управление организацией внеаудиторной самостоятельной

УПРАВЛЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЕЙ
ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ
ГОУ СПО ТО «Новомосковский
политехнический колледж»
О.И.Ивлиева
Нормативное обеспечение
самостоятельной работы в ФГОС




Закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14.06.2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования»
Типовое положение об образовательном учреждении
среднего профессионального образования (среднем
специальном учебном заведении), утвержденному
Постановлением Правительства Российской Федерации от
18 июля 2008г №543
ФГОС начального и среднего профессионального
образования
При формировании основной
профессиональной образовательной программы
(далее — ОПОП) образовательная организация
обязана обеспечивать эффективную
самостоятельную работу обучающихся в сочетании
с совершенствованием управления ею со стороны
преподавателей и мастеров производственного
обучения, сопровождать её методическим
обеспечением и обоснованием времени,
затрачиваемого на её выполнение (пункт 7.1.
федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального
образования
Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося
составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды
аудиторной (36 ч) и внеаудиторной (самостоятельной) учебной
работы (18 ч).

Самостоятельная работа обучающихся указывается в
учебном плане для всех элементов учебного процесса,
в т.ч. циклов, учебных дисциплин, профессиональных
модулей в целом и входящих в их состав
междисциплинарных курсов. Для учебной и
производственной практики объем самостоятельной
работы не указывается, т.к. не предусмотрена ФГОС.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную
самостоятельную работу, находит отражение:
- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому
обучению, каждому из циклов дисциплин, каждой
учебной дисциплине, каждому профессиональному
модулю и междисциплинарному курсу;
- в рабочих программах учебных дисциплин и
профессиональных модулей с распределением по
разделам или конкретным темам.

Распределение объема времени на внеаудиторную
самостоятельную работу в режиме дня студента не
регламентируется расписанием.

Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную
самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется
преподавателем. Преподавателем учебной дисциплины
эмпирически определяются затраты времени на самостоятельное
выполнение конкретного содержания учебного задания: на
основании наблюдений за выполнением студентами аудиторной
самостоятельной работы, опроса студентов о затратах времени на
то или иное задание, хронометража собственных затрат на
решение той или иной задачи с внесением поправочного
коэффициента из расчета уровня знаний и умений студентов.
При разработке рабочей программы учебной дисциплины,
профессионального модуля преподаватели устанавливают
тематику и конкретные формы аудиторной самостоятельной
работы по разделу, теме учебной дисциплины,
междисциплинарного курса.
Предметно-цикловые комиссии на своих заседаниях рассматривают
предложения преподавателей по объему внеаудиторной самостоятельной
работы по каждой дисциплине, входящей в цикл, при необходимости вносят
коррективы с учетом сложности и объема изучаемого материала учебной
дисциплины и устанавливают время внеаудиторной самостоятельной работы
по всем дисциплинам цикла в пределах общего объема максимальной учебной
нагрузки студента, отведенной рабочим учебным планом на данный цикл
дисциплин.
Нормативное обеспечение самостоятельной работы локальными актами
ОУ.
 Образовательные учреждения самостоятельно определяют структуру и
количество локальных актов, в т.ч. и по организации самостоятельной
работы. Положение «О планировании и организации самостоятельной
работы студентов» может охватывать все формы организации СРС, но
чаще всего курсовое проектирование, дипломное проектирование и
научно-исследовательская работа студентов оформляются отдельными
положениями (с учетом высокой степени специфичности). Возможен
подход и с большим количеством положений, содержащих поле узкую
категорию самостоятельной работы (например, отдельно для
аудиторной и внеаудиторной работы).
Самостоятельная работа
проводится с целью







- систематизации и закрепления полученных теоретических
знаний и практических умений обучающихся;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
- развития познавательных способностей и активности
обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности, организованности;
- формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
- формирования общих и профессиональных компетенций;
- развитию исследовательских умений.
Формы и виды самостоятельной
внеаудиторной работы многообразны
Формы СРС должны отличаться для студентов
разных курсов.
Студентов младших курсов необходимо
научить работать с учебниками,
монографиями, статьями, источниками,
писать конспекты,
позднее – оформлять рефераты, эссе,
курсовые, а затем и дипломные работы
Организация самостоятельной работы
обучающихся включает в себя:




- обеспечение обучающихся необходимыми
учебно-методическими материалами;
- обеспечение доступа обучающимся к
информационным ресурсам сети Интернет (пункт
7.16 ФГОС СПО);
- обеспечение обучающихся контролирующими
материалами (тестами, заданиями и др.);
- предоставление обучающимся перечня
необходимой основной и дополнительной
литературы.
Структура и этапы СРС

Первый этап – подготовительный. Он должен
включать в себя составление рабочей программы с
выделением тем и заданий для СРС; сквозное
планирование СРС на семестр; подготовку учебнометодических материалов; диагностику уровня
подготовленности студентов.

