Продолжение примера

Дисциплинарно-модульные программные
документы компетентностно-ориентированной
ООП ВПО
1. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)
В ООП ВПО должны быть приведены рабочие
программы всех учебных дисциплин (модулей) как
базовой, так и вариативной частей учебного плана,
включая дисциплины по выбору студента.
Дисциплинарно-модульные программные
документы компетентностно-ориентированной
ООП ВПО
2. Программы учебных и производственных практик
В соответствии с ФГОС ВПО раздел основной
образовательной программы «Учебная и производственная
практики» является обязательным и представляет собой
вид учебных занятий, непосредственно ориентированных
на профессионально-практическую подготовку
обучающихся. Практики закрепляют знания и умения,
приобретаемые обучающимися в результате освоения
теоретических дисциплин, вырабатывают практические
навыки и способствуют комплексному формированию
общекультурных и профессиональных компетенций
обучающихся.
Дисциплинарно-модульные программные
документы компетентностно-ориентированной
ООП ВПО
2.1. Программы учебных практик
При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие
виды учебных практик:
____________________________________________________________________
Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с
которыми вуз имеет заключенные договора (в соответствии с
требованием ст. 11, п. 9 ФЗ «О высшем и послевузовском образовании»).
В том случае, если практики осуществляются в вузе –
перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых
проводятся те или иные виды практик, с обязательным указанием их
кадрового и научно-технического потенциала.
Указываются все виды учебных практик и приводятся их
программы, в которых указываются цели и задачи практик,
практические навыки, универсальные (общекультурные) и
профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися.
Указываются местоположение и время прохождения практик, а также
формы отчетности по практикам.
Дисциплинарно-модульные программные
документы компетентностно-ориентированной
ООП ВПО
2.2. Программа производственной практики
2.3. Программа научно-исследовательской работы
Программа научно-исследовательской работы может включаться в ООП ВПО
либо самостоятельным разделом, либо как программа одного из видов учебной
практики.
В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской
работы, в которых обучающийся должен принимать участие. Например:
изучать специальную литературу и другую научно-техническую информацию,
достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области
знаний;
участвовать в проведении научных исследований или выполнении
технических разработок;
осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-технической
информации по теме (заданию);
принимать участие в стендовых и промышленных испытаниях опытных
образцов (партий) проектируемых изделий;
составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);
выступить с докладом на конференции и т. д.]
Титульный лист
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Липецкий государственный технический университет»
______________________________________________________________________
(наименование факультета)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан
«……» __________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
_________________________________________________________________
(наименование дисциплины (модуля))
Направление подготовки _______________________________________________________________
Профиль подготовки ___________________________________________________________________
Квалификация (степень) выпускника ____________________________________________________
(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)
Форма обучения _______________________________________________________________________
(очная, очно-заочная и др.)
г. Липецк – 20____ г.
Структура рабочей учебной программы
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля)_________________
являются __________________________________________
Указываются цели освоения дисциплины (или модуля),
соотнесенные с общими целями ООП ВПО.
Структура рабочей учебной программы
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО ________________
____________________________________________________
Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится
данная дисциплина (модуль). Дается описание логической и
содержательно-методической взаимосвязи с другими частями
ООП (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются
требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям
обучающегося, необходимым при освоении данной
дисциплины и приобретенным в результате освоения
предшествующих дисциплин (модулей).
Указываются те теоретические дисциплины и практики, для
которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо
как предшествующее.
Структура рабочей учебной программы
3. Компетенции обучающегося, формируемые в
результате освоения дисциплины (модуля)
___________________________________________
1)
2)
3)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: _________________________________________
Уметь: _________________________________________
Владеть:________________________________________
Структура рабочей учебной программы
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет ________
зачетных единиц, ___________ часов.
Структура рабочей учебной программы
2
3
Неделя семестра
1
Раздел
дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра).
Формы промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Примечание
В соответствии с Типовым положением о вузе к видам
учебной работы отнесены: лекции, консультации,
семинары, практические занятия, лабораторные работы,
контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные
работы, научно-исследовательская работа, практики,
курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее
учебное заведение может устанавливать другие виды
учебных занятий.
