Проектирование СРС

Проектирование
самостоятельной работы
студентов
Автор-составитель презентации: И.В.Попова, канд.ист.наук, доцент,
директор центра педагогического и дополнительного образования 11.2013
Основания проектирования СРС
•
•
•
•
Дидактические основания.
Нормативные основания.
Организационные основания.
Методические основания.
Дидактические основания СРС
1.Обучение происходит только в деятельности.
2. СРС реализует индивидуальные особенности
процесса обучения.
3. СРС формирует активные личностные компетенции
(самостоятельность,трудолюбие, выносливость,
цельность, познавательный интерес и инициатива).
Нормативные основания СРС
1. Учебный план и указанная в нем оптимальная
трудоемкость самостоятельной работы студентов.
2. Нормы времени на мероприятия самостоятельной
работы студентов.
3. Технологическая карта БРС с оптимальными
количеством и формами самостоятельных работ
студентов.
4. Оптимальная трудоемкость деятельности
преподавателя в отношении СРС (методическое
обеспечение + проведение контрольно-оценочных
процедур).
Организационно-методические
основания СРС
1.Обеспечение СРС электронными ресурсами обучения.
2. Информационное обеспечение СРС на базе научной
библиотеки.
3. Аппаратное обеспечение удаленного доступа к источникам
информации, сетевым коммуникациям.
4. Программное обеспечение дистанционных консультаций.
5. Обеспечение СРС лабораторным, опытным оборудованием,
опытными материалами.
6. Проектирование оптимального графика самостоятельных работ.
Методические основания СРС (наличие
методического обеспечения СРС)
Пакет методического обеспечения:
• методические рекомендации по выполнению различных видов
заданий;
• методические рекомендации по самостоятельной работе;
• дидактические материалы (сборники задач, сборники заданий,
базы данных, аннотация интернет-источников, практическое
руководство…);
• контент ресурсов дистанционного обучения;
• инструкции по использованию оборудования, опытных
материалов, средств ИКТ;
• инструкции по безопасности…
Главный инструмент проектирования СРС учебное задание, которое характеризуется:
содержанием,
формой,
параметрами уровня и качества
выполнения,
организационными условиями выполнения.
Проектирование учебного задания
Цели (результаты)
обучения, этап обучения
Характер учебной
деятельности (вид, способ)
учебное
Содержание задания
(какой результат
обучения, какой уровень
освоения результатов
обучения формируем)
Условия учебной
деятельности
(методические, учебноматериальные,
организационные)
задание
Форма, в которой
выполняется задание
Время, место выполнения
задания, его объем,
параметры качества
выполнения
Ориентированность учебных заданий
на результаты обучения
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ: ООП – ПЕРЕЧЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Требования ФГОС к профессиональным Планируемые результаты обучения:
компетенциям
выпускник
ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12,
ПК-13,ПК-14
РО 1 – проводит самостоятельные научные
исследования по актуальным проблемам
истории и современности России и
Центральной Азии на основе современных
междисциплинарных подходов
ОК-4, ПК-15, ПКД-1
РО 2 – осуществляет с целью апробации и
внедрения результатов научных
исследований подготовку и проведение
научных семинаров, конференций,
подготовку и редактирование научных
публикаций
ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-7
РО 3 – осуществляет профессиональнопедагогическую деятельность по
направлению истории и современности
России и Центральной Азии в соответствии
с требованиями компетентностной модели
высшего профессионального образования.
Ориентированность учебных заданий
на результаты обучения
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ - РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
Задачи дисциплины Изучение дисциплины направлено
результатаобучения…РО 3 – …..
ПК-1 - ….
ПК-21 -…
ПК-24 -…
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен
Знать: …
Уметь: …
Владеть …
на освоение студентами
Ориентированность учебных заданий
на результаты обучения:
примеры формулировок заданий, ориентированных на
компоненты компетенций
Освоить знания:
восполнить недостающий
компонент содержания
материала,
найти информацию по теме из
различных источников;
составить список источников
(литературы)…
Освоить умения:
систематизировать
источники информации;
смоделировать процесс;
составить схему;
разработать алгоритмы;
решить задачи;
выполнить частные практические
задания…
Освоить владение:
разработать проект;
выполнить кейс-задание…
Уровневый подход к заданиям
Примеры самостоятельных работ , ориентированных
на базовое освоение курса:
• выполнение домашних заданий (контрольных работ);
• выполнение расчетно-графических работ;
• изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение;
• опережающая самостоятельная работа;
• перевод текстов с иностранного языка;
• подготовка к коллоквиуму, контрольной работе;
• подготовка к лабораторной работе, практическим и
семинарским занятиям ...
Уровневый подход к заданиям
Примеры самостоятельных работ , ориентированных
на повышенный уровень освоения курса:
• поиск, анализ, структурирование и презентация информации;
• выполнение проекта (междисциплинарного проекта);
• исследовательская работа и участие в научных студенческих
конференциях, семинарах и олимпиадах;
• анализ научных публикаций по заданной теме;
• анализ статистических и фактических материалов по заданной
теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на
основе статистических материалов;
• проведение маркетинговых исследований и подготовка отчетов
(самостоятельно или в группе) ...
Спасибо за внимание!
Центр педагогического и дополнительного образования ИЕН УрФУ
(директор ЦПДО ИЕН– Попова Ирина Васильевна):
620083 г. Екатеринбург, ул.Ленина,51
(ул.Чапаева, д.16,к.212, 203)
тел. (343)295-12-58;
E-mail: pedagogika@usu.ru
irina.popova@usu.ru
http://vk.com/pedagogikaurfu