Слайд 1 - "СОШ №2" г. Салехард

ТЕМА:
«Культура здоровья как
фактор формирования
здоровьесберегающей
среды школы»
г. Салехард, МОУ СОШ №2
январь, 2011г
Т.А.Морозова
Здоровье – это драгоценность, и притом
единственная, ради которой
действительно стоит не только не
жалеть времени, сил, трудов и всяких
благ, но и пожертвовать ради него
частицей самой жизни, поскольку жизнь
без него становиться нестерпимой и
унизительной.
М. Монтень.
В законе РФ «Об образовании» (ст. 51)
сказано: «Образовательное учреждение создает
условия, гарантирующие охрану и укрепление
здоровья обучающихся»
Поэтому одной из приоритетных задач,
стоящих перед современной школой, является
сохранение и укрепление здоровья детей.
Культура здоровья ( в
образовательном процессе) –
это совокупность элементов,
оказывающих жизненно
значимое влияние на
нормальную деятельность
детского организма в процессе
образования.
Элементы, определяющие культуру
здоровья:
1).ОРГАНИЗАЦИЯ И
ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА С
УЧЕТОМ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
УСЛОВИЙ
3).ЗДОРОВЬЕ
УЧИТЕЛЯ
2).СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ
УЧАЩИХСЯ
4).БЛАГОПРИЯТНЫЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
КЛИМАТ В КОЛЛЕКТИВЕ
Несколько концептуальных позиций:
1. Целенаправленный характер всего учебно-воспитательного процесса по
формированию культуры здоровья обучающихся:
- приобретение и усвоение знаний о том, как сохранить свое здоровье и
предупредить его нарушение;
- развитие умений и навыков безопасной, здоровой жизни; воспитание культуры
здоровья (поведения, питания, общения, быта, труда, отдыха, досуга и т. д.);
- воспитание трудолюбия, духовной культуры, патриотизма, национального
самосознания, толерантности;
- формирование устойчивого иммунитета и негативного отношения к табаку,
алкоголю, наркотикам и влиянию деструктивных религиозных культов и
организаций;
- воспитание гуманистических ориентиров поведения, исключающих жестокость,
насилие над личностью;
- воспитание потребности в занятии физической культурой, закаливании и
совершенствовании физических способностей и возможностей организма
человека;
- формирование культуры взаимодействия с природой, окружающим нас миром;
- развитие умений оказать первую медицинскую помощь;
- формирование у учащейся молодежи знаний о здоровой семье, роли родителей
в воспитании здоровых детей.
Шелудченко Т.А. МОУ СОШ
2. Целостность учебно-воспитательного процесса.
Целостность предполагает, что все аспекты учебно-воспитательного
процесса должны быть направлены на формирование культуры здоровья
обучающихся. Это длительный процесс, он не может носить временный,
половинчатый характер и требует использования всех средств, форм,
методов. Целостность также означает, что здоровую жизнь человека мы
рассматриваем в единстве всех ее составляющих: психическое,
физическое, социальное и духовное здоровье.
Целостность подразумевает и то, что процесс формирования культуры
здоровья обучающихся охватывает и обучение, и развитие, и воспитание
детей.
3. Развитие двигательной активности и учет индивидуально-личностных
возможностей обучающихся в условиях образовательного учреждения.
Как известно, духовно и физически здоровые люди намного быстрее
адаптируются в науке и производстве, успешнее осваивают новые виды
деятельности, лучше выполняют свою работу. Поэтому развитие двигательной
активности как фактора укрепления здоровья нужно рассматривать главным
образом как социальную защиту интересов развивающейся личности
применительно к новым социальноэкономическим условиям, когда человек
предлагает свои услуги на рынке труда.
4.Вовлечение
всех
участников
образовательного
процесса
в
разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению
здоровья.
Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего
поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье
станет образом жизни. Пример такого образа жизни должны показать педагоги,
родители, общественность.
Для формирования культуры здоровья обучающихся необходимо прежде всего
заинтересованное и творческое отношение к работе всего педагогического
коллектива.
