Презентация Индивид. особенности в формате

Учет индивидуальных особенностей в
образовательной деятельности с
дошкольниками как профилактика
дезадаптации.
Подготовила:
педагог- психолог
Кузнецова Н.В.
.
Индивидуальные особенности детей
определяются многими факторами:
-темперамент
-физическое здоровье
-условия жизни
-принципы воспитания в семье
Следует:
Не следует:
-навешивать на
ребенка ярлыки«копуша», «злой»;
-пытаться изменить
ребенка, сделать его
таким, как вам
хочется;
-сравнивать ребенка с
другими детьми.
-принимать ребенка таким, какой
он есть;
-оказывать ему поддержку,
помогая преодолевать
трудности;
-осознавать, что со временем
ребенок меняется и на каждом
возрастном этапе ему могут быть
присущи определенные
особенности.
.








Для детей-сангвиников характерно -преобладание хорошего настроения. Они
жизнерадостны.
На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - не
менее громким плачем
С удовольствием и энергично дети-сангвиники берутся за новое дело, испытывая и
проявляя при этом яркие положительные эмоции.
Их движения очень выразительны, детей с этим видом темперамента отличает
живая мимика.
Но чувства, интересы и настроения этих детей неустойчивы. Нередко они бросают
начатое дело и тут же берутся за новое.
В то же время для детей-сангвиников характерна высокая работоспособность, они
долго могут заниматься интересующим делом.
Дети легко переходят от сна к бодрствованию и наоборот, легко привыкают к
новой обстановке.
Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной
активностью.













У детей-холериков часто меняется настроение.
Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не
улыбаются, а хохочут.
Очень бурно реагируют холерики на внешние раздражители,
они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы.
Такие дети очень активны, что, прежде всего, заметно в сфере
движений: они предпочитают подвижные игры.
Дети-холерики испытывают
трудности в переключении
и концентрации внимания.
Таких детей трудно
дисциплинировать. В силу
своей импульсивности
они часто нарушают хорошо
известные им правила поведения.
.

плохо засыпают и беспокойно спят, не могут сдерживать
чувство голода, громко и настойчиво требуют пищу.
Речь у таких детей быстрая, сбивчивая, нередко непонятная.
Дети-флегматики отличаются
- Низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой.
- Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут.
-Для таких детей характерны высокая работоспособность, умение делать все
тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении
задания, например, долго наблюдать за заинтересовавшим их объектом.
- Любую деятельность малыши выполняют медленно, им необходимо
некоторое время, чтобы освоить, понять, что же от них требуют.
- Навыки и привычки формируются у таких ребят крайне медленно, но
очень устойчивы.
-Они предпочитают играть одни в спокойные игры: режиссерские,
настольно печатные и избегают занятий, связанных с двигательными
нагрузками.
- Дети-флегматики легко
дисциплинируются в привычной
обстановке, болезненно
переживают ее нарушение,
а также нарушение режима дня,
устоявшихся стереотипов.
Дети-меланхолики
-Очень ранимы, долго помнят и
переживают обиды, нередко
подвержены страхам.
-Увидев нахмуренное лицо
взрослого, ребенок может
заплакать, отказаться от
выполнения деятельности.
-Движения и мимика у таких детей обычно вялые.
-При нарушении режима дня, в новой обстановке быстро
наступает переутомление, работоспособность снижается.
-Ребенок-меланхолик нуждается в длительном отдыхе для
восстановления сил.
-К общению со сверстниками он не стремится, предпочитает
одиночные игры.
.
Важность учета в воспитании и обучении
индивидуально-типологических особенностей ребенка
очевидна. Игнорирование свойств темперамента
приводит к развитию отрицательных черт у
дошкольников, например у:




сангвиника - распыленности, разбросанности
интересов;
холерика - несдержанности, резкости, неуживчивости,
легкомыслия;
флегматика - безынициативности, безучастности,
лености, вялости, апатии;
меланхолика-застенчивости, замкнутости,
неуверенности, обидчивости.


Воспитатель может направлять
деятельность детей, чтобы
способствовать формированию
положительных и избегать
появления отрицательных черт
у дошкольников.
У сангвиника следует
формировать устойчивые
привязанности и интересы, не
допускать поверхностного,
небрежного выполнения им
заданий, необходимо требовать
от ребенка доводить начатое
дело до конца, воспитывать у
него уважительное отношение
к достоинствам других, умение
считаться с их мнением.

