2. Кто оценивает?

МБОУ «Карлыганская средняя
общеобразовательная школа им. К.А.Андреева»
Оценка достижения планируемых
результатов в условиях реализации
ФГОС
24 января 2013 г
Принципы системы оценивания
- критериальность,
- уровневый характер оценки,
- суммарность оценки, фиксирующая возможность
суммирования результатов,
- приоритетность самооценки обучающегося,
которая должна предшествовать оценке учителя.
- гибкость и вариативность форм и процедур
оценивания образовательных результатов,
- адресное информирование обучающихся и их
родителей (законных представителей) о целях,
содержании, формах и методах оценки
В соответствии с ФГОС основным
объектом системы оценки результатов
образования, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
Стандарта,
которые
конкретизируются
в
планируемых
результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы
основного общего образования.
Процедура оценки
1. Что контролировать и оценивать?
2. Кто оценивает?
3. Как оценивать?
4. Где фиксировать результаты?.
5. Когда ставить отметку?
6. По какой шкале оценивать?
Что оцениваем?
• Предметные результаты –
освоенные учащимися в ходе изучения
учебного предмета умения,
специфические для данной предметной
области.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
• Регулятивные УУД
1.Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы
с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала.
• Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий
3. Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным
критериям
• Коммуникативные УУД
1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности.
Личностные результаты
1. Воспринимать объединяющую роль России
как государства
2. Проявлять уважение к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
3. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других.
4. Внимательно относиться к красоте
окружающего мира
5. Адекватно воспринимать оценку учителя
Личностные
результаты
Мониторинговые
исследования
(при согласии
родителей)
Педагогпсихолог
Классный
руководитель
Кто оценивает?
ученик
самооценка
учитель
Линейка достижений
Данное издание предназначено для
учащихся
1-го
класса
общеобразовательных учреждений. Оно
сочетает в себе элементы традиционного
дневника школьника и «взрослого»
еженедельника, а также дает возможность
развивать
у
первоклассников
организационные умения и умения
самоконтроля и самооценки, а учителям и
родителям позволяет принять участие в
этом
важном
процессе.
Алгоритм самооценки
1. Удалось ли тебе выполнить задание?
2. Задание выполнено верно или не совсем?
(учимся находить ошибки и признавать их)
3. Решал самостоятельно или с чьей-то
помощью? (учимся оценивать процесс)
4. Какую поставишь себе отметку?
«Я это умею
и могу двигаться
дальше. Я понял
материал урока и
справился со
всеми заданиями»
«Я не понял
материал, не мог
выполнить задания
мне срочно
требуется помощь»
«Этот способ
деятельности мной
ещё не освоен. Мне
не всё понятно, в
моей работе есть
ошибки, мне нужна
помощь»
Для самооценки регулятивных,
познавательных, коммуникативных умений
предусматривается лист самооценки
ученика , который заполняется в конце
каждой четверти. В листе самооценки
учеником используются следующие условные
знаки:
! – знаю и умею очень хорошо
*- иногда ошибаюсь
? – пока самостоятельно не выполняю
Инструментарий оценивания
•
•
•
•
•
•
•
Для оценки достижения планируемых результатов
используются разнообразные методы и формы,
взаимно дополняющие друг друга:
-стартовые диагностические работы на начало
учебного года
-стандартизированные письменные и устные работы
-интегрированные контрольные работы
-тематические проверочные (контрольные) работы;
-проекты
-практические работы
-творческие работы
Промежуточная аттестация – форма
контроля, определяющая успешность
обучения в течение всего учебного года
и подведение итогов за
контролируемый период в виде
стартового,
текущего,
рубежного,
годового
контроля предметных знаний, умений и
навыков обучающихся и
метапредметных результатов
Стартовая диагностика в 1 классе
Стартовая диагностика в 5 классе
Бланк ответов
• 100% - 83% - высокий уровень
сформированности УУД
• 82-65% - повышенный уровень
• 64-40% - базовый уровень
• 39-20% - пониженный уровень
• ниже 20% - критический уровень
• Стартовая работа (проводится в
сентябре)
позволяет
определить
актуальный
уровень
знаний,
необходимый
для
продолжения
обучения.
Результаты
стартовой
работы
фиксируются
классным
руководителем в журнале оценивания
УУД
(универсальных
учебных
действий),
оценка
результатов
в
классном журнале не фиксируется и не
учитывается при выставлении оценки
за четверть. Материалы стартовых
диагностик
включаются
в
состав
портфолио обучающегося.
Подробные инструкции, тексты
проверочных работ на сайте
www.predm.kpmo.ru
Текущая аттестация
В основной школе (в 5- 6 классах) поурочно оцениваются
метапредметные результаты. Оценка метапредметных
результатов фиксируется в рабочем журнале учителя.
Рабочий журнал учителя
Ф.И.
10.09.2013
учащих
ся
П
Иванов
И.
Смирно
ва А.