Второй этап – организационный. На этом этапе
определяются цели индивидуальной и групповой
работы студентов; читается вводная лекция, проводятся
индивидуально-групповые установочные консультации,
во время которых разъясняются формы СРС и ее
контроля; устанавливаются сроки и формы
представления промежуточных результатов.


Третий этап – мотивационно-деятельностный.
Преподаватель на этом этапе должен обеспечить
положительную мотивацию индивидуальной и групповой
деятельности; проверку промежуточных результатов;
организацию самоконтроля и самокоррекции; взаимообмен
и взаимопроверку в соответствии с выбранной целью.
Четвертый этап – контрольно-оценочный. Он включает
индивидуальные и групповые отчеты и их оценку.
Результаты могут быть представлены в виде дипломнй,
курсовой работы, реферата, доклада, схем, таблиц, устных
сообщений, моделей, макетов, отчетов и т.п. (в зависимости
от дисциплины и специальности). Контроль СРС может
осуществляться при помощи промежуточного и итогового
тестирования, написания в аудитории письменных
контрольных работ, сдачи коллоквиумов, промежуточных
зачетов др.
Перед выполнением обучающимися
внеаудиторной самостоятельной работы
преподаватель

проводит инструктаж по выполнению задания,
который включает цель задания, его содержания,
сроки выполнения, ориентировочный объем
работы, основные требования к результатам работы,
критерии оценки. В процессе инструктажа
преподаватель предупреждает обучающихся о
возможных типичных ошибках, встречающихся
при выполнении задания. Инструктаж проводится
преподавателем за счет объема времени,
отведенного на изучение дисциплины,
междисциплинарного курса профессионального
модуля.
Во время выполнения обучающимися
внеаудиторной самостоятельной работы


При необходимости преподаватель может
проводить консультации за счет общего бюджета
времени (100 часов в год), отведенного на
консультации (пункт 7.12. ФГОС СПО). Формы
проведения консультаций могут быть групповые,
индивидуальные, письменные, устные,
интерактивные.
Самостоятельная работа может осуществляться
индивидуально или группами обучающихся в
зависимости от цели, объема, конкретной тематики
самостоятельной работы, уровня сложности, уровня
умений обучающихся.
Заместитель директора по учебной работе:

- отслеживает обеспеченность образовательного процесса учебниками и учебными пособиями,
в том числе на электронных носителях, всех курсов, преподаваемых в учебном заведении

- осуществляет контроль соблюдения нормативов при планировании самостоятельной работы
обучающихся каждым преподавателем учебного заведения;
Преподаватель:

- разрабатывает систему самостоятельной работы обучающихся по учебному курсу, отражая
содержание самостоятельной работы студентов в рабочей программе дисциплины,
междисциплинарного курса или профессионального модуля;

- определяет объем учебного содержания и количества часов, отводимых на самостоятельную
работу обучающихся, составляет график СРС;

- разрабатывает комплект методических материалов для организации самостоятельной работы:
задания, инструкции по его выполнению; требования к результату; оценочный
инструментарий;

- определяет периодичность и формы контроля;

- определяет систему индивидуальной работы с обучающимися;

- своевременно доносит полную информацию о самостоятельной работе до обучающихся.
Методист :

- оказывает помощь педагогам при разработке методических материалов, обеспечивающих
организацию и управление самостоятельной работой в т.ч. разрабатывает методические
рекомендации для помощи организации отдельных этапов внеаудиторной самостоятельной
работы;

- проводит экспертизу методических материалов по самостоятельной работе обучающихся.
Внеаудиторная работа также должна
сопровождаться методическим обеспечением и
обоснованием времени, затрачиваемого на ее
выполнение (пункт 7.16 ФГОС СПО).

Обучающиеся должны быть обеспечены учебнометодическими материалами по каждой форме
внеаудиторной самостоятельной работы. С этой целью
профессиональная образовательная организация
разрабатывает методические рекомендации по
формированию учебно-методических материалов по
каждой форме аудиторной и внеаудиторной
самостоятельной работы.
Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы






1) учебно-методические средства, использующиеся для
руководства самостоятельной деятельностью обучающихся
— методические рекомендации (указания): по курсу
дисциплины (профессионального модуля), по отдельным
темам или для выполнения отдельных видов работ,
включающие в себя:
• инструкции по работе с методическими рекомендациями, в
т.ч. алгоритмы и образцы выполнения заданий;
• рекомендации по распределению времени в процессе
работы над заданиями;
• задания для самостоятельной работы;
• критерии самооценки выполненной работы;
• список основной и дополнительной литературы, тексты
лекций;
2) дидактические средства, которые могут быть
источником самостоятельного приобретения
знаний (первоисточники, документы, тексты
художественных произведений, практикумы,
сборники задач и упражнений, комплекты
журналов и газет, научно-популярная литература,
учебные фильмы, видеозаписи, карты, таблицы,
приборы, вещества, коллекции и т.п.);

