«Современный урок в соответствии с ФГОС»

«Современный урок
в соответствии
с ФГОС»
«Главное не знания,
а умения ими пользоваться»
академик А.А.Леонтьев (1995 г.)
Организационные
Интеллектуальные
Оценочные
Коммуникативные
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
Биология:
1) формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях её развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития современных естественно научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Требования
к
результатам
обучения
Личностные
Метапредметные
результаты
результаты
Предметные
результаты
Личностные
результаты
1) знание основных принципов
и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и
здоровье -сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового
образа жизни;
3) сформированность познавательных
интересов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных
умений ; эстетического отношения
к живым объектам
Метапредметные
результаты
1) овладение составляющими
исследовательской и проектной
деятельности ;
2) умение работать с разными
источниками биологической
информации ;
3) способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих действиях и
поступках по отношению к
живой природе здоровью
своему и окружающих ;
4) умение адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Классические
типы уроков
• Вводный урок
• Урок закрепления ЗУН
• Урок самостоятельной работы
• Урок практической работы
• Урок - лабораторная работа
• Комбинированный урок
• Повторительно-обобщающий урок
• Урок-лекция
• Урок- семинар
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Традиционный
урок
Проблемнодиалогический урок
1.Проверка д/з учеников
учителем
1.Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками
2.Объявление темы
учителем
2.Актуализация учениками
своих знаний
3.Объяснение темы
учителем
4.Закрепление знаний
учениками
3. Поиск решения
проблемы учениками
4.Выражение решения
учениками
5. Применение знаний
учениками
8
Методы и методические приёмы
Наглядные
Словесные
•Демонстрация опытов
•Беседа
•Демонстрация натуральных
•Объяснение
объектов
• Рассказ
• Демонстрация
•Лекция
изобразительных
Методические
Пособий
приёмы:
Методические
Логические ( постановка
приёмы:
проблемы, выявление
признаков, сравнение,
Логические ( постановка
выводы, обобщение)
проблемы, выявление
Организационные
признаков, сравнение,
(запись
выводы, обобщение)
плана, беседы, ответ по
Организационные
плану, ответ у доски,
(демонстрации)
ответ с места)
Технические
Технические (вопросы
(демонстрации пособий,
на доске, анкеты для
микропрепаратов,
заполнения и т. д.)
живых объектов,.)
Практические
•Распознавание и
определение объектов
•Наблюдение
• Эксперимент
Методические
приёмы:
Логические (постановка
проблемы, выявление
признаков, сравнение,
выводы, обобщение)
Организационные
(работа индивидуальная и
групповая, разделение
работы на операции
самостоятельно или по
указанию учителя и т. д.)
Технические
(использование
инструктивных таблиц
при постановке опытов)
Педагогические технологии на основе
личностно-ориентированного подхода
• Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
• Технология саморазвивающего обучения ( Селевко Г.К. );
• Педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
• Педагогические технологии адаптивной школы;
• Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;
• Игровые технологии;
• Технологии развивающего обучения;
• Проблемное обучение;
• Технологии уровневой дифференциации;
• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход,
индивидуализация обучения, метод проектов);
• Коллективный способ обучения.