Школьный старт

Школьный старт
педагогическая диагностика стартовой готовности
к успешному обучению в начальной школе
Что такое
«Универсальные учебные действия»?
В широком
значении -
В более узком
значении -
умение
учиться
совокупность
способов
осуществления
деятельности
Образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Универсальные
учебные действия
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Метапредметные УУД • способы осуществления
деятельности, применимые как в
рамках образовательного
процесса, так и при решении
проблем в реальных жизненных
ситуациях.
Этапы формирования УУД
3 этап
2 этап
1
этап
"Универсальное учебное действие"
Применение способа действия в
контексте учебной задачи (цели)
«Способ» Осуществление способа
действия по прямому указанию на его
название (назначение)
«Представление» Выполнение учебного
действия по образцу, содержащему
необходимый способ действия
Система диагностики УУД
Сентябрь
1 класс
«Школьный
старт»
Апрель
1 класс
Апрель
2 класс
Апрель
3 класс
Апрель
4 класс
В результате анализа ФГОС
начальной школы было
выявлено 34 метапредметных
умений
Ребёнок сразу овладевает всеми
умениями?
Общая схема мониторинга УУД в
начальной школе
34 УУД на уровне
«способ»
34 УУД на уровне
«овладение УУД»
+ 8 УУД на
уровне
«представлений»
8 УУД на уровне
«представлений»
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 задание Воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного предъявления
2 задание Выделять из потока информации отдельные детали, иходя из поставленной задачи
3 задание Видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта
4 задание Придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдения
5 задание Опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации
6 задание Устанавливать отношения типа "род-вид" между понятиями
7 задание Устанавливать логические связи типа "причина-следствие" между явлениями
8 задание Устанавливать количественные отношения типа "больше-меньше" между объектами и явлениями
9 задание Выделять объекты из множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей
10 задание Оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнении учебных заданий
11 задание Видеть закономерность в изучаемой информации
12 задание Анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий
13 задание Соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия
14 задание Следовать инструкции при выполнении учебных действий
15 задание Использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных заданий
16 задание Иметь позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебной деятельности
17 задание Иметь мотивационную готовность выполнять учебные задания высокого уровня сложности
Результаты диагностики 1 «А» кл.
100%
96%
100%
90%
92%
88%
96%
92%
88%
88%
92%
88%
88%
88%
85%
81%
80%
73%
70%
60%
50%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
38%
Series1
Результаты диагностики 1 «А» кл.
• Инструментальная
готовность
• Личностная готовность
0%
8%
100%
92%
базовый уровень
базовый уровень
низкий уровень
низкий уровень
Результаты диагностики 1 «Б» кл.
100%
97%
97%
93%
93%
90%
86%
90%
79%
80%
92%
90%
86%
83%
76%
76%
69%
70%
62%
60%
50%
Series1
40%
30%
21%
20%
10%
10%
0%
Результаты диагностики 1 «Б» кл.
• Инструментальная
готовность
• Личностная готовность
10%
14%
86%
90%
базовый уровень
низкий уровень
базовый уровень
низкий уровень
Результаты диагностики 1 «В» кл.
100%
100%
97%
90%
93%
93%
88%
90%
87%
80%
80%
83%
80%
73%
73%
70%
73%
70%
60%
60%
47%
50%
Series1
40%
30%
30%
20%
10%
0%
Результаты диагностики 1 «В» кл.
• Инструментальная
готовность
• Личностная готовность
0%
100%
30%
базовый уровень
низкий уровень
70%
базовый уровень
низкий уровень
Развитие ребёнка как стратегическая
цель современного образования
Развивающее образование социально-культурный
механизм
целенаправленного развития
и формирования
человеческого качества на
основе
систематизированного в
содержательном и
процессуальном отношении
воспитания и обучения
(Колесникова В.А)
Педагогическая деятельность
– деятельность по созданию
условий саморазвития,
самообразования людей, по
обеспечению для них
пространства выбора,
возможностей свободного и
творческого действия.
(Слободчиков В.И., Исаев Е.И.)
ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УУД В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Регулятивные УУД
1. Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе
выполнения учебной задачи.
2. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
3. Умение определять наиболее эффективные способы достижения
результата в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
решения.
4. Умение планировать последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей.
5. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной
деятельности.
6. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии
оценки.
7. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и
коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
8. Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или
неуспеху.
Познавательные УУД
9. Умение осуществлять логическое действие анализ с
выделением существенных и несущественных признаков.
10. Умение осуществлять логическое действие синтез.
11. Умение осуществлять логическое действие сравнение по
заданным/самостоятельно выбранным критериям.
12. Умение осуществлять логическое действие классификация по
заданным и самостоятельно выбранным критериям.
13. Умение осуществлять логическое действие обобщение.
14. Умение устанавливать аналогии.
15. Умение устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений.
16. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей
информации (индуктивное умозаключение).
Познавательные УУД
17. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей
информации (дедуктивное умозаключение).
18. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их обобщения.
19. Умение давать определение понятиям на основе начальных
сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
20. Умение использовать знаковосимволические средства для
создания моделей изучаемых объектов/процессов для решения задач.
21. Умение находить существенные связи между межпредметными
понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
22. Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее
содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
23. Владение поисковыми и творческими способами решения
учебных и практических проблем.
24. Умение оценить информацию с точки зрения ее целесообразности
в решении познавательной или коммуникативной задачи.
25. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы
образовательной среды с предметным содержанием.
Коммуникативные УУД
26. Умение сознательно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами учебной коммуникации.
27. Умение формулировать точку зрения.
28. Умение аргументировать свою точку зрения (в
коммуникативной ситуации).
29. Умение задавать вопросы для получения от партнера по
коммуникации необходимых сведений.
30. Умение определить общую цель и пути ее достижения.
31. Умение ориентироваться на точку зрения других людей,
отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
32. Умение договариваться о распределении функций и ролей в
различных видах совместной деятельности.
33. Умение адекватно оценить поведение окружающих (на
основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения
совместной учебной задачи.
34. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе
критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной
учебной задачи.