3) средства, при помощи которых предъявляется и
обрабатывается учебная информация: рабочие
тетради; бланки заданий; компьютеры, аудио- и
видеотехника
Методические рекомендации по планированию и организации
самостоятельной работы студентов по дисциплинам и модулям
рассматриваются на заседании цикловой методической
комиссии и утверждаются на заседании методической совета, с
указанием даты проведения и номера протокола заседания, на
котором они утверждены.

Все методические рекомендации по планированию и организации
самостоятельной работы студентов по дисциплинам и модулям,
предусмотренные в учебном плане, в печатном и электронном виде
со всеми необходимыми подписями сдаются в методический
кабинет, где создается электронная база учебно-методических
разработок преподавателей. Преподавателям и студентам
предоставляется возможность знакомства с печатными копиями и с
электронной базой методических рекомендаций по
планированию и организации самостоятельной работы по
дисциплинам и модулям в библиотеке ОУ.


Материалы по организации самостоятельной работы
оформляются в виде приложения к рабочей программе
(с наличием соответствующей ссылки в рабочей
программе), должны раскрывать рекомендуемый режим
и характер различных видов учебной работы, а также
выполнение самостоятельной работы.
Каждая тема завершается примерным перечнем
вопросов (в т.ч. заданий в тестовой форме),
ситуационных задач с эталонами ответа, список
литературы, перечень информационных ресурсов,
которые предназначены для внеаудиторной
самостоятельной работы студентов и нацеливают их на
текущий, рубежный контроль и промежуточную
аттестацию (экзамен, зачёт).
Разработанные материалы должны
содержать








советы по планированию и организации времени,
обоснование временных затрат;
описание последовательности действий студента;
рекомендации по использованию учебно-методических
материалов;
авторские пособия, разработанные преподавателями.
рекомендации по работе с литературой и другими
источниками;
разъяснения по поводу работы с тестовой системой, по
выполнению домашних заданий,
рекомендации по представлению результатов работы;
критерии оценки;
Контроль результатов внеаудиторной
самостоятельной работы студентов может
осуществляться в пределах времени, отведенного
на обязательные учебные занятия по дисциплине,
может проходить в письменной, устной или
смешанной форме, с представлением изделия или
продукта творческой деятельности студента.
Формы контроля самостоятельной работы
устанавливаются предметно-цикловой комиссией и
указываются в рабочей программе дисциплины
(модуля)
Для оценки могут быть представлены следующие продукты
деятельности студента:
 сообщение, доклад, творческая работа; представление
таблиц с сопоставительным анализом данных, обобщающих
моделей, схем процессов, решения ситуационных задач по
практико-ориентированным дисциплинам, самостоятельно
составленные тексты; конспекты, выполненные по теме,
изучаемой самостоятельно, самостоятельные исследования,
рефераты, рецензии, отзывы, эссе, решенные задачи,
самоанализы, проекты, программы, планы, отчеты, справки,
заключения, тексты контрольной, курсовой работ
(проектов), отчеты о прохождении практики, тестирование,
выполненые письменно контрольные работы по изучаемой
теме, статьи, тезисы выступлений и другие публикации в
научном, научно-популярном, учебном издании по итогам
самостоятельной работы, изделия или продукт творческой
деятельности обучающегося.
Критериями оценки результатов
внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся являются:










- уровень освоения учебного материала;
- уровень умения использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
- уровень сформированности общеучебных умений;
- уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы,
находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
- обоснованность и четкость изложения материала;
- оформление материала в соответствии с требованиями;
- уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
- уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение,
критически оценить решение и его последствия;
- уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности,
варианты действий;
- уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и
аргументировать ее.
Формами учета результатов внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся обычно являются оценки в балльной или
рейтинговой системе, выставляемые по соответствующим темам,
различные формы поощрительных документов (благодарность,
грамота и т.п.); возможны материальные формы (призы, гранды
и т.д.).
рекомендации преподавателям
 Не перегружать обучающихся заданиями.
 Чередовать творческую работу на занятиях с заданиями во внеурочное время.
 В лекциях ставить вопросы для самостоятельной работы студентов, указывая на источник
ответа в литературе.
 Давать опережающие задания для самостоятельного изучения фрагментов будущих тем
занятий, лекций (в статьях, учебниках и др.).
 Давать студентам четкий и полный инструктаж, включающий:






цель задания;
условия выполнения;
объем;
сроки;
образец оформления.
Осуществлять текущий контроль и учет.