Структура рабочей учебной программы
5. Образовательные технологии ____________________________________
Указываются образовательные технологии, используемые при реализации
различных видов учебной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор
конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены
встречи с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и
специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
определяется главной целью (миссией) программы, особенностью
контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в
учебном процессе они должны составлять не менее ___% аудиторных занятий
(определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия
лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут
составлять более ___% аудиторных занятий (определяется
соответствующим ФГОС).
Структура рабочей учебной программы
6. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной
работы студентов
(Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и
др. Приводятся контрольные вопросы и задания для
проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для
контроля самостоятельной работы обучающегося по
отдельным разделам дисциплины).
Структура рабочей учебной программы
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля) _____________________________
а)
основная литература: ____________________________
б)
дополнительная литература: _____________________
в)
программное обеспечение и Интернет-ресурсы _____
Структура рабочей учебной программы
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
________________________________________
(Указывается материально-техническое обеспечение данной
дисциплины (модуля).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки ________________________________________________
Автор(ы) ________________________________________________________
Рецензент(ы) ____________________________________________________
Программа одобрена на заседании ________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (ОПС, УМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
Пример
1. Цели освоения учебной дисциплины:
Получить первоначальное представление о
теории коммуникации как филологической
дисциплине, находящейся на пересечении
филологии и других наук – гуманитарных и
естественных и изучающей человека в его
коммуникативном отношении к другим людям,
обществу, самому себе, миру; о научных
основах теории коммуникации; научиться
применять полученные знания в процессе
теоретической и практической деятельности с
коммуникацией и текстом (сообщением).
Пример
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2.
Общепрофессиональный цикл. Базовая часть» ФГОС-3 по направлению
подготовки ВПО 031000– «Филология».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции,
сформированные у обучающихся в результате обучения в средней
общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП
подготовки бакалавра филологии «Введение в языкознание», «Введение в
литературоведение», «Введение в профильную подготовку (отечественная
филология / зарубежная филология / прикладная филология)»,
«Философия».
Данная учебная дисциплина входит в систему пропедевтических
курсов – «введений»: в языкознание, литературоведение, профильную
филологию; в совокупность дисциплин гуманитарного цикла, изучающих
человека в разных аспектах; в набор дисциплин общепрофессионального
цикла, ориентированных на изучение коммуникативной составляющей
филологических наук и практики общения. Данная дисциплина предваряет
циклы дисциплин профилизации (прежде всего профиля «Прикладная
филология»), учебную практику и производственную практику по
профилю «Прикладная филология».
Продолжение примера
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: основные положения теории коммуникации;
Уметь: применять полученные знания в области теории
коммуникации в научно-исследовательской и других видах
деятельности;
Владеть: основными методами и приемами исследовательской и
практической работы в области устной и письменной
коммуникацией.
Данная дисциплина способствует формированию
следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по
направлению подготовки ВПО 031000– «Филология»:
Продолжение примера
а) общекультурные (ОК):
владение культурой мышления; способность к восприятию,
анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору
путей ее достижения (ОК-1);
владение нормами русского литературного языка, навыки
практического использования системы функциональных стилей
речи; умение создавать и редактировать тексты;
профессионального назначения на русском языке (ОК-2);
стремление к саморазвитию, повышению квалификации и
мастерства (ОК-6);
осознание социальной значимости своей профессии,
высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);
Продолжение примера
б) профессиональными (ПК)
владение основными методами и приемами различных
типов устной и письменной коммуникации на основном
изучаемом языке (ПК-4).
Продолжение примера
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные
единицы, 72 часа.
Продолжение примера
Семестр
Неделя семестра
1
Введение
4
1
Л: 2
СР: 2
4
2-7
Л: 6
СР:
12
ПР: 6
2
Научные основы
теории
коммуникации
К:
еженед.
Тест / ПР / Собесед.: 2, 4, 6.
Участие в практ. занятии: 3,
5, 7
Коммуникация как
объект изучения
филологии
4
8-17
Л:10
СР:20
Курсо
вая
работа-16
нед.
Лаб:
10
К:
еженед.
ПР: 8, 10, 12, 14, 16.
Эссе -16.
Участие в лаборат. занятии
– 9, 11, 13, 15, 17.
Зачет - 17
№
Раздел
п/п
дисциплины
3
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость (в часах)
К
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра).
