Исследовательская работа Развитие творческого воображения

Тема исследования:
Подготовила доклад
Воспитатель МБДОУ №6
Протасова Анна Анатольевна
В настоящее время, во всех сферах жизни нашего общества особое
внимание уделяется воспитанию личности активной, творческой.
Психологической основой творчества является воображение, которое
играет важную роль в дошкольном возрасте и является неотъемлемым
компонентом любой формы творческой деятельности ребенка.
Воспитание творческой личности в условиях детского сада возможно в
изобразительной деятельности через:
Восприятие (произведений изобразительного искусства и
окружающего, эстетическое отношение к ним);
 Исполнительство(свободное владение техникой рисования для
создания художественного образа);
 Творчество(выбор замысла; нахождение изобразительновыразительных средств; воплощение замысла используя цвет, форму,
композицию).
Путем специально организованного обучения, при котором ребенок
учится: видеть и ставить проблему; находить не традиционные способы
решения проблемных ситуаций в художественно-образном воплощении
замыслов, передачи предметов, явлений.
Развитие творческого воображения детей шестого года
жизни средствами изобразительной деятельности.
1.Создать
развивающее
художественно-эстетическое
пространство в групповой комнате с учетом потребностей,
интересов детей для привлечения внимания детей к
творческой деятельности;
2.Формировать у детей творческие способности
средствами изобразительной деятельности;
3.Подобрать развивающие занятия, дидактические игры и
упражнения,
направленные
на
активизацию
художественного творчества детей 6-го года жизни.
состоит в том, что организация работы по
научению приемам творческого воображения
(агглютинации, типизации, схематизации,
гиперболизации), осуществляется путем
проведения системы развивающих занятий и
игр-упражнений, которые способствуют
развитию художественного творчества детей.
На 1 этапе –
- обогащали детей яркими впечатлениями об окружающем мире
(социальных и природных явлениях), развивали наблюдательность,
умение видеть, чувствовать выразительность формы, пропорций,
цвета их взаимосвязь и сочетание;
- способствовали творческому самовыражению детей;
- воспитывали у детей интерес к искусству, развивали умения
выделять средства выразительности и связывать их с
художественным образом.
Использовали приемы:
- Выборочное рассмотрение иллюстраций из произведений;
- Чтение художественной литературы;
- Анализ, импровизация образов;
- Беседы;
- Решение проблемной ситуации.
Через методы работы: словесные, наглядные, игровые.
На 2 этапе
Развивали у детей творческое воображение; учили видеть в обычных
вещах необычное.
Работа строилась по модели взаимодействия педагога с детьми
через:
- Совместное творчество педагога и детей;
- Творчество детей с минимальной помощью взрослого;
- Самостоятельное творчество детей.
Детей учили приемам творческого воображения:
Агглютинация – «склеивание» различных, не
соединимых в повседневной жизни частей
Гиперболизация – это
парадоксальное увеличение или
уменьшение предмета или
отдельных его частей
Схематизация – в этом случае отдельные
представления сливаются, различия сглаживаются.
Отчетливо прорабатываются основные черты
сходства. Это любой схематический рисунок.
Типизация - выделение
существенного, повторяющегося в
однородных в каком-то отношении
фактах и воплощении их в конкретном
образе
• Упражнение «Составь фигуру из
элементов».
• Конструктор.
Игры-головоломки.
Танграм
Колумбово яйцо
Вьетнамская
игра
Инструкция:
- Видишь, по реке плывёт
теплоход. Представь себе,
что ты стоишь на палубе,
смотришь на берега. И вот
обо всём, что ты видишь и
чувствуешь, расскажи,
пожалуйста, нам.
Инструкция:
- Посмотри внимательно,
какие предметные
изображения вы видите в
кляксе или в отдельных
её частях.
Инструкция:
- Возьми три краски, по
Закат
твоему мнению наиболее
подходящие друг другу, и
заполни ими весь лист. На
что похож рисунок?
Придумай как можно больше
названий к рисунку.
Лес осенью
Занавес
Сравнительный анализ полученных результатов детей в
соответствии с уровнем развития творческого воображения.
Условные обозначения
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Дети стали более активны, создаваемые
образы стали более оригинальными,
фантастическими. Они научились
самостоятельно выделять главное, намечать
план действий.
Отчетливо стали прорабатывать основные
черты сходства предметов, у детей
проявилась заинтересованность творить,
что-то новое, неповторимое.