Энергию холерика следует
поддерживать и направлять на
полезные дела, ставить перед ним
сложные задания, помогать ему
осмыслить материал. Важно
исключить перевозбуждение
ребенка-холерика, добиваться от
него сдержанного поведения,
давать ему возможность
реализовать потребность в
двигательной нагрузке. В
воспитании холерика особенно
необходим систематический
контроль за поведением и
деятельностью, соблюдением
правил, качеством и полнотой
выполнения заданий и требований
взрослого.
В совместных занятиях рекомендуются подвижные соревновательные игры,
спортивные упражнения: плавание, прыжки на батуте, ритмичные танцы. В
играх желательно предусмотреть возможность проигрыша ребенка и
показать, что часто прежде, чем что-то сделать, надо хорошо подумать.
Читать и рассказывать ребенку-холерику лучше книги и истории о
героических поступках и подвигах, где воля и спокойствие творят чудеса.
Наказывать ребенка лучше после того, как он успокоится, может быть даже
через день, но не физически, а объясняя последствия его проступка. Ни в
коем случае не стыдить при других! Как это не кажется странным,
«неутомимый» холерик, нуждается в особо щадящем режиме. Надо
ограничивать все, возбуждающее нервную систему, особенно во второй
половине дня!
Меланхолики требуют повышенного внимания, теплоты,
доброжелательности, такта. Важно считаться с их
ранимостью, с быстрой утомляемостью. Следует чаще
одобрять таких детей, поддерживать у них положительные
эмоции, выражать уверенность в их силах, создавать
ситуации успеха, развивать активность и смелость. В
совместных занятиях лучше
использовать рисование,
лепку, конструирование,
не соревновательные игры.
Ошибки при воспитании флегматиков:
-предъявление к ребенку требований без учета его природных
особенностей, проявление недовольства его нерасторопностью,
неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания еще ни одному флегматику
не помогли стать быстрым. Ребенок начинает еще больше тормозить.
-стремление отстранить малыша от всего, что требует усилий,
немедленно прийти ему на помощь. В таком случае ребенок никогда не
станет подвижным, у него может развиться неуверенность в своих
силах, стремление избегать всего того, что связано со словом «быстро».
Воспитателю рекомендуется включать флегматика в такие виды
деятельности, которые требуют от ребенка двигательной активностизанятия гимнастикой, коллективный труд и т.д. Но нельзя таких детей
объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше.
Это важно учитывать при проведении спортивных игр и упражнений.
Очень хорошо, если ребенок-флегматик будет дружить с подвижным
ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал
инициативу в свои руки. Все это поможет превратить «тихоню»флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого
значимого для сверстников, любимого ими.
Агрессивный ребенок
Ситуативные проявления агрессии, злости – естественны.
Ребенок не может быть злым от природы. За агрессивным
поведением всегда стоят какие-либо причины.
-особенности ЦНС (возбудимый тип)
-эмоциональная атмосфера в семье
-примеры агрессивного поведения с ТВ
-компьютерные игры
-эмоциональные стрессы
.
Ребенок может проявлять агрессию если:
-его обижают и унижают;
-кто-то нарушил его личные границы;
-не хватает внимания;
-кто-то в семье скрыто или открыто агрессивен;
Как вести себя с агрессивным ребенком
-выяснить первопричину агрессивного поведения;
-понять, что в действительности агрессивное поведение- это порой лишь попытка
завоевать место под солнцем. Ребенок не знает, как другим способом можно
защитить себя или привлечь к себе внимание;
-жестокое подавление агрессивности не устраняет это качество, а только
усиливает его. Если вовсе не обращать внимание на подобное поведение, ребенок
начнет считать, что такое поведение вполне допустимо, а одиночные вспышки
перерастают в привычку действовать агрессивно;
-твердо, но неагрессивно реагировать на агрессию ребенка. Осуждать поступок, а
не ребенка в целом;
-частые наказания, жесткие запреты заставляют ребенка подавлять свой гнев, а
невыраженная агрессия может перерасти в аутоагрессию;
-можно разрешать ребенку создавать рисунки с изображением агрессии в разных
формах (война, взрывы), играть с предметами (разрушать построенные башни,
бросать скомканную бумагу, рвать бумагу), бить подушки, спортивные груши и т.д.
Гиперактивный ребенок
Важно отличать гиперактивных детей от
