ФГОС ООО_Проект и Учебно-исследов Деятельность_для сайта
реклама
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО Козловская Ольга Ивановна, доцент кафедры управления и экономики образования КОИРО г.Кострома Проектная и учебно-исследовательская деятельность: Включение ребенка в проектную и учебно-исследовательскую деятельность (ПиУИД) является одним из путей формирования УУД в основной школе Специфика проектной деятельности обучающихся – это ориентация на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Особенностью учебно-исследовательской деятельности является формирование компетенций у обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с разных точек зрения, т.е. с позиции ученых, занимающихся научным исследованием – сформировать способность находить разные варианты решения Учебно-исследовательская работа Учебно-исследовательская работа учащихся может быть организована по двум направлениям: • урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.; • внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции, др. Общие черты учебно-исследовательской и проектной деятельности: 1) практически значимые цели и задачи 2) структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности 3) компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию 4) способствуют формированию у обучающихся УУД Различия проектной и учебноисследовательской деятельности • • Проект направлен на получение конкретного запланированного • результата — продукта • Планирование процесса • создания продукта и реализации этого плана • Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, • сформулированными в его замысле В ходе исследования организуется поиск в какой-то области. Отрицательный результат есть тоже результат Вместо четкого плана формулировка проблемы исследования и выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) Экспериментальная или модельная проверку выдвинутых предположений Учебно-исследовательская и проектная деятельность Основные направления исследовательское; инженерное; информационное; прикладное; социальное; игровое; творческое Виды проектов: • исследовательский, • творческий, • информационный, прикладной, • социальный, • игровой, • инновационный По продолжительности: По количеству участников можно выделить проекты: • Индивидуальный проект – представляет собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года. • В ходе такой работы обучающийся – автор проекта – самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану. • Парный (между парами участников); • Групповой (между группами участников) Учебно-исследовательская деятельность в рамках уроков: урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей; учебный эксперимент (планирование, проведение, обработка и анализ его результатов); домашнее задание может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести длительное учебное исследование. Учебно-исследовательская деятельность на внеурочных занятиях: исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии; факультативные занятия; ученическое научно-исследовательское общество; участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях . Формы представления результатов проектной деятельности: • • • • • • • • • • Макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карта; постеры, презентации; альбомы, буклеты, брошюры, книги; реконструкции событий; эссе, рассказы, стихи, рисунки; результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров; документальные фильмы, мультфильмы; выставки, игры, тематические вечера, концерты; сценарии мероприятий; веб-сайты, программное обеспечение, моделирование с использованием средств программирования; проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов, использование системы автоматизированного проектирования. Условия, обеспечивающие развитие УУД у обучающихся, в том числе организационно-методическое и ресурсное обеспечение учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся • • • укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования. Уровень подготовки педагогических кадров: • • • • • • • • педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС; педагоги участвовали в разработке собственной программы по формированию УУД; педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с особенностями формирования УУД; педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельностей; педагоги владеют навыками формирующего оценивания; педагоги владеют навыками тьюторского сопровождения обучающихся; педагоги умеют применять диагностический инструментарий для оценки качества формирования УУД , проектной и учебноисследовательской деяйтельности • 1) В начальной школе и в 5 классе проектная деятельность имеет форму проектной задачи. • 2) На ступени основного общего образования проектная деятельность носит форму учебных исследований или проектов, выполненных учащимися совместно с учителем. • 3) На ступни среднего (полного) образования проектная деятельность реализуется посредством выполнения индивидуального проекта. • Основная проблема современной школы в том, что существует подмена понятий, что реферат или презентация это и есть проект. Это не так. • Проект – это изучение чего-то в развитии Акценты проектной деятельности: • • • • • Роль ребенка в проектной деятельности Интересы ребенка Простота проекта, доступность для ребенка Совместная деятельность детей и педагогов ученик должен быть поставлен в ситуацию разрешения надпредметных проблем, • проблем значимых для него лично, • испытать опыт самостоятельной деятельности. Структура работы над проектом 1) определение целей (определяется учителем); 2) выдвижение проблемы исследования по результатам анализа исходного материала (деятельность учащихся); 3) формулировка гипотезы о возможных способах решения поставленной проблемы; 4) уточнение выявленных проблем и выбор процедуры сбора и обработки необходимых данных, 5) сбор информации, ее обработка 6) анализ полученных результатов, 7) подготовка соответствующего отчета и обсуждение возможного применения полученных результатов. Структура проекта 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Введение (2-3 стр.) Содержит: актуальность (практическую и научную новизну) цель исследования задачи исследования объект исследования предмет исследования гипотеза исследования методы исследования I глава. Литературный обзор 1.1. 1.2. 1.3. Выводы (соответствуют задачам) Список литературы Приложение Итоговый индивидуальный проект Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). Защита итогового индивидуального проекта является основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Критерии оценки проектной деятельности обучающегося: 1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем 2. Сформированность познавательных УУД 3. Сформированность регулятивных УУД 4. Сформированность коммуникативных УУД Спасибо за внимание!
