с высшим образованием - Современная гуманитарная академия
реклама
СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ Высшее образование в странах мира в контексте международных показателей О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская, Ю.А. Вознесенская Москва 2008 1 Охват населения высшим образованием с учетом фактора масштаба Граничные условия отбора странлидеров Доля взрослого населения (25-64 года) с высшим образованием – не менее 15% Количество студентов вузов – не менее 0,5 млн. Доля студентов вузов в населении – не менее 2% 12 стран-лидеров США Россия Япония Корея Германия Великобритания Франция Испания Канада Австралия Нидерланды Польша 2 Приоритетные области развития образования Экспорт образовательных услуг как отражение сложившейся репутации национальной системы образования в международном сообществе; Международные рейтинги университетов мира, позволяющие оценить национальную систему высшего образования по составляющим ее университетам; Международное исследование качества обучения PISA (Programme for International Student Assessment) - состояние обучения на уровне средней школы, являющейся фундаментом вузовского образования; Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения; К 12 странам-лидерам добавляются всего четыре страны: Индия и Китай, выступающие на первый план по количеству студентов в высшем образовании, по динамике роста студентов и развитию дистанционного образования Финляндия, лидирующая в трех рейтингах: качество школьного обучения PISA – 2006, доступность высшего образования и финансовые возможности его получения (2-е место); Швеция – лидер рейтинга по финансовым возможностям получения высшего образования. Масштабы развития дистанционного образования 3 Доля взрослого населения с законченным высшим образованием % 35 США Нидерланды 30 Канада Австралия Корея 25 Япония Великобритания Россия Швеция Испания Финляндия 20 Польша Германия Франция 15 10 5 30% 28% 23% 23% 23% 22% 21% 21% 21% 20% 18% 17% 15% 15% 0 4 Соотношение среднего профессионального и высшего образования т емный ст олбик - доля лиц с образование м 5А/6 в обще м числе лиц с тре тичным образование м (возрастная группа 25-64 года); белый ст олбик - доля студе нтов в высше м образовании (5А/6) в обще й числе нности студе нтов в тре тичном образовании (5А/6+5В) Россия 38% Бе льгия 76% 46% 45% 73% Канада 50% Финляндия 93% 51% Япония 55% Ге рмания 74% 81% 60% 72% Франция 60% 73% 70% Ве ликобритания 82% Испания 71% 80% Австралия 72% 61% Коре я 72% 77% 77% США Ниде рланды 99% 93% 97% Польша 0 20 40 60 80 100 5 Распределение по странам общемировой численности студентов 6 Доля студентов вузов в населении страны (%) Процент студентов в населении 5,6 5,4 6 5,5 4,8 4,4 5 3,8 4,5 4 3,5 3 2,5 1,6 2 1,1 1,5 0,8 1 0,5 0 ФинляндияПольша Россия США 12 стран- Индия Китай в мире лидеров 7 Экспорт образовательных услуг распределение численности мобильных студентов по принимающим странам 8 Распределение по странам 200 лучших вузов мира Шанхайский рейтинг - 2007 9 Распределение по странам 200 лучших вузов мира рейтинг «Таймс» - 2007 дру гие страны (14 стран) Нов ая Зеландия - 3 Гонконг - 4 Шв еция - 4 Бельгия - 5 Шв ейцария - 5 США - 57 Франция -5 Китай - 6 Канада - 11 Нидерланды - 11 Япония - 11 Германия - 11 Великобритания 32 Ав стралия - 12 10 Российские вузы в академических рейтингах Международный рейтинг российских университетов заметно снизился по сравнению с 2006 годом. Всего за год два ведущих вуза России (МГУ и СПбГУ), входившие в 2006 году в 200 лучших вузов мира по версии «Таймс», полностью утратили свои позиции в общем рейтинге 2007 года, хотя МГУ вошел в 50 лучших вузов по естественным наукам (27 место). В 2008 году позиция России в рейтинге «Таймс» несколько улучшилась, но не достигла уровня 2006 года: МГУ занял 183 место, СПбГУ не вошел в число лучших 200 вузов. В Шанхайском рейтинге 2008 года МГУ, как и в 2007 году, занимает 76 место (в 2006 году - 66 место), СПбГУ поделил с другими университетами мира с 330 по 334 места (в 2007 году – с 305 по 402). Ухудшение позиций России в рейтинге, учитывающем в основном не «прошлые достижения», а современные характеристики вузов, является тревожным фактом, который нельзя не учитывать при определении стратегии развития нашего университетского образования. 