Развитие интеллектуальной сферы учащихся в сельской школе.

Развитие интеллектуальной сферы
учащихся в сельской школе.
Актуальность темы :





Снижение уровня успешности учащихся основной
школы
Трудности при итоговой аттестации в 9 и 11 классах
Ограниченность дополнительного образования,
внеурочной деятельности, положительных
примеров
Пассивное отношение семьи к образовательным
проблемам детей
Снижение исходного уровня мотивации и
обучаемости при поступлении в 1 класс (низкий
уровень имеют до 20% обучающихся)
Цель работы:
1.
2.
3.
Анализ факторов, влияющих на
формирование интеллектуальных
умений учащихся.
Изучение опыта педагогов школы,
методической и теоретической
литературы.
Создание условий для развития
мыслительных операций на уроке и
внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Провести диагностику обучаемости и изучить
результаты диагностики по ступеням обучения.
2. Выявить ресурсы педколлектива по реализации
поставленных целей.
3. Расширять использование технологий и приемов
развивающего обучения, создать банк
специальных развивающих заданий.
4. Разработать программу по развитию
интеллектуальных умений и навыков.
Основные понятия
Развитие – сложный процесс изменения
индивида, движения к новому состоянию.
Развивающее обучение – специальная
система обучения, направленная на
формирование теоретического мышления.
Интеллектуальные умения – мыслительные
операции: сравнение, сопоставление, анализ,
синтез, обобщение и др.
Закономерности развития:









Способность к развитию заложена природой
Необратимость пропущенных этапов
Биогенность
Социогенность- влияние социальных условий
Доминантность – подчинение временной
потребности
Индивидуальность
Стадийность и неравномерность
Развитие в собственной деятельности
Психогенность
Управление реализацией
методической темы
1. Педсоветы: анализ результатов ПД,
планирование направлений деятельности
2007 г - «Организационная культура школы и
повышение эффективности образовательного
процесса.»
2008 г -«Организация работы со способными
обучающимися»
2009 г - «Развитие навыков самоанализа,
самоконтроля и самооценки у учащихся»
Семинары – практикумы: стимулирование
педагогов на активное участие в повышение
профмастерства
2006 г. – « Развитие самостоятельности учащихся
на уроке»
2007 г. – «Современные развивающие
технологии»
2008 г. – «Проектная внеурочная деятельность»
2. Малые педсоветы:
- анализ результатов и проблем в отдельных
классах;
- реализация единства требований в
формировании ОУУН;
- проводится традиционно в 1, 5 классах по
результатам адаптационного периода, в 10
классе по итогам зачётной недели.
Методические темы педагогов:
 «Портфолио как средство развития самоанализа
и самооценки» ( Сальникова С.В.)
 «Проблемное обучение на уроке географии и
развитие логического мышления» ( Абрамова
М.А.)
 « Развитие умений и навыков при работе с
текстом» ( Рубан В.Я.)
 «Развитие умения говорения на английском
языке в начальной школе» ( Протокалистова В.В )
Промежуточные результаты работы:
1. Обобщен опыт работы педагогов начальной
школы по развивающей системе « Школа 2100»
( 8 лет)
2. Осваиваем новые ( развивающие) УМК
(география, математика, русский язык,
литература)
3. В учебный план школы введен предмет риторика
(1—8 классы)
4. Используем современные технологии: РКМЧиП,
ЛОО, Проектную, Портфолио.
5. Во внеурочной работе применяем умения во время
предметных недель, интеллектуальных игр.
6. Реализуем программу поддержки «сильных»
учащихся (проектная деятельность,
консультирование, подготовка к олимпиадам и
конкурсам).
7. Разрабатываем подходы к учебной деятельности в
разноуровневом классе (индивидуализация, парная и
групповая работа).
8. По результатам диагностики обучаемости имеют:
высокий уровень - 22 -25 % обучающихся,
средний - 48 - 55%, обучающихся,
низкий - 20 -30%. обучающихся,
9. Подготовлены типовые задания для диагностики
интеллектуальных умений.
Перспективы:





Переход к стандартам 2 поколения повышает
требования к уровню развивающей составляющей
образования.
Отработка мониторинга развития интеллектуальных
умений каждого ученика.
Более глубокое освоение деятельностных технологий
(Модульного обучения, Поэтапного формирования
учебных действий)
Поиски приемов привлечения семьи к участию в
формировании внутренней мотивации к УД, развитию
и саморазвитию.
Совершенствование психологической подготовки
педагогов (диагностика обученности и обучаемости,
развитие конкретных мыслительных операций).
Заключение
«Развитие в процессе обучения и никак
иначе: они не даны человеку от природы
(высшие психические функции)»
Л.С. Выготский.
«Процесс развития идет в ходе конкретной
деятельности»
ак. Леонтьев.