Форма промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Эссе – 1
Продолжение примера
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
1
Введение
Понятие коммуникации. Коммуникация как передача информации и
как взаимодействие. Языковая и неязыковая составляющие
коммуникации. Коммуникативная деятельность. Акт
коммуникативной деятельности, его структура. Человек как «узел
пересечения» (М. Шелер) коммуникативных потоков. Специфика
коммуникативного пространства современной России. Развитие
коммуникативных компетенций специалиста-филолога как важнейшая
задача высшего филологического образования. Теория
коммуникация как наука. Введение в теорию коммуникации как
учебная дисциплина.
2
Научные основы
теории коммуникации
Социально-философские, информационные, семиотические,
лингвистические основы изучения
коммуникации. Уровни
коммуникации: межличностная, групповая, массовая, межкультурная.
Сферы коммуникации: политическая, художественная, деловая,
бытовая, нравственно-религиозная и др.
3
Коммуникация как
объект изучения
филологии
Сущность коммуникации как объекта изучения филологии. Язык, его
функциональная природа. Естественный язык и другие языки.
Структура акта вербальной коммуникации (коммуникативно-речевого
акта). Вербальная коммуникация как деятельность и как продукт.
Невербальная коммуникация. Невербальные языки (язык тела,
паралингвистические средства и др.). Принципы коммуникации в
проекции на вербальную коммуникацию: принцип Сотрудничества;
принцип Вежливости. Человек коммуницирующий; параметры его
характеристики (мотивационный, когнитивный, функциональный).
Типы коммуникантов. Инициация коммуникативного акта; правила
инициации коммуникативного акта.
Продолжение примера
5. Образовательные технологии
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции,
лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов,
курсовая работа (дисциплина определяется по выбору
обучающегося).
При проведении занятий рекомендуется использование
активных и интерактивных форм занятий (компьютерных
симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик,
мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций,
коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга,
иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес
занятий, проводимых в интерактивных формах, должен
составлять не менее 30 % аудиторных занятий.
В рамках учебного курса предусматриваются встречи с
представителями российских и/или зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы
экспертов и специалистов в области коммуникативистики (одна две встречи на 7-ой и 16-ой неделях).
Продолжение примера
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Оценочные средства составляются преподавателем
самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств.
Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Продолжение примера
По разделу 1.
Эссе:
1. Ваша интерпретация суждения М.Шелера «Человек есть
место встречи».
2. Открытое произведение для Вас загадка или очевидное?
(По мотивам раздела «Поэтика открытого произведения»
книги Эко У. Открытое произведение: форма и
неопределенность в современной поэтике. - СПб, 2004. - с.
24-65).
3. Социальная деятельность и коммуникативная
деятельность: что их объединяет? что их разделяет?
Продолжение примера
По разделу 2.
Тест:
1-й вопрос теста: Кто автор положения medium ergo message?
(Ю.Хабермас. 2. М.Макклюэен. 3. Р.Барт)
2-й вопрос теста: К какому классу знаков относится текст?
(1. Знаки-индексы. 2. Иконические знаки. 3. Сложные знаки).
3-й вопрос теста: Что означает изучение языка в действии?
(1. Изучение использования языка (use). 2.Изучение
употребления языка (usage). 3. Изучение языка структуры и
семантики языка).
Продолжение примера
Вопросы для собеседования:
1. Каковы признаки информационного общества?
2. Что такое коммуникация как реальность?
3. На каких новых онтологиях базируется понимание
коммуникации7
4. Почему человек – субъект коммуникации является
интерсубъектом?
5. Оцените влияние идей Л.С. Выготского на современное
понимание коммуникации.
Продолжение примера
Темы письменных работ:
1. Опишите функции речевой коммуникации на уровне
групповой коммуникации.
2. Массовая и групповая коммуникация: общее и различное.
3. Межкультурная и межъязыковая коммуникация: что общего
и чем различаются?
4. Творческое начало человека в деловой коммуникации.
5. Каковы связи между сферой коммуникации и ситуацией
коммуникации?
Продолжение примера
По разделу 3.
Практические задания:
1. Приведите примеры сообщений, образованных
применением средств разных семиотических систем. Что
меняется при варьировании (смене) средств?
2. Прослушайте аудиозапись №32. Поместите текст в две-три
коммуникативные ситуации (по своему выбору).
Появляются ли смысловые различия между этими
текстами? Ответ аргументируйте.
3. На примере собственного коммуникативного опыта
докажите фундаментальную значимость для
коммуникативно-речевого акта цели коммуникации.