Основные заболевания обучающихся
Физическое развитие обучающихся
Группы здоровья
Травмы
Виды
травмы
Ушиб
Растяжение
Перелом
Резанная
рана
Последствия
травмы
Учебный
год
2006-2007
3
3
Здоровы
Учебный
год
2007-2008
1
1
3
Учебный
год
2008-2009
1
3
1
-
Учебный год
2009-2010
Здоровы
Здоровы
Здоровы
2
2
Статистический анализ ДДТТ
№
1.
1.1
1.2
2.
2007-2008 2008-2009 2009-2010
ДТП
По вине водителя 1
По вине пешехода Нарушение правил
дорожного движения
2.1 Переход улицы в 7
неположенном
месте
2.2 Движение по
проезжей части
2.3 Переход улицы на 20
.
красный цвет
Итого
28
1
-
-
16
18
-
-
18
4
35
22
% обучающихся, у которых отмечаются следующие заболевания
Изменение количества случаев заболеваний,
перенесенных учащимися
Численность обучающихся, у которых в процессе учебы
регистрируются благоприятные изменения
физической подготовленности
0,4%
5,3
%
4,6
%
6,5
%
6,9% 14,5
%
10,4 16,1
%
%
8,6% 20,5
%
кариес
11,3
%
16,5
%
15,6
%
Хронический
тонзиллит
1201
0,58
%
0,6%
ожирение
1214
33,1
%
35,4
%
34,5
%
плоскостопие
1210
слух
а
сколиоз
2007- 1-11
2008
2008- 1-11
2009
2009- 1-11
2010
зрения
Понижение
остроты
класс
осмотрено
год
Нарушение осанки
Численность обучающихся, у которых регистрируются
благоприятные изменения
в показателях комплексной оценки состояния здоровья
3,9
%
3,5
%
3,9
%
1,5
%
1,5
%
1,6
%
Нормативы температуры воздуха в учебных помещениях
(в соответствии с СанПиН 2.5.6.)
Сезон года
Зима
Весна
Осень
Зона оптимальной температуры,
18-20
19-21
16-22
0С
Длительность сквозного проветривания учебных кабинетов
Наружная температура
воздуха, 0С
От +10 до +6
От +5 до 0
От 0 до -5
От -5 до -10
Ниже -10
Длительность проветривания, мин.
В малые перемены
В большие перемены и
между сменами
4-10
25-35
3-7
20-30
2-5
15-25
1-3
5-10
1-1,5
5-10
Количество обучающихся от общего числа обеспеченных
мебелью размеры которой соответствуют их росту
Номера
мебели
ГОСТы
11015-93
11016-93
Группа роста, мм
Высота края
крышки стола
обращенного к
ученику, над полом
по ГОСТу 1101593, мм
Высота переднего
края сидения над
полом по ГОСТу
11016-93, мм
1
2
3
4
5
6
1000 - 1150
1150 - 1300
1300 - 1450
1450 - 1600
1600 - 1750
Свыше 1750
460
520
580
640
700
760
260
300
340
380
420
460
Примерное распределение школьников 1-11
классов по группам роста и номерам мебели, в %
Группа
Номер 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10
роста,
(группа)
см
мебели
110-150
1
кл.
кл.
80
80
20
20
25
115-130
2 : А 75
70
40
130-145
3:Б
30
60
145-160
4:В
160-175
5:Г
Свыше
6:Д
175
11
80
70
35
20
30
65
80
50
30
20
50
70
Соответствие веса ранцев гигиеническим требованиям
Самый
правильный
ранец.
20102011
1-4
5-6
7-8
77%
78%
70%
Самый
тяжёлый
ранец
1-4
5-6
7-8
23%
22%
30%
Самый тяжёлый
учебник
окружающий мир335
5-6
математика 440
7-8
биология-470
1-4
Самый
Самый «легкий»
«тяжёлый»
учебный день
учебный
день
1-4 пятни 1-4 понедель
5-6
ца
5-6
ник
7-8 пятни 7-8
суббота
ца
суббота
среда
2007- 2008- 2009- 20102008 2009 2010 2011
уч. г. уч. г. уч. г. уч. г.