11 Распределение по странам лучших вузов мира в рейтинге университетских веб-сайтов Июль 2007 январь 2008 первая сотня 2007 г. первая тысяча 2008 г. 12 Распределение по регионам лучших вузов мира – рейтинг веб-сайтов, январь 2008 13 Рейтинг университетских веб-сайтов Распределение по странам вузов первой тысячи июль 2008 Ав ст рали 29 в узов 3% И т алия 35 в узов 3,5% Тайв ань Кит ай 20 в узов 20 в узов 2% 2% 44 ст раны суммарно233 в уза, менее 20 в узов в каждой ст ране И спания 39 в узов 4% Франция 39 в узов 4% Канада 39 в узов 4% США 372 вуза 37% Япония Великобрит ания 40 в узов 66 в узов 4% 7% Германия 68 в узов 7% 14 Рейтинг университетских веб-сайтов Новый аспект лидерства - первые десять стран по количеству вузов, входящих в рейтинг 5000: Наряду с наиболее высокими показателями веб-сайтов (первые 20, 100, 200 вузов и т.д.) важно сопоставить общее количество национальных вузов, вошедших в число лучших 5000 из 15000 рассмотренных. Такое сопоставление позволяет судить о национальной системе высшего образования не по отдельным вузам-лидерам, а в целом, по всей совокупности входящих в нее вузов. Оно отражает и масштабность системы, и ее готовность к восприятию ИКТ. Россия впервые выступила в роли лидера: 145 вузов –июль 2007 (7 место в мире), 123 вуза - январь 2008 (8-9 место), 130 вузов - июль 2008 (7-8 место) - 2,6% от 5000. 15 Рейтинг университетских веб-сайтов: июль2007-январь 2008-июль2008 Бразилия - 126 Россия-123 Корея - 101 Канада - 138 Россия - 145 Бразилия-123 Т айвань-118 Канада-129 Великобритания154 Великобритания 164 США - 1578 Германия-200 Германия - 214 США-1870 Франция-238 Франция -241 Япония-268 Япония -322 Канада - 130 Китай - 396 Китай-286 Тайвань -127 Бразилия – 119 Россия – 130 Великобритания – 144 Германия - 189 США - 1822 Франция - 211 Япония - 265 Китай - 334 16 Российские вузы в рейтинге университетских веб-сайтов 17 Динамика развития веб-сайтов российских вузов СГА Изменение позиций за период июль 2007 - июль 2008 79% % 80 МЭСИ СПбГУ 75% 72% 60 37% 40 27% 23% 19% 14% 20 0 -1% 10% 7% -3,5% -4% -20 -29% -40 -50% -60 1 место в рейтинге 2 размер сайта S 3 цитируемость V 4 богатые файлы R 5 научные публикации Sc 18 Динамика развития веб-сайтов российских вузов Критерий Sc научные публикации июль 2008 4000 Критерий V цитируемость июль 2008 3750 3750 3500 3500 3250 3250 3000 3000 2750 2750 2500 2250 2000 2000 1750 1750 1500 1500 1250 1250 892 822 750 760 1231 1205 1000 МЭСИ СПбГУ ГУ-ВШЭ 0 5000 4500 4500 4000 4000 3500 3500 3000 3000 2340 2000 0 СГА МЭСИ СПбГУ ГУ-ВШЭ Критерий R "богатые" файлы июль 2008 5660 3307 2500 2000 1150 1500 1035 664 500 250 СГА 5000 1000 500 250 5500 1500 847 6000 5500 2500 750 500 0 2447 2500 2250 1000 6000 4000 3692 Критерий S размер сайта июль 2008 1103 1000 611 500 СГА МЭСИ СПбГУ ГУ-ВШЭ 0 СГА МЭСИ СПбГУ ГУ-ВШЭ 19 Россия в рейтинге «Вебометрикс» - 2008 год Россию можно причислить к числу лидирующих стран в международном рейтинге университетов: 7-8 место по количеству вузов, входящих в число 5000 лучших вузов мира, - показателю, характеризующему готовность системы высшего образования к использованию информационных технологий в широких масштабах; 130 лучших российских вузов распределены по всем основным регионам России, что особенно важно для обмена информацией и межрегионального общения в условиях нашей огромной