Продолжение примера
Эссе:
1. Почему современная теория коммуникации не может
обойтись без понятия дискурс? (По материалам 9-13 лекций
книги Красных В.В. Основы психолингвистики и теории
коммуникации. М., 2001).
2. Составьте список речевых жанров, которыми вы
пользуетесь в коммуникации. Оцените их по следующим
критериям: успешность / неуспешность, эффективность /
неэффективность, категоричность / дипломатичность.
Продолжение примера
Примерная тематика курсовых работ:
1. Коммуникативные барьеры: причины и пути преодоления (на
материале коммуникативно-речевой деятельности сокурсников, в
семье и др.).
2. Смешанное (креализованное) сообщение в публичной
коммуникации.
3. Коммуникативная и прагматическая цели коммуникации в сфере
рекламы (на материале рекламных изданий).
4. Диалогичность монологической коммуникации: рассказ о событии.
5. Запись на доске как письменное сообщение (на материале
академической сферы коммуникации).
6. Записка как письменное сообщение (на материале частных и
служебных записок).
7. Жанры Интернет-коммуникации (на примере сообщений разных
жанров).
Продолжение примера
Перечень вопросов для зачета:
1. Понятие коммуникации. Коммуникативная деятельность. Акт
коммуникативной деятельности, его структура.
2. Теория коммуникация как наука. Ее предмет и задачи.
Введение в теорию коммуникации как учебная дисциплина.
3. Социально-философские основы изучения коммуникации.
4. Информационные основы изучения коммуникации.
5. Семиотические основы изучения коммуникации.
6. Лингвистические основы изучения коммуникации.
7. Уровни коммуникации: принципы разграничения. Сущность и
специфика важнейших уровней коммуникации.
8. Сферы коммуникации: принципы разграничения. Особенности
важнейших сфер коммуникации.
Продолжение примера
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Основы теории коммуникации / под ред. М.А.Василика. М., 2003. – 615 с.
2. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Воронеж, 2000. – 175 с.
3. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М., 1998. – 224 с.
б) дополнительная литература:
4. Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. М., 2007. – 320 с.
5. Барт Р. Основы семиологии // Французская семиотика: От структурализма к
постструктурализму / Пер. с фр. М., 2000. – С. 247-311.
6. Бахтин М.М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. М.,
2000. – С. 249-317.
Продолжение примера
в) программное и коммуникационное обеспечение
Учебная дисциплина должна быть обеспечена учебнометодической документацией и материалами. Ее
содержание должно быть представлено в сети Интернет
или локальной сети вуза (факультета). Для обучающихся
должна быть обеспечена возможность оперативного
обмена информацией с отечественными и зарубежными
вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ
к современным профессиональным базам данных,
информационным справочным и поисковым системам.
Продолжение примера
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура
(всё – в стандартной комплектации для лабораторных
занятий и самостоятельной работы); доступ к сети
Интернет (во время самостоятельной подготовки и на
лабораторных занятиях).
Программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО
по направлению подготовки 031000 – Филология.
Пример №2
1. Цели и задачи дисциплины
«Общая геология» имеет своей целью дать студентам
знания основных закономерностей развития Земли, ее места в
космическом пространстве, внутреннего строения,
вещественного состава, условий формирования лика нашей
планеты во времени и пространстве.
В задачи дисциплины входит получение начальных
сведений о вещественном составе земной коры – минералах и
горных породах и их образовании; ознакомление с важнейшими
закономерностями геологических процессов, с общей
характеристикой главных структурных элементов Земли.
Продолжение примера №2
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Общая геология» относится к базовой
части математического и естественнонаучного цикла. Она
обеспечивает взаимосвязь всех изучаемых
естественнонаучных геологических дисциплин. Изучение
«Общей геологии» направлено на приобретение первых
навыков полевых геологических исследований,
закрепляемых на обязательной геологической практике.
Продолжение примера №2
3. Требования к результатам освоения содержания
дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО
по направлению Геология:
Продолжение примера №2
а) общекультурных (ОК):
1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации (ОК-1);
2. Стремится к саморазвитию, (ОК-6);
3. Осознает социальную значимость своей будущей профессии,
(ОК-8);
4. Использует основные законы естественнонаучных дисциплин в
профессиональной деятельности, (ОК-11);
5. Готов соблюдать нравственные обязательства по отношению к
природе (ОК-19);
Продолжение примера №2
б) профессиональных (ПК):
1. Имеет представление о современной научной картине мира
(ПК-1);
2. Способен использовать в профессиональной деятельности
базовые знания геологических наук (ПК-2);
3. Способен самостоятельно осуществлять сбор
геологической информации (ПК-7);
4. Готов применять на практике базовые
общепрофессиональные знания теории и методов полевых
геологических исследований (ПК-9);
5. Способен применять на практике методы сбора полевой
геологической информации (ПК-10).