Количество
обучающихся,
использующи
х в школе
сменную
обувь
94%
96%
Форма и размер стопы
Подошва обуви
Каблук
Фиксированный задник
Носок туфель
96%
Использование обучающимися сменной обуви
97%
100%. обучающихся обувь соответствует форме и размеру стопы При этом в
носочной части припуск 10 мм, учитывающий увеличение стопы за счет ее роста и
влияния нагрузки во время ходьбы. Обувь с зауженной носочной частью у 34%
учащихся.
у 98% обучающихся подошва обуви достаточно гибкая, но не слишком мягкая, и
невысокая. Чтобы проверить гибкость подошвы, обучающиеся поднимают носочную
часть обуви, удерживая пяточную. Угол составляет 25 градусов, следовательно,
гибкость можно считать достаточной.
97% обучающихся 7-12 лет каблук превышает 50мм (не превышать 20 мм);
92% обучающихся 13-17-лет каблук превышает 60мм (не превышать 25 мм)
98% обучающихся носят обувь с фиксированным задником, для обеспечения
прочной фиксации пяточной кости. Это позволяет прочно удерживать пяточную
кость и предотвращает ее отклонение наружу (встречается чаще) или внутрь.
75%- закрытый носок
18% полузакрытый носок
7% открытый носок
Динамика консультаций за 2007-2010 гг
Анализ консультативного приема
Проблема/учебный год
Проблемы адаптации
Учебные проблемы
Проблемы взаимоотношений педагогов и детей
Проблемы межличностных отношений в
коллективе детей
Личностные проблемы
Проблемы взаимоотношений детей и родителей
Проблемы взаимодействия педагога и родителя
Проблемы профессионального самоопределения
Итого
20072008
93
56
21
46
20082009
101
64
25
53
20092010
132
75
37
69
42
37
35
89
419
48
42
41
96
470
76
68
57
113
627
Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто.
Сократ.
Школа призвана обеспечить здоровый
образ жизни для всего школьного
коллектива путем создания
окружающей среды, благоприятной для
укрепления здоровья. Основные
направления работы условно разделены
на три взаимосвязанные группы.
3.Для родителей
Информационноконсультативная
работа
1.Для учащихся
Профилактика и оздоровление
Образовательный процесс
Информационно-консультативная
работа
Участие в создании
внутришкольной среды
2.Для учителей и
сотрудников школы
Профилактические мероприятия
Психотерапевтическая
программа
Информационноконсультативная работа
Для учащихся
Профилактика и оздоровление:
Ежегодное прохождение диспансеризации.
Использование материально-технической базы.
Физкультурная разминка, во время учебного процесса, для активизации
работы головного мозга и релаксации органов зрения.
Обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики.
Сбалансированное питание.
Физкультурно-оздоровительная работа
Утренняя общешкольная зарядка.
Образовательный процесс:
Использование здоровьесберегающих образовательных технологий:
развитие проектных технологий, разноуровневого и модульного обучения,
коллективного взаимообучения и междисциплинарной интеграции.
Рациональное расписание.
Информационно-консультативная работа:
Циклы лекций по сохранению здоровья.
Дополнительные диагностические мероприятия.
Информационные стенды.
Консультации врачей-специалистов и психологов.
Участие в создании внутришкольной среды:
Самоуправление.
Проведение мониторинга.
Работа в творческих группах по пропаганде здорового образа жизни.
Для учителей и сотрудников школы
Профилактические мероприятия:
Лечебная физическая культура.
Тренажерный зал.
Психотерапевтическая программа:
Психологические тренинги.
Индивидуальные консультации.
Развитие навыков по восстановлению благоприятного эмоционального
состояния.
Консультации и рекомендации по работе с учащимися и родителями.
Информационно-консультативная работа:
Тематические семинары и педагогические советы.
Курсы повышения квалификации.
Родители
Информационно-консультативная работа:
Информация о результатах диспансеризаций и дополнительных
медицинских исследований.
Консультации врачей-специалистов.
Консультации и рекомендации школьной психологической службы.
Как безжалостно порой человек относится к своему
организму.
