Развитие творческих способностей младших школьников на

Развитие творческих
способностей младших
школьников на уроках русского
языка и литературы в системе
обучения Л. В. Занкова.
Работу выполнила:
Большакова Марина Павловна,
учитель начальных классов
МОУ НОШ №1, г. Тверь
“Если ученик в школе не научится ничего творить,
то в жизни он всегда будет только подражать…”
Л.Н. Толстой
Актуальность проблемы:


Возрастающая потребность общества
в людях, способных творчески
подходить к любым изменениям,
нетрадиционно и качественно решать
существующие проблемы,
обусловлена ускорением темпов
развития общества и, как следствие,
необходимостью подготовки людей к
жизни в быстро меняющихся
условиях.
В связи с этим необходима
организация активной
познавательной и созидательной
деятельности учащихся,
способствующей накоплению
творческого опыта младших
школьников, как основы, без которой
самореализация личности на
последующих этапах непрерывного
образования становится
малоэффективной.
Целью развития творческих способностей
является формирование следующих качеств
младшего школьника:

любознательности;

находчивости или фантазии;

альтернативного мышления;

изобретательности;

оригинальности;

гибкости;

самостоятельности;

широты и глубины мышления.
Цель данной работы - систематизировать
ряд приёмов и методов, эффективно
влияющих на развитие творческих
способностей учащихся 1-4 классов на
уроках русского языка и литературного
чтения в дидактической системе обучения
Л. В. Занкова.
Система работы
по формированию
творческих
способностей
младших школьников
Работа в период
обучения грамоте
Работа на уроках
русского языка
Работа на уроках
литературного чтения
Период обучения грамоте:
Азбука - авторы Н. Нечаева, К. Белорусец
 Знакомство с литературными произведениями разных
жанров - чистоговорки, скороговорки, заклички,
поговорки, загадки, стихотворения, рассказы,
страшилки
 внимание к культуре речи
 работа над выразительностью устной речи
 драматизация – в рубрике «Театр»
 наблюдение над многозначностью слов
 шарады, ребусы
Литературное чтение.
Авторы Свиридова В.Ю., Чуракова Н. А.
 ребёнок – не пассивный читатель, а
СОАВТОР
 большой выбор заданий для роста
творческих способностей:
дополнить, изменить, предположить,
придумать, нарисовать, изобразить
Примеры творческих заданий
 пересказать стихи прозой,
 придумать азбуку из названий животных, растений,
сказочных героев (1 класс),
 нарисовать птицу счастья,
 придумать фамилию отрицательному герою (Федотка
Нытиков, Петя Ленивцев),
 изобразить несуществующее животное, дать ему имя
(Волкобык, Динозверь, Котозавр),
 представить, как выглядят Кавот и Камут,
 придумать свои вредные советы (2 класс),
 поразмышлять – о чем думает муха, сидящая на
потолке,
 как выглядят пуськи и калушата?…
Сочинение:






Хокку
Загадок – стилизаций
Загадок в стихах
Загадок на определенную тему
Считалок, чистоговорок
Сочинений-фантазий
Приём драматизации




Чтение текстов по ролям и с заданной
интонацией, например: прочти
грустно, весело, равнодушно, строго,
с мольбой, с презрением, досадой, с
возмущением, с насмешкой,
удивленно, с интонацией страха,
сожаления, торжества,
таинственности, растерянности,
неуверенности, раздражения,
осуждения и т.д.
Знакомство с пьесой как жанром
литературы в 4 классе, постановкой
отрывков пьес
Инсценировка небольших рассказов и
стихотворений
Приём драматизации формирует
воссоздающее воображение, делая
содержание текста более
зрелищным, наглядным.
Русский язык.
Автор - А. В. Полякова
 организация практики устного общения,
 устные речевые упражнения,
 преобразующая речевая деятельность учащихся в форме
письменной речи
 рубрика «секреты речи»
 коммуникативно-лингвистические игры:
“Анаграммы”
“Неполные слова”
“Ступеньки”
“Цепочка слов”
“Укрась слова”
“Дополни предложение”
“Измени одно слово” и т. д.
Сочинения на уроках русского
языка.
 Первостепенная роль
при написании
сочинений отводится
свободным
высказываниям детей.
 Написание сочинений
на основе собственных
наблюдений и
впечатлений.
Должна быть
предоставлена полная
свобода самовыражения.
Поэтому
непосредственно перед
написанием сочинения
не должно быть такой
подготовительной
работы, как составление
общего плана, пересказ,
зачитывание образцов,
предварительный устный
рассказ по картине,
орфографическая,
словарная подготовка.
В работе над развитием
речи необходимо
стремиться не только к
последовательности и
логической связи
мыслей, стилистически
грамотному изложению.
Не менее важны и такие
показатели качества
сочинений, как
эмоциональная
окрашенность и
самостоятельность
суждений, живость и
непосредственность в
передаче мыслей и
чувств.
Условия, необходимые для
успешного творчества:
 Добровольность творческих работ
 Включение в структуру урока подготовительных
упражнений
 Создание благоприятного психологического
климата на уроке развития творческих
способностей, мотивации к созданию
творческих продуктов
Качественная оценка без резких
отрицательных суждений
 Наличие времени для выполнения творческого
задания
 Поощрение творчества, его презентация
Результаты работы:
 у учащихся развиваются творческие
способности, что выражается в продуктивной
творческой деятельности;
 проявляется умение общаться друг с другом и
с учителем, слушать и слышать;
 появляется самостоятельность и своя точка
зрения;
 атмосфера творчества на уроках способствует
положительной мотивации процесса обучения,
эмоциональной близости учеников и учителя