просто активных, легковозбудимых,
демонстративных, эмоциональных.
Основные признаки гиперактивности:
-Невнимательность. Для таких детей характерна
повышенная отвлекаемость, неумение
сосредоточиться.
-Повышенная активность. Ребенок очень
подвижен, неусидчив, постоянно
находится в движении;
-Импульсивность. Ребенок не может ждать:
начинает отвечать, не дослушав вопроса,
не может дождаться своей очереди в игре,
вспыльчив.
-Ребенок не специально ведет себя так, чтобы доставить вам неприятности или
разозлить. Он просто плохо управляет своим поведением и эмоциями;
-не следует запрещать активные действия, особенно в категоричной форме, нельзя
кричать на ребенка – от шума, громкого голоса возбуждение только усиливается;
-переключать внимание ребенка на другое занятие, по возможности предложить ему
активно подвигаться: пусть он что-нибудь принесет;
-основная задача воспитания такого ребенка - научить его не сдерживать свои
порывы и импульсы, а научить его управлять собой. Поэтому полезны игры,
позволяющие чередовать возбуждение и торможение, активность и расслабление;
-очень полезны активные движения на свежем воздухе, занятия с водой, песком,
мелкими материалами. Управляя мелкой моторикой ребенок учится управлять
собой;
-воздерживайтесь от критических замечаний такого ребенка, т.к это снизит и без того
невысокую самооценку и
повысит его тревожность, что усилит
гиперактивные симптомы.
Ребенок не виноват в том,
что он такой,
поэтому ругать и наказывать
его бесполезно!
Застенчивый ребенок
Такой ребенок послушен, ведет себя тихо.
Для него характерна низкая самооценка,
что может привести к отказу от
активности и развитию своих
способностей. Он боится всего, что ему незнакомо,
отказывается от общения со сверстниками, постоянно
краснеет, когда к нему обращаются. Не отвечает, даже
если знает ответ на вопрос, ничего не может делать в
присутствии посторонних, старается найти какой-нибудь
укромный уголок, начинает сильно заикаться или безостановочно
болтать и нести чепуху. Проблема состоит в том, что страх нового,
боязнь обратить на себя внимание блокируют развитие и
эмоциональной, и интеллектуальной сфер личности ребенка. У
таких детей скудная игровая деятельность, так как для них
неразрешима даже самая простая житейская задача — подойти к
ребенку, договориться о совместной игре.
Причины возникновения застенчивости: биологическая
предрасположенность, стрессовые события, характер общения в семье
Как помочь застенчивому ребенку?
-такому ребенку надо дать время
приглядеться. Торопить его бесполезно срабатывают защитные механизмы
психики и он еще больше замыкается,
уходит в себя;
-нельзя настаивать на том, чего ребенок
боится, например, выступать на
утреннике, играть с детьми;
-не следует подталкивать ребенка к
новым контактам и тем более оставлять
его одного в незнакомой обстановке;
- для таких детей важна личная
территория, возможность побыть в
одиночестве;
-надо давать возможность для
самостоятельности в тех областях, где он
может быть успешен. Например,
застенчивые дети обладают большим
творческим потенциалом. Занятия
творчеством помогут малышу стать
увереннее в себе и общительнее.
Ме
Медлительные дети
Таких детей часто называют «копуши». От своей медлительности страдают они
сами – взрослые на них раздражаются, ругают и наказывают, дети не очень
охотно принимают их в игры, да и сами они стараются остаться в стороне.
Причины медлительности лежат в своеобразии функционирования нервной
системы и связаны с низкой подвижностью нервных процессов.
Как помочь медлительным детям
-необходимо спокойно разговаривать с ребенком, помнить,
что ребенок копается не на зло вам, просто он иначе не
может;
-не торопите ребенка, спешка вызовет у него еще большее
замедление реакции;
-дошкольники могут реагировать только на одно указание,
данное за один раз;
-детям недостаточны указания на слух. Устанавливайте с
ними зрительный и тактильный контакт;
-избегайте «ярлыков» («Вечно ты копаешься», «Ты всегда
опаздываешь»);
-таким детям необходимо соблюдать четкий режим дня.
Любая индивидуальность ребенка имеет свои плюсы и
минусы. Следовательно, должен быть не поиск
негативных сторон индивидуальности дошкольника и
не борьба с ними, а создание условий для максимального
проявления положительных сторон индивидуальности и
построение на ее основе всего педагогического процесса!
Спасибо за внимание!