«Развитие речевых умений учащихся в коммуникативных мероприятиях – одно из

Муниципальное образовательное учреждение
Гимназия № 1 имени А.С. Пушкина
«Развитие речевых умений учащихся в
коммуникативных мероприятиях – одно из
направлений развития коммуникативной
компетенции»
Учитель Чемерская Лидия Михайловна
Томск 2009 год
Основное назначение обучения

Формирование способностей и
готовности осуществлять
иноязычное межличностное и
межкультурное общение.

Обучение должно строиться таким
образом, чтобы вовлекать
учащихся в устную (аудирование,
говорение) и письменную (чтение,
письмо) коммуникации. Этот
принцип нашел отражение во всех
современных учебных пособиях по
иностранному языку.
В настоящее время одним из
приемов является использование
коммуникативных мероприятий на
уроках.


Помимо развития непосредственно
языковых умений, защита
проектов, доклады, дискуссии,
дебаты, письменные работы
творческого характера формируют
умение публичного выступления и
ведения дискуссии, а именно они
эти умения проверяются в устной
части ЕГЭ.
Большое значение для успешного
проведения коммуникативного
мероприятия имеют :



заинтересованность в тематике
мероприятия;
максимальное вовлечение учащихся
в ее активное обсуждение;
создание психологического
комфорта.
Правила реализации принципа
коммуникативной
направленности:





вводя слово, словосочетание, подбирать ситуацию,
которая показала бы учащимся действие этой
единицы речи в общении;
усвоение нового материала возможно при
многократном повторении;
необходимо привносить что-либо новое в
высказывание исходя из реальных условий,
личного опыта учащихся;
начинать уроки лучше с так называемой речевой
зарядки, включая изучаемый материал;
использование типовых моделей в стандартных
речевых ситуациях в зависимости от сферы
общения, социальной роли.
Речевая зарядка по теме «Наш хрупкий мир»
(подтема: «как мы боремся с проблемами
загрязнения»)
Беседа проводится в быстром темпе.
1.
2.
3.
4.
How can teenagers deal with litter problems?
How can teenagers deal with global worming?
(can ride bycycles, plant trees).
How can teenagers deal with water and air
pollution?
И другие.
При этом повторяются так называемые “linking words” – in
order not to, so as not to и infinitive.
Речевая зарядка по теме «Наш хрупкий мир»
(подтема: «как мы боремся с проблемами
загрязнения»)
На втором уроке при закреплении этой лексики вопросы
относятся уже непосредственно к личному опыту
учащихся.
1.
2.
3.
4.
How do you and your friends deal with litter
problem?
Our school garden is littered with wrappers,
cigarette packages, papers: how do you deal
with this problem?
When I was young our river Tom was rich in
fish, but now the situation has changed. Advice
how to deal with the water pollution of the river.
(They can use the words drop, realise, fine,
clean, forbit) и т. д.
предлагается обсудить тему Our surrondings
are destroyed (they discuss the problem of
cutting down forests).


Проблемные задания наиболее
просты для проведения
коммуникативных мероприятий.
Наиболее сложный характер имеют
дискуссия или дебаты.
Дебаты и дискуссии могут
использоваться


для обобщения, систематизации и
закрепления учебного материала
в качестве контрольного
повторения.
Прием «Карты памяти» или так
называемый «Кластер» (Mind
Mapping)




Главная идея приема - отказ от «линейных»
записей и фиксация информации в
графической форме в виде ветвящейся кроны
дерева.
В центре тема, вокруг нее – основные аспекты
темы, для которых рисуются ветви от главной
проблемы.
Для каждой подтемы существует отдельная
ветвь, а для каждой концепции используется
одно слово.
Составлять такое «древо» по Нэнси Маргулис
(а это ее разработка) следует не менее
тридцати минут.
“Carlson is a lovely man”.
На доске:
 Карлсон;
 языковые клише,
 слова о дружбе
“A friend in need is
a friend indeed” и
др.
“Carlson is a lovely man”.
Языковые клише

we suppose, we suggest, we believe

the thing is (the fact is)

we wonder

the point is

in our opinion

there is something in what you say but

thank you for your attention

thank you for your questions
Действия играющих










Выступление У1-2 мин.
Вопросы О3→У1(1мин.)
Выступление О1-2 мин.
Вопросы У3→ О1 (1мин.)
Выступление У2-1,5 мин.
Вопросы О1→У2 (1мин.)
Выступление О2-1,5 мин.
Вопросы У1→О2 (1мин.)
Выступление У3-1,5 мин.
Выступление О3-1,5 мин.
Где:

У1-перввый спикер команды «утверждения»

О1-первый спикер команды «отрицания»
Спасибо за внимание!