2 кг Васе придется потратить больше денег и почему? Объясни решение.
Дай определение словам:
КУКЛА .
КУБ
.
3.
Посчитай, сколько раз в ряду встречается число 30. Если оно встречается три и менее раз, умножь его на число, равное количеству
встречающихся в цифровом ряду единиц; если 4 раза, то умножь его на число, равное количеству встречающихся в ряду двоек; если 5 и более
раз - умножь его на число, равное количеству встречающихся в ряду нулей:
1395094679137305875973000034657673010485764656839023067458548445867851393689754035
Какой ответ получился?
4.
Подчеркни главные члены предложения:
На площади маленького уездного городка стояли два каких-то человека и с отчаяньем оглядывались по сторонам на соседние дома и вывески.
5.
Ответь на вопросы:
Почему бывают времена года?
Зачем нужны законы?
Перечисли имена и отчества Пушкина, Лермонтова, Чехова, Гоголя?
Как звали последнего русского императора?
Часть С
Ответь на вопрос: что тебе кажется самым сложным в ГИА и ЕГЭ?
Выводы:
1. Процедурная сторона ЕГЭ не играет никакой фатальной роли.
2. Основные причины не успешности и главные факторы риска
лежат в сфере слабых общеучебных умений и навыков
(компетенций), что выражается:
• в неумении работать с учебным заданием, поспешности, хаотичности и
непродуманности действий, совершаемых в ходе его выполнения;
• в слабости базовых знаний и учебных навыков по предметам основного
школьного курса;
• в негативном влиянии эмоциональных факторов;
• в слабости навыков самопроверки; в низком уровне вербальнологических способностей;
• в трудностях рефлексии собственной познавательной деятельности,
стереотипном механическом выполнении работы по шаблону;
• вместе с тем, часть обучающихся затрудняется в применении
стандартных схем.
Цветовой тест эмоциональных состояний ЦТ
(модификация теста Люшера В.И.Тимофеева и Ю.И.Филимоненко)
Процедура ранжирования цветовых карточек (от самого приятного до
самого неприятного) позволяет рассчитать вегетативный коэффициент
(ВК) и показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО).
Расчет производится по формулам К.Шипоша и А.И.Юрьева.
СО – устойчивый эмоциональный фон,т .е. преобладающее настроение,
имеет три уровня выраженности.
• Зона 1 (20—32 балла) – преобладание отрицательных эмоций.
• Зона 2 (10-18 баллов) – эмоциональное состояние в норме.
• Зона 3 (0-8 баллов) – преобладание положительных эмоций.
Цвет
Красн.
Желт.
Зел.
Фиол. Син.
Корич Сер.
Черн.
Место цвета
1
2
3
4
5
6
7
8
Выбор
8
2
4
6
1
3
7
5
Разность
7
0
1
2
4
3
0
3
• ВК характеризует энергетический баланс организма:
способность в энерготратам или сбережение энергии,
«физиологическая энергия».
Зона 1
ВК < 0,5
Зона 2
0,51 < ВК < 0,91
Зона 3
0,92 < ВК < 1,99
Хроническое переутомление, слабость,
низкая работоспособность.
Состояние усталости.
Неспособность продуктивно работать.
Оптимальная работоспособность.
Перевозбуждение, недостаток энергии.
Зона 4
ВК > 2
Сравнительные результаты
успеваемости
Классы
Показатели качества знаний (%)
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
10
28%
46%
11
42%
52%
Сравнительные данные
Качество обучения
41%
Успешность обучения
-итого по городу
96,7% -итого по городу
44,8% -итого по району
99,5 -итого по району
%
50,1%
-итого по школе
98,8%
-итого по школе
Итоги ЕГЭ
(средний балл 11 класс)
Итогом работы стали результаты
государственной аттестации выпускников:
• 100% выпускников 11 класса преодолели минимальный порог
баллов по основным предметам «Русский язык» и
«Математика» и показали достаточно высокие результаты по
остальным предметам Высокий результат (90 баллов) по
предмету «Русский язык» показал выпускник 11 класса Семухин
Руслан. Два выпускника основной средней школы по итогам
обучения награждены серебряными медалями «За особые
успехи в учении». 52% (14 человек) выпускников 11 класса
окончили школу на «хорошо» и «отлично».
• Впервые в 2014 год итоговая аттестация за курс основной
школы проводилась в форме основного государственного
экзамена (ОГЭ) в штатном режиме. В 9-х классах справились с
итоговой аттестацией 79 выпускников из 80.
Итоги ОГЭ
(средний балл 9 классы)
Спасибо за внимание!