страны; Для улучшения позиции России в рейтинге «Вебометрикс» 2008 в СГА разработаны практические рекомендации по организации вузовского веб-сайта на основе сравнительного анализа показателей лучших веб-сайтов России и других стран. Для стран с большой территорией, к которым относится Россия, результаты рейтинга «Вебометрикс» представляются особенно актуальными. Информация по оценке показателей веб-сайтов вузов-участников обеспечивает возможность относительно быстрого развития вуза на основе анализа результатов (в отличие от рейтингов ARWU и«Times», в которых о существенном улучшении позиций может идти речь лишь в отдаленной перспективе). Использование практических рекомендаций по организации вузовского веб-сайта позволит вузам - расширить возможности для неформального общения между учеными и формирования связей в научном сообществе; - упростить процесс публикации научных работ преподавателями и исследователями вуза; - повысить доступ к научным публикациям и разработкам вуза как в собственной стране, так и за рубежом. 20 Глобальные рейтинги в области доступности высшего образования подходы канадских исследователей Чем отличается «доступная» система от «недоступной»? Какова связь между категориями «возможности» и «доступности»? «Глобальные рейтинги систем высшего образования», предложенные канадскими исследователями (Alex Usher, Amy Cervenan), пока еще не дают ответов на эти непростые вопросы. Это скорее попытка воспринимать эти вопросы с позиций большей системности, с привлечением данных международной статистики по определенной сопоставительной схеме. . На основе разделения понятий доступности (Accessibility) высшего образования и возможностей его оплаты (Affordability), проведены два самостоятельных рейтинга: - по способности оплатить высшее образование; - по доступности высшего образования. Alex Usher, Amy Cervenan, Global Higher Education Rankings: Affordability and Accessibility in Comparative Perspective. Toronto:The Educational Policy Institute, 2005. – 77p. 21 Рейтинг стран по возможностям населения оплатить высшее образование Аffordability Сумма взвешенных значений индикаторов 90 Ш в еция 80 70 Финляндия 60 Нидерланды 50 Ирландия Бельгия фл. 40 Бельгия фр. Ав стрия Россия Франция Германия 30 Канада Италия СШ А Новая Зеландия Ав стралия 20 Великобритания 10 Япония 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Мест о ст раны в ит огов ом рейт инге 22 Рейтинг стран по доступности высшего образования Аccessibility Итоговый рейтинг по доступности высшего образования сумма взвешенных значений индикаторов 90 Нидерланды 85 Финляндия 80 Великобритания Канада 75 США 70 Ав стралия И рландия Франция 65 Шв еция И талия 60 Германия Россия Бельгия 55 50 Ав стрия 45 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 место в рейтинге 23 Аccessibility 24 Рейтинги стран по доступности высшего образования и финансовым возможностям его получения – сопоставление результатов Аccessibility and Аffordability Accessibility and Affordability место в рейтинге 16 14 12 10 8 6 4 2 Н ид ер л В Фи а нд ел нл ы ик ян об д ри ия та ни я С Ш Ка А А на вс д тр а И а ли рл я ан Ф дия ра нц Ш ия ве ц И ия т Ге а ли рм я ан Р ия ос с Б ия ел ь А гия вс тр ия 0 25 PISA-2006 26 PISA-2006 – шкала оценки 27 PISA-2006 – шкала оценки 60% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 20% 19% 20% 10% 0% 0% 2 37% 30% 21% 10% 1 44% 3 19% 1 2 3 28 PISA-2003 – внутристрановая дифференциация Россия США 1- деревня,село,хутор; 2 - поселок; 3 - город с населением от15 тыс. до 100 тыс.; 4 - город с населением от 100 тыс. до 1 млн.; 5 - город с населением более 1 млн.; 6 -в среднем по России индейцы латиноамериканцы 6 5 афроамериканцы 4 3 белое население 2 -20% -15% -10% -5% 1 -20% -15% -10% -5% 0% 5% 0% 5% 10% Отклонение от среднего балла ОЭСР Отклонение