Продолжение примера №2
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: теории происхождения и особенности внутреннего
строения Земли и методы ее изучения; геохронологическую
шкалу; главные породообразующие минералы и горные
породы; эндогенные и экзогенные геологические
процессы; основные структурные элементы земной коры;
основные положения теории тектоники литосферных плит;
виды воздействия человека на геологическую среду;
Уметь: различать главные породообразующие минералы и
основные горные породы; различать их структуру и
текстуру; определять типы складчатых и разрывных
деформаций;
Владеть: способностью различать природу геологических
процессов, преобразующих лик Земли; навыками полевой
геологической работы.
Продолжение примера №2
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего
часов
Семестры
1
2
Аудиторные занятия всего, в том числе:
102
54
48
Лекции
72
36
36
30
18
12
Курсовая работа
20
10
10
Самостоятельная подготовка
44
33
11
Виды текущего контроля успеваемости:
14
10
4
Тестовый контроль
4
3
1
Контрольные работы письменные
10
7
3
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
36
Общая трудоемкость: часы
зачетные единицы
216
108
108
6
3
3
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа всего, в том числе:
36
Продолжение примера №2
5. Содержание дисциплины и виды занятий
5.1. Содержание
Введение
Земля в космическом пространстве
Представление о Вселенной, Галактике Млечного пути.
Место Земли среди планет Солнечной системы. Планеты
земной группы и их сравнительная характеристика.
Строение Земли. Фигура Земли. Геофизические поля.
Оболочки Земли. Строение ядра Земли. Литосфера и
астеносфера.
Вещественный состав земной коры. Минералы. Понятие о
минералах. Принципы классификации минералов.
Главнейшие породообразующие минералы.
Продолжение примера №2
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
Наименование раздела дисциплины
Лекц.
Лаб.
зан.
СРС
1
Введение
2
2
Земля в космическом пространстве
6
5
14
3
Земля, ее внутреннее строение и геофизические поля
12
5
14
4
Вещественный состав земной коры. Минералы, горные
породы. Методы определения относительного и
абсолютного возраста, геохронологическая шкала
12
5
14
5
Экзогенные геологические процессы
12
5
14
6
Эндогенные геологические процессы
12
5
14
7
Основные структурные элементы земной коры. Теория
тектоники литосферных плит
12
5
14
8
Человек и геологическая среда
4
ВСЕГО:
72
4
4
30
78
Продолжение примера №2
6. Лабораторный практикум
№
п\п
Раздел дисциплины
Наименование лабораторных работ
1
Земля в космическом пространстве
Составление системы космоса
2
Земля, ее внутреннее строение и
геофизические поля
Модель внутреннего строения Земли
3
Вещественный состав земной коры.
Минералы, горные породы. Методы
определения относительного и
абсолютного возраста,
геохронологическая шкала
Определение минералов
4
Экзогенные геологические процессы
Практическое определение основных
породообразующих минералов и их
свойств
5
Эндогенные геологические процессы
Практическое определение основных типов
горных пород
6
Основные структурные элементы
земной коры. Теория тектоники
литосферных плит
Составление геологических профилей,
пользование горным компасом
Продолжение примера №2
7. Образовательные технологии
В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют
50% аудиторных занятий, широко используются активные и
интерактивные формы (разбор конкретных ситуаций, обсуждение
отдельных разделов дисциплины, защита курсовых работ). В сочетании с
внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию
профессиональных навыков обучающихся.
Для закрепления знаний студентов по отдельным разделам курса
«Общей геологии» проводятся лабораторные занятия, целью которых
является формирование первых навыков самостоятельной работы с
каменным геологическим материалом и геологическими картами. Для
лабораторных занятий обязательным является изучение главнейших
породообразующих минералов, магматических, осадочных и
метаморфических горных пород, геохронологической шкалы, знакомство с
геологическими картами горизонтальной, моноклинальной и складчатой
структуры и правилами составления геологических профилей,
стратиграфических колонок и условных обозначений.
