2013 Доклад Галеевой Цели в образовании
реклама
Целеполагание в педагогических системах Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления развитием школы МПГУ, доцент, канд. биол. наук, «Учитель Года г. Москвы -2003», Почетный работник среднего общего образования galeeva-n@yandex.ru galeeva-n.ru Система — это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность и взаимодействующих между собой. Социальная система: …где взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленных на получение фокусированного полезного результата. Педагогическая /дидактическая система (по Н.В. Кузьминой) 1) субъект педагогического воздействия; 2) объект педагогического воздействия; 3) предмет их совместной деятельности; 4) цели обучения; 5) средства педагогической коммуникации. Цели в образовании - один из определяющих компонентов педагогической системы Они зависят от социального заказа: В истории дидактических учений два взгляда на цели обучения. Целью обучения является развитие мышления, памяти и других способностей личности. Целью обучения является усвоение основ наук, формирование конкретных, нужных в жизни знаний. «Формальное образование". " Материальное образование". Современная дидактика считает, что развитие личности не происходит без освоения знаний. Поэтому цели общего образования конкретизируются в следующих задачах: -обеспечение необходимого уровня усвоения систематизированных знаний о природе, обществе, технике, культуре, которые обусловят адаптацию учащихся к дальнейшему обучению и жизни; - развитие интересов, способностей, мышления, внимания, воображения, памяти, чувств, воли, познавательных и практических умений; задача является особо важной, так как развитое мышление и другие способности позволяют выпускнику школы пополнять знания и совершенствовать себя; -формирование мировоззрения, нравственных, эстетических и других ценностей и качеств; - формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в самообучении, в использовании информации и информационных технологий; эта задача важна в условиях непрерывного образования, поскольку в современную эпоху быстро устаревают знания и есть необходимость в умении и готовности постоянно учиться самостоятельно; - формирование знаний об основах производства и организации труда в промышленности и управлении, развитие умений пользоваться техническими устройствами, в том числе электронными. Цели в системе «учитель-ученик» формулируются в поведенческих терминах диагностично и операционально: Каждая выпускница курсов должна научиться через три месяца печатать на машинке под диктовку со скоростью по крайней мере 200 ударов в минуту, допуская не более двух ошибочных ударов. Ученик по окончании изучения темы должен уметь употреблять систему настоящих (или прошедших) времен глагола в английском языке в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в устной и письменной речи на таком-то лексическом материале Такая постановка целей ориентирует педагогов на достижение конечного результата обучения - состояния ученика, достигаемого планируемым учебновоспитательным воздействием. Это позволяет точно отбирать содержание обучения, делить его на методические единицы и отдельные уроки. Таким образом, цель образования как компонент педагогической системы определяет все остальные компоненты образования Концепция Валерия Александровича Якунина В качестве системообразующего фактора педагогической системы (обучение) автор определяет управление, которое является критерием выделения структурных элементов системы, определяющим их взаимную общность и интеграцию. Суть концепции при кратком изложении можно свести к следующим положениям: 1. Если воспитание и обучение рассматривать как организованную форму социальных воздействий, то тогда они могут быть описаны с позиций теории управления. Признание управления в качестве механизма обучения позволяет рассматривать его как процесс управления психическим развитием человека. 2. В процессуальном плане обучение может быть представлено как единство основных функций, последовательно и циклично сменяющих друг друга и тем самым образующих определенную педагогическую технологию. Она складывается из процессов целеполагания, информации, прогнозирования, принятия решений, организации исполнения, коммуникации, контроля и коррекции при ведущей роли целеполагания. 3. Цикличный характер управления в обучении связан с последовательным переводом учащихся из одного психического состояния в другое, предопределяя тем самым постоянный и поступательный процесс их психического развития. 4. Деятельность обучаемого и обучающего может быть описана единой функциональной схемой, поскольку в обучении каждый из них выступает в качестве субъекта управления по отношению к другим или к самому себе [39, с. 10]. 1. Цели педагогической системы: субъект ученик Пространство договорных отношений ПРУФ ученика 11 класса ПРОСТРАНСТВО РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ (ПРУФ) УЧИТЕЛЯ ПРУФ ученика 1 класса Формы учебной деятельности ученика уважающ ий и принимаю щий ценности семьи и общества выполняющи й правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни . Методики и технологии обучения владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельност Портрет и Портрет выпуск ника начальн ой школы любознательн ый, активно и заинтересован но познающий мир любящий свой народ, свой край и свою Родину доброжелатель ный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом Материальнотехническое оснащение Предметы, содержание которых поддерживает данные результаты Стиль и способы педагогической коммуникации Конечный результат образовательной деятельности российской школы как реализация общественного договора фиксируется в портрете выпускника — гражданина России: Ресурсы предметного обучения, обеспечивающие реализацию конечного результата общественного договора между школой и государством Предметы, содержание которых поддерживает данные результаты Формы учебной деятельности ученика, использование которых приведет к данному результату Стиль и способы педагогической коммуникации, которые поддерживают формирование результата Методики и технологии обучения, без которых учитель не сможет реализовать результат Материально-техническое оснащение, без которого нельзя реализовать результат Компетенции преподавателя, необходимые для реализации требований к результатам Портрет выпускника средней школы патриота, носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбам Родины; уважающего ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающего глобальные проблемы современности, свою роль в их решении мотивированн ого к труду, познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни разделяющего ценности безопасного и здорового образа жизни уважающего других людей, готового сотрудничать с ними для достижения совместного результата осознающего себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим собой и другими людьми. Внутренние ресурсы ученика Внешние ресурсы ученика
