Учитель английского языка МКОУ «Земляничненская СШ» Османова Мунивер Серверовна

Учитель английского языка
МКОУ «Земляничненская СШ»
Османова Мунивер Серверовна
Типология урока

Классические типы

1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводный урок
Тренировочный урок
Контрольный урок
Урок закрепления знаний,
умений, навыков
Урок с ТСО
Урок практической работы
Комбинированный урок
Повторительно-обучающий
урок
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Нетрадиционные типы
Урок - соревнование
Урок - диспут
Урок - творчества
Урок – конкурс
Урок – конференция
Урок – игра
Урок – взаимообучения
Урок – путешествие
Урок – турнир
Урок – беседа
Урок - проект
Интерактивные методы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Работа в парах
«Аквариум»
«Микрофон»
«Мозговой штурм»
«Джиг-со»
Ролевая игра
Метод ПРЕС
«Гранулирование»
Диаграмма Вена
Волшебный конверт
«Кубирование»
Стратегия “Jigsaw”
Стратегия «Гранулирование»
Каждая виноградинка –
это ответ на вопрос.
Можно проводить в
парах, группах
Диаграмма Вена
Тема: “My Family”
1. Territory (house, flat)
2. Population (family
members)
3. Language
We must respect, support, help each
other. If we are kind to each other,
we have good relationships and the
family is friendly. This helps our
family to be a unit, a little world
created by love.
Стратегия «Мозговая атака»



Применяется на этапе актуализации знаний
учащихся
Сначала учащиеся записывают свои мысли
индивидуально, затем составляется
коллективный список идей.
После изучения материала проверяется,
какие мысли подтвердились.
Brainstorming
English-speaking country







Geographical position
Industrial centers
History
Sights
Traditions, holidays
Rivers, lakes, seas
Political system
A Magic envelope
Класс делится на 2
группы. Обе группы
получают по
конверту.
В каждом конверте
по заданию-проблеме,
раскрыв конверты
учащиеся знакомятся
с заданиями, находят
общее решение
проблемы.
Метод ПРЕС




Позиция
Обоснование
Пример
Следствие
«I think that…»
«…because…»
«…for example…»
«…that’s why…»
Проектный метод
Проблема самообразования
Развитие коммуникативной
компетенции учащихся на уроках
английского языка

Сравнительная таблица 3-х методов
преподавания иностранных языков
Методы и их Грамматико признаки
переводные
Аудио лингвальные
Коммуникативные
Цели
Развитие языковой
компетенции
Развитие речевой
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Аспекты
обучения
Грамматика/Лексика/Чтение
Разговорная речь
Аудирование,
чтение, говорение
письмо
Материалы
Письменные
(аутентичные и
неаутентичные)
Устные
(аутентичные)
Устные и
письменные
(аутентичные)
Типы работы
Классная (с
книгой)
Индивидуальная
/ классная (в
лаборатории)
Парная /
групповая (с
книгой и в
лаборатории)
Типы
взаимодействия
Обучающий обучаемый
Обучаемый обучающий
Обучаемый обучаемый
Роль
обучающего
Подчиняющая
Регулятивная
Поддерживающая
Использование
родного языка
Используется
Не используется
Не используется
Критерии
оценивания
Правильность
Приемлемость
Коммуникативная
эффективность
Изучение
культуры
страны
Культурная
компетеньность
---------
Межкультурная
компетентность
Дебаты “English – the language of
the World”

Цель: способствовать развитию партнерского общения
и умения работать в группе, развитию критического
мышления, толерантности и уважительного отношения
к различным взглядам.
1. Разминка: “Do you agree with the statement that
English is the Language of the World?” (Учащиеся
высказывают свое мнение)
2. Объединение учащихся в группы:
a) “English is the Language of the World” ;
b) “English is not the Language of the World”.
3. Организация учебной деятельности учащихся в
группе.
- Учитель знакомит учащихся с технологией проведения дебатов,
объясняет задачи каждой группы. Идет процесс поиска (обсуждение)
лучшей тактики поведения.
(В течении недели)
- Устанавливается регламент спикеров.
- Каждая команда имеет право на 8-мин. перерыв для консультации друг с
другом между выступлениями.
- Даны ключевые слова и выражения.
- Выигрывает команда, которая по мнению судейской коллегии, была
более убедительной в аргументации и доказательства своей позиции.
4. Рефлексия прошедшего занятия.
Учитель задает вопросы, помогающие участникам понять и адекватно
выразить отношение к происходящему.
Работа в качестве классного
руководителя


Каждый ребенок без исключения уникален,
самоценен, он как драгоценный камень в
«короне» классного воспитателя.
Мой класс – это целая вселенная. Не просто
стены, мебель. Это особое маленькое государство,
где живут согретые светом любви дети – моя
классная семья. Где каждый значим, неповторим,
незаменим.
Школа без детей – что тело без души.
Учитель - 3015
Стараясь заслужить доверие малыша,
пусть он знает, что на классного
руководителя можно положиться…
Выпускники собрались в поход.
На море через лес на двое суток.
Пятница, 13 сентября.
1. Перевал: Маски;
2. с. Морское: море
У похода есть начало…
С друзьями мне море переплыть,
И есть морскую соль, что нам досталось.
А без друзей на свете, было б очень трудно жить,
И серым стал бы даже алый парус.
«Пока дети спят –
Грибов бы собрать»
Девочки, носки высохли,
Пора сушить кроссовки!
-Владимир Иванович, что вы думаете о походе?
- Жаль, что закончилось лето.
Мои маленькие ученики – это 9
солнечных лучиков…
Наш класс – лучший!
Потому что мы первые!
Мы в Феодосии
Музей А.Грина
Золотой кодекс учителя
1. Полнее используй свои силы и
возможности в работе.
2. Стремись к профессиональному
мастерству.
3. Щедро делись своим пед. мастерством,
ибо, «Да не оскудеет рука дающего».
4. Успехи учащихся - мерило для
достоинства учителя.