Продолжение примера №2
Закрепление лекционного курса требует проведения
семинарских занятий по наиболее важным разделам
«Общей геологии». Примерные темы семинарских занятий:
1. Строение земного шара и методы его изучения.
2. Магматические процессы.
3. Геологическая деятельность моря.
4. Геологическая деятельность поверхностных и
подземных вод.
5. Деформация горных пород, складчатые и разрывные
нарушения.
6. Тектоносфера, ее строение, главные структурные
элементы земной коры и их эволюция.
Продолжение примера №2
8. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Для текущей и промежуточной аттестации студентов в каждом
семестре выполняется по 5 письменных контрольных работ по
основным разделам (модулям) дисциплины.
Курсовая работа подготавливается по мотивам любых разделов
курса «Общая геология», выбирается студентом под
руководством кураторов групп, контролируется преподавателем,
читающим «Общую геологию». В большинстве случаев носит
реферативный характер и защищается на кафедральных
семинарах с учетом направленности темы, на ее выполнение
отводится 7 месяцев.
Продолжение примера №2
Примерная тематика курсовых работ:
1. Возникновение Вселенной.
2. Строение планет.
3. Астероиды, метеориты и кометы.
4. Форма Земли; внутреннее строение Земли.
5. Земная кора океанов и континентов.
6. Изостазия.
Продолжение примера №2
Вопросы текущего контроля освоения
дисциплины, учитывающие формируемые
знания, умения и владения
1. Какова роль флюидного давления в кристаллизации
магмы?
2. Типы складчатости и условия их возникновения.
3. Геологическая деятельность речных потоков.
4. Землетрясения и сейсмичность территорий.
5. Движения плит и их возможный механизм.
6. Расскажите о месте Земли среди планет Солнечной
системы.
Продолжение примера №2
Примерные вопросы и задания контрольной
работы:
1. По каким физическим, химическим параметрам и признакам
можно различать отдельные минералы и горные породы?
2. Определите главнейшие породообразующие минералы в
данном образце горных пород.
Продолжение примера №2
Примерные вопросы тестов:
Вопрос: Что такое графит?
Возможные ответы: Минерал. Горная порода
Вопрос: Выберите основные факторы
метаморфизма
Возможные ответы: Высокая температура.
Высокое давление. Выветривание. Работа моря.
Флюиды и газы.
Продолжение примера №2
Примерные задания и вопросы на экзамене
(зачете):
1. Задания: В горном районе создается крупное
водохранилище. Укажите возможные
геологические последствия его создания.
2. Комплексный вопрос: Какие геологические
факторы необходимо учитывать при активном
недропользовании в карстовых районах?
Продолжение примера №2
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
а) основная литература
1. Короновский Н.В. Общая геология. М.: КДУ, 2006. - 525 с.
2. Короновский Н.В., Ясаманов Н.А. Геология. М.: АКАДЕМИЯ,
2008. - 445 с.
б) дополнительная литература
1. Аллисон А., Палмер Д. Геология. Наука о вечно меняющейся
Земле. М.: Мир, 1984. - 584 с.
2. Кеннет Дж. Морская геология. Т. 1,2. М.: Мир, 1987.
3. Макдональд Г. Вулканы. М.: Мир, 1975.
Продолжение примера №2
в) программное обеспечение
______________________________________________________
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые
системы
________________________________________________________
Продолжение примера №2
10. Материально-техническое обеспечение
дисциплины
При освоении дисциплины необходимы учебные коллекции
минералов и горных пород; пространственные модели
кристаллов; комплекты плакатов, иллюстрирующих
строение Земли и земной коры; геологические процессы,
геохронологическую шкалу. Используются коллекции
слайдов и видеоматериалов, в том числе на СD.
Продолжение примера №2
11. Методические рекомендации по организации изучения
дисциплины
Рекомендуемые образовательные технологии:
чтение лекций в сопровождении видеоматериалов для демонстрации
основных геологических процессов, внутреннего строения Земли, связей
Земли с другими планетами;
проведение практических занятий с минералами, горными породами,
картами, горным компасом и геологическим оборудованием;
подготовка и защита курсовой работы по одному из разделов
дисциплины.
Для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации по дисциплине могут использоваться: устный опрос
(УО) в виде собеседования, коллоквиума, теста; письменные
работы (ПР) в виде эссе, рефератов, контрольных работ (КР);
зачет и экзамен. Оценка на экзамене может быть выставлена по
результатам всех перечисленных форм контроля и
промежуточной аттестации.