К
Пв
Б
19.09.2013
Р
П
К
Р
Пв
Пн
• Для
оценки
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных умений в рабочем журнале учителя и
специальном журнале оценивания УУД устанавливаются
следующие уровни:
уровни
Высокий
Условные
сокращения
В
Повышенный
Пв
Базовый
Б
Пониженный
Пн
Низкий
Н
Рубежная аттестация
Для проверки предметных результатов по итогам
четверти в начальной школе используются:
• тетради для 1 – 4 кл. «Самостоятельные и
контрольные работы по математике» С.А.Козлова,
А.Г.Рубин,
• «Проверочные и контрольные работы по русскому
языку» 1-4 кл. Е.В.Бунеева,
• таблицы предметных результатов – русский язык
(1-4 классы), математика (1-4 классы).
Таблица предметных результатов по русскому
языку 2 класс 2013 – 2014 уч.год за I четверть
ФИО
Обученно
сть
Спец.навыки
Отметка
за спец.
навыки
Качество
усвоения
программы
в %
Уровень
достижений
Умение
писать
под
диктовку
Умение
находить
изученные
орфограммы
Умение
делить слова
на слоги
Умение
перенос
ить
слова
5
5
5
5
5
100 %
макс.
2
5
2
3
3
50 %
базовый
Результаты работ по предметам за четверть, итоговые за
год фиксируются в таблицах
Оценочные шкалы (2 - 4 класс)
Отметка в балльной
шкале
Качество усвоения
программы
Уровень достижений
«5»
«4»
«3»
«2»
100%
66-99%
50-65%
меньше 50%
максимальный
повышенный
базовый
пониженный
Таблица предметных результатов по математике 2 класс
2013 – 2014 уч.год за I четверть
ФИО
Обязательная часть
Дополнительная часть
Уровень
достижений
Сравнение
именованн
ых чисел
Сложение
и вычит.
в пределах
20
Умение
называть
геометри
ческие
фигуры
Умение
решать
задачи
отметка
Умение
решать
занимательные
задачи
Умение
читать
инфор
мацию
Отметка
за
дополнительную
часть
4
5
4
5
4
-
п
5
90%
повыш.
3
2
2
2
2
-
-
-
45%
пониж.
Таблицы требований по курсу история
6 класс
Интегрированная (комплексная)
контрольная работа
Шкала оценивания УУД
Уровни достижений
Высокий
в
Повышенный
пв
Базовый
б
Пониженный
Низкий
пн
н
Журнал оценивания УУД
Комплексная 3 четверть
контрольная
работа
п
к
р
п
к
р
Сми
рнов
Петр
ов
4 четверть
п
к
р
• Комплексная контрольная работа в начальных
классах проводится в конце года.
• Для проверки сформированности УУД в
начальных классах используются тетради для 1 4 кл «Диагностика метапредметных и личностных
результатов начального образования» Е.Бунеева,
А.Вахрушев, С.Козлова, О.Чиндилова.
Таблицы по оцениванию учебных универсальных действий 1 класс
Познавательные УУД
ФИО
Макс.
балл
Умение
ориентироваться в
учебнике
1
Умение
сравнивать и
группировать
предметы
3
Умение
извлекать
информацию
3
Умение
переводить
информацию
из рисунка в
рисунок
3
Умение
переводить
информацию
из схемы в
текст
3
Умение
вычитывать
информацию
4
Общий
балл
17
Регулятивные УУД
ФИО
Умение
определять цель
деятельности
Умение работать
по плану
Умение
контролировать
выполнение
заданий,
оценивать
результат
Общий балл
1
7
максимальный
балл
3
3
Коммуникативные УУД
ФИО
максимальн
ый балл
Доносить
свою
позицию до
других
2
Слушать и
понимать
речь других
2
Договариват
ься с
людьми,
согласуя с
ними свои
интересы и
взгляды
2
Умение
работать в
паре, группе
2
Общий балл
8
Сводная таблица диагностики метапредметных
результатов в 1 классе
№
Регулятив Познават Коммуни
ные
ельны
катив
УУД
е УУД
ные
УУД
Общий
балл
%
1
4
16
7
27
90% макс
2
4
6
2
12
40% низкий
3
4
15
6
25
83% повыш.
4
4
9
5
18
60% необх
5
17
ФИО
Максимальн
ый балл
8
30
уровень
• Проекты разрабатываются и
защищаются учащимися по одному или
нескольким предметам в конце
учебного года. При оценивании проекта
оцениваются метапредметные
результаты, которые фиксируются в
журнале оценивания УУД.
Сми
рнов
Петр
ов
Проектная
деятельность
Итоги
п
п
к
р
к
р
• Классный журнал, дневники, тетради
(предметные результаты)
• Журнал оценивания УУД, рабочий
журнал учителя (метапредметные
результаты)
Журнал оценивания УУД
Сми
рнов
Петр
ов
Стартовая
диагностика
1 четверть
2 четверть
п
п
п
к
р
к
р
к
р
Комплексная 3 четверть
контрольная
работа
п
к
р
п
к
р
Сми
рнов
Петр
ов
4 четверть
п
к
р
• Итоговая оценка формируется на основе:
•
результатов внутришкольного мониторинга
образовательных достижений по всем предметам, в
том числе за промежуточные и итоговые
комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем
учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального
проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную
итоговую аттестацию (далее – ГИА).
• Заседания рабочей группы учителей,
работающих в данных классах
• Педагогический совет
• Индивидуальные беседы с родителями
Дети хотят, чтобы их оценили,
а не наказали!
Это путь к успешному обучению!