Роль школьных экологических экспедиций в развитии проектно-исследовательских компетенций учащихся. Бирюкова Светлана Валерьевна

Роль школьных экологических экспедиций
в развитии проектно-исследовательских
компетенций учащихся.
Бирюкова Светлана Валерьевна
Учитель биологии МБОУ лицей № 87
имени Л.И. Новиковой
1
Согласно постулата Б. Коммонера, американского
журналиста - “Природа знает лучше нас”, есть
вещи которые необходимо знать, занимаясь
практическим природопользованием, и которые
могут быть положены в основу учебноисследовательской деятельности в рамках
современного экологического образования.
В результате анализа современных концепций,
положенных в основу школьного экологического
образования, очевидным является вывод, что
качественное экологическое образование возможно
только при совмещении основного и
дополнительных образований. Хорошим средством
такого совмещения являются экспедиции и
выездные экологические практики.
2
Реализация комплексной
исследовательской (проектной) деятельности
в рамках экспедиционной деятельности.
Отличие проектной работы от исследовательской заключается в том, что проектная
работа должна содержать практические рекомендации и выводы, которые
возможно осуществить на объекте исследования. Еще существенной стороной
проектной деятельности является постоянство исследований на одном и том же
объекте. Эту возможность дают постоянные экологические экспедиции.
3
ПУСТЫНСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ - 2013, 2014
Место проведения: учебно-исследовательский полевой стационар
«Сережа», с. Пустынь Арзамасского района.
Цели проведения:
практическое применение знаний по экологии животных
и растений, полученных в течение учебного года;
освоение методик и приемов естественнонаучных
полевых исследований;
освоение методик и приемов применения цифровых
устройств и технологий в полевой экологической
практике;
освоение приемов видеонаблюдения и видеофиксации
объектов живой природы;
сбор материалов по краснокнижным видам данной
территории;
продолжение мониторинговых исследований
предыдущих лет (начиная с 2006 г.);
картирование объектов природы в Пустынском
заказнике методами GPS-навигации;
укрепление здоровья учащихся через активные формы
организации досуга;
эколого-просветительская деятельность учащихся и
педагогов в Интернет-среде;
апробация методов и технологий сетевого межшкольного
взаимодействия в сфере экологического образования.
4
Программа экспедиции направлена на освоение учащимися среднего
общего образования навыков экологических полевых исследований и
получение знаний о природе и экологии животных и растений
Нижегородского края. Программа поддерживает общеобразовательные
учебные программы. Программа решает основную задачу –
формирование положительного субъективного отношения к природе
края.
Актуальность программы заключается в том, что практическая работа в природе
поднимает экологическое образование и воспитание на более высокий уровень, способствует
закреплению полученных знаний, формированию субъектного, нравственноэмоционального отношения к природе.
Целостное видение природы гораздо эффективнее вырабатывается в полевых условиях,
когда учащиеся наблюдают и звездное небо, учатся ориентироваться на местности с
помощью астрономических, географических и биологических методов, изучают природные
объекты с различных сторон, осознают себя в природе, отслеживают «экологический след»
человека. Знание природы края, включая практическую деятельность в области изучения
животных и растений, включенных в Красную Книгу Нижегородской области, также
является актуальным в настоящее время, когда школьники зачастую природу заграничных
курортов знают лучше, чем природу своей области.
5
Новизна программы состоит в том, что она ориентирована не на узкое направление
экологического образования, а на понимание жизни природы и жизни в природе,
взаимодействия человека и природы. Программа объединяет изучение методов
исследования природы, методов жизнеобеспечения человека в природе и методов
экологического просвещения.
Тематика экспедиций достаточно разнообразна, может быть связана с программой
экологических дисциплин того или иного класса, либо с разработкой проекта,
защищаемого впоследствии на олимпиаде или НОУ. Местом проведения
экспедиции выбраны окрестности Пустынского заказника.
Разнообразие стаций, присущих Пустынскому природному комплексу, богатство
фито- и зооценозов, огромное разнообразие растений, грибов, лишайников, типов
почв, беспозвоночных, птиц, позволяет найти множество направлений для
организации учебно-исследовательской работы школьников.
Одними из основных принципов организации работы в экспедиции мы считаем
личную заинтересованность и проблемность исследований. Школьники
знакомятся с природной средой, с различными проблемами экологического или
медико-биологического характера и выбирают ту, которая интересует их в первую
очередь.
Содержание деятельности:
В деятельности экспедиции выделяется три основных направления.
Первое: организация и проведение учебно-исследовательских экскурсий, лекций,
семинаров, практикумов. Они будут занимать по времени основную часть каждого
рабочего дня.
Второе: самостоятельная работа школьников над своими тематическими
проектами (включая консультации преподавателей, работу с литературой и медиаресурсами, в т.ч. в малых группах). В заключении будет организована итоговая
Конференция, где группы выступят с результатами своих Проектов и будет
организовано их обсуждение.
Третье: оздоровительные и социально-культурные мероприятия (туризм, работа с
местным населением, организация концертов, выставок и пр.). Для них будет
отводиться специальное время, в том числе отдельный день.
В конце каждого рабочего дня будет организован общий сбор по подведению итогов
«Дня экспедиции».
Вся деятельность в проекте ориентирована не на узкое направление
экологического образования, а на понимание жизни природы и жизни в природе,
взаимодействия человека и природы в условиях современного информационного
общества. Эта деятельность объединяет изучение методов исследования природы,
методов жизнеобеспечения человека в природе, методов экологического
просвещения и методов работы с информацией.
7
Результаты экспедиции будут проявляться в следующих взаимосвязанных
направлениях:
- учебное (овладение новыми методиками и технологиями, приемами практических
работ, получение новых знаний, совместная работа в творческих коллективах,
самостоятельное выполнение проектов и т.д.);
- научно-исследовательское (получение значимых результатов, данных, выводов,
обобщений; выявление закономерностей; вынесение рекомендаций и пр.);
- оздоровительное (укрепление физического и психо-эмоционального здоровья,
освоение навыков туризма);
- коммуникативное (формирование навыков продуктивной и толерантной работы в
малых группах и в коллективе; освоение психологических и коммуникативных
навыков и приемов и пр.);
- социальное (работа с местным населением по пропаганде природоохранных
знаний, организация мероприятий с приглашением местного населения и пр.).
Результаты экспедиции будут использоваться далее в учебно-исследовательской
работе школы в течение учебного года (на НОУ, олимпиадах, конференциях, при
оформлении стендов, на уроках и тематических мероприятиях и т.д.). Отчеты будут
переданы в областное Министерство экологии и природных ресурсов НО.
Основные материалы экспедиции будут размещены на тематическом сайте в
Интернет и тематических школьных группах в социальной сети «ВКонтакте».
8