от среднего балла стран ОЭСР снизу вверх: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность 29 Мегауниверситет как новый тип высшего учебного заведения Формальный признак мегавуза - количество студентов не менее 100 тысяч человек. Основные качественные показатели: дистанционные образовательные технологии на основе ИКТ, открытость, доступность образования, гарантия высокого качества обучения при одновременной ориентации на массовое образование эффективная поддержка студентов. При эффективной системе поддержки студентов, характерной для мегауниверситетов, «человеческие контакты в системах дистанционного обучения часто оказываются более результативными, чем в традиционных системах» (Дж. Даниэл) . «Нельзя достичь качественного дистанционного образования путем модернизации традиционной технологии» - таково убеждение основателя и ректора российского мегауниверситета М.П.Карпенко. [Мегауниверситет - это новая технология обучения новая дидактика обучения новое материальное воплощение (распределенная формация). 30 Цифры и факты Всего в мире 24 мегауниверситета в 17 странах более 10 миллионов студентов мегауниверситетов ( около 8% от общемировой численности студентов) 8 крупнейших мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс.в каждом – суммарно 7,3 млн. чел. в 7 странах развивающегося мира: Мегавузы с количеством студентов более 2 млн. - Китай, более 1 млн. – Индия, Турция более 0,5 млн. - Бангладеш, Таиланд более 0,4 млн.- Пакистан, Индонезия 16 мегауниверситетов с количеством студентов от 100 до 400 тыс. в каждом суммарно 2,8 млн. чел. в 13 странах: Великобритания, США, Япония, Корея, Южная Африка, Россия, Иран, Испания, Франция, Канада, Индия, Китай, Таиланд 31 Доля студентов мегауниверситетов в общемировой численности студентов Доля студентов мегауниверситетов в общемировой численности студентов 0,08 все мегауниверситеты мира 0,07 0,06 0,05 развивающиеся страны 0,04 0,03 0,02 Индия Китай Европа СШ А 0,01 0,00 32 Уровень развития дистанционного образования в экономически развитых и развивающихся странах 33 24 мегауниверситета - распределение по странам 34 О тенденциях развития высшего образования в XXI веке Дистанционное образование уже сейчас достигло больших масштабов: в одних только мегауниверситетах обучается более 10 млн. студентов, что составляет более 7% от общемировой численности Стремительное развитие дистанционного образования в значительной степени связано с возникновением и развитием мегауниверситетов – крупных вузов дистанционного обучения, образовательная технология которых изначально нацелена на обеспечение качественного образования на месте проживания. Большая часть из них возникла во второй половине прошлого века (в основном в восьмидесятые–девяностые годы) и за относительно короткий срок обеспечила значительный прирост в общемировой численности студентов Лидирующие позиции в развитии дистанционного образования занимают развивающиеся страны. В них находятся 16 мегавузов из 24 с общим количеством студентов 8,5 миллионов (более 80% всех студентов мегавузов) Очевидна особая роль Индии и Китая в развитии дистанционного образования, в частности в развитии мегауниверситетов. В этих двух странах обучается 44% студентов всех мегавузов мира. В дальнейшем эта тенденция будет усиливаться. Общемировые тенденции развития высшего образования в XXI веке будут определяться не столько экономически развитыми странами, сколько странами с наиболее крупными системами высшего образования. Поскольку Индия и Китай уверенно лидируют по количеству студентов, избранные ими модели обучения, очевидно, будут определять экономические и технологические изменения системы высшего образования в глобальном масштабе. 35 Наш адрес: http://www.muh.ru Результаты НИР в СГА http://www.muh.ru/nauch_de_result.htm Спасибо за внимание! 36