Загружает его стрессами, неумеренным
питанием, чрезмерными нагрузками. С
ранних лет нам твердят о том, что тело – это
помощник человека в обеспечении его
самого материальными благами. Тело нужно
тренировать, загружать работой, учить
выполнять максимально возможное
количество движений, помогающих в
достижении цели. И редко-редко, когда среди
этих авангардных призывов звучало понятие
“любить своё тело, быть с ним в
содружестве, помогать ему в сохранении
здоровья и молодости”. Чтобы что-то любить,
надо это знать. И чтобы помочь разобраться
в основах здорового образа жизни, его
принципах и составляющих, мы сегодня
проводим этот педсовет.
Реформа содержания
образования и модернизация
образовательной системы
подразумевают обязательное
внедрение здоровьесберегающих
технологий в учебный процесс.
Высокая общественная
потребность в технологиях,
укрепляющих и сохраняющих
здоровье участников
образовательного процесса,
обусловлена, прежде всего, тем,
что уровень здоровья детских
коллективов в 90-х годах резко
снизился по сравнению с 60-70-ми
годами.
Ухудшение здоровья детей и подростков
связано, прежде всего, с экологическим и
социально-экономическим кризисом в стране.
Вместе с тем, на здоровье школьника оказывает
влияние и комплекс так называемых внутри
школьных факторов, включающих планировку,
благоустройство и оборудование учебных
помещений, их освещенность и микроклимат,
общую вместимость учебного заведения и т.д.
Важная роль принадлежит организации учебного
процесса, учебной нагрузке, требования к
воздушно-тепловому режиму.
Приведение этих условий в
соответствии с санитарными нормами
и правилами абсолютно необходимо.
Однако педагогический аспект
решения этой проблемы не может
ограничиваться только созданием
экологической комфортности
образовательной среды.
Непременным условием также
является обеспечение определённого
уровня валеологической грамотности
обучающихся, формирующей
культуру здоровья и здорового образа
жизни.
Но, пожалуй, основным источником
психологического, психического, а
затем и физического здоровья детей
является применение личностноориентированного, индивидуального
подхода к обучению школьников.
Здоровый ребенок – практически достижимая
норма детского развития(здоровье ребенка
считается в норме, если он :
В физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье
позволяет действовать в оптимальном режиме.
В интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные
способности, любознательность, воображение, самообучаемость.
В нравственном плане – честен, самокритичен.
В социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет
шутить.
В эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и
восхищаться.
Шелудченко Т.А. МОУ СОШ
Условия образовательной среды для сохранения здоровья
ребенка:
Благоприятный
эмоциональный
настрой
(доброжелательность
учителя, юмор).
Строгое соблюдение
режима школьных
занятий
(урок – перемена,
каникулы, нагрузка).
Построение
урока с учетом
динамичности
детей ,их
работоспособности,
использование
ТСО, средств
наглядности.
Обязательное
выполнение
гигиенических
требований (свежий
воздух, адекватная
температура,
световое и цветовое
оформление и т.п.).
Основные принципы воспитания культуры здоровья у школьников:
-принцип формирования ценностных установок школьников на
здоровый
образ
жизни,
следование
которому
обеспечивает
формирование системы ценностей, мотивов и установок учащихся на
здоровый образ жизни;
принцип природосообразности, предполагающий учет возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся на основе изучения
их
потребностей и интересов и организация в связи с этим их
здоровьесберегающей деятельности;
принцип культуросообразности (включение в культуру посредством
специально ориентированной и организованной здоровьетворческой
деятельности),
принцип ориентации на саморазвитие культуры здоровья (признание
подростка субъектом процесса здоровьетворческой деятельности),
принцип здоровьетворческой активности (опора на активную
личностную позицию школьников в формировании здорового образа
Шелудченко Т.А. МОУ СОШ №49
жизни),
2007 г.
Предложения
1. Показатель уровня здоровья обучающихся школы
остается стабильным.
2. Продолжить проведение мониторинга состояния и
уровня здоровья обучающихся школы.
3. На заседаниях ШМО рассмотреть вопрос о
перспективе
реализации
здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе.
4. Организовать проведение утренней зарядки в школе
I ступени.
5. Социально-педагогической службе представить
данный материал на сайт школы.