Методы рационального чтения

Методы
рационального чтения
М.В.Липатникова,
учитель русского языка
и литературы
«…осознанное беглое чтение текстов
различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов
чтения, выбор вида чтения в
соответствии с поставленной целью…»
ФГОС ООО
Результаты диагностики навыков
смыслового чтения учащихся 4-х классов
Курс «Методы рационального чтения»
предназначен для обучающихся
5-х классов
35 годовых часов
(1 занятие в неделю по 40 минут).
Цель –
формирование у обучающихся
навыков смыслового чтения
через освоение приемов
эффективной работы с текстом
Смысловое чтение
 Осмысление цели чтения и выбор вида чтения
в зависимости от цели.
 Полное и точное понимание текстовой информации.
 Извлечение информации из реального текста как
вербального, так и невербального.
 Определение основной и второстепенной текстовой
информации.
 Свободная ориентация в текстах различных стилей, жанров.
 Трансформация текстовой информации в соответствии
с учебной задачей.
 Владение приёмами скорочтения.
Содержание курса
1 модуль – Поговорим о чтении
2 модуль – Анализ текста
3 модуль - Способы повышения эффективности
усвоения содержания прочитанного
4 модуль – Эффективные приёмы структурирования
текстовой информации
Поговорим о чтении






Роль чтения в жизни человека.
Великие читатели.
Что такое рациональное чтение?
Как определить эффективность чтения?
Вредные привычки при чтении.
Виды чтения: просмотровое,
аналитическое, поисковое, выборочное.
Анализ текста
 Определение функционального стиля речи.
 Работа со смысловыми типами речи.
 Как правильно понять текст? Расшифровка информации текста.
Виды информации в тексте: фактуальная, концептуальная,
подтекстовая. Основные и второстепенные мысли в тексте.
 Позиция автора и способы её выражения. Работа с основной
мыслью текста. Основные приёмы логического разворачивания
основной мысли текста (тезиса). Что такое логограф?
 Анализ композиции текста. Составление плана текста. План
простой, сложный, тезисный, цитатный, вопросный, номинативный.
 Языковой анализ текста как способ определения авторской позиции.
Способы повышения эффективности
усвоения содержания прочитанного
 Как преодолеть психическую утомляемость во время чтения? Комплекс
упражнений Релакс.
 Психологическая подготовка к чтению. Приёмы «ЗХУ», «Древо
предсказаний», «Верите ли вы?», «Ключевые слова».
 Повышение скорости чтения. Чтение по диагонали. Слаломная траектория
чтения. Метод ритмичных фиксаций. Метод ритмичных скольжений
взгляда. СИРС.
 Чтение с пометками (маркировка текста). Приём ИНСЕРТ.
 Составление вопросов по тексту. Искусство задавания вопросов, «Ромашка
Блума», «Конструктор задач Л. Илюшина». «Толстые» и «тонкие»
вопросы».
 Основные приёмы сжатия текста.
 Письмо после чтения: творческие работы в жанре эссе, синквейна,
диаманты.
Эффективные приёмы структурирования
текстовой информации
Кластерный
анализ;
способы
графической
организации информации. Двухчастные дневники.
Приёмы «ПМИ», «Фишбоун»,
составление
денотатного графа, интеллект-карты, логографа,
разнообразные
виды
таблиц
(сводная,
концептуальная, синтез, ТАСК-анализ, линии
сравнения).
Результаты реализации программы
Учащиеся получат
представление
Учащиеся освоят
приёмы
Учащиеся приобретут
опыт полезного
социального действия
о видах чтения ;
осознают важность чтения как процесса развития
ума;
эффективного (рационального) чтения,
структурирования информации после чтения и
во время чтения;
разработка памяток-рекомендаций для учащихся
начальной школы по основам смыслового чтения,
которые будут объединены в пособие «Чтение –
это наука»
Способы оценки результатов
 Входные, текущие и итоговые тесты, оценивающие
скорость и качество усвоения информации при работе
с текстом, в том числе с использованием программы
СИРС (система интенсивного развития способностей)
 Анкетирование гимназистов, их родителей, педагогов
гимназии по различным аспектам анализируемой
проблемы
 Наблюдение за качеством работы гимназистов
с текстами на уроках и в период творческой сессии при
реализации межпредметных проектов
 Публичный экзамен
Основная форма организации
деятельности детей –
развивающее занятие, построенное в логике
технологии развития критического мышления
посредством чтения и письма,
деятельностного подхода
Используемые пособия
М.А. Зиганов «Скорочтение: уникальный курс по развитию
навыков рационального чтения»
Франц Лёзер «Рациональное чтение: Более быстрое и
основательное»
«Современный студент в поле информации и коммуникации»
(пособие для слушателей семинара «Новые педагогические
технологии в высшей школе») под редакцией Е.И. Казаковой
Позитивные эффекты
 Формирование положительного отношения к чтению как
средству
удовлетворения
актуальных
личностных
потребностей, к читательскому сообществу как пространству
личностной самореализации, к себе как развивающейся
личности в процессе активного чтения.
 Овладение
учащимися
реальными
для осуществления самостоятельной
деятельности.
инструментами
познавательной
Результаты диагностики навыков
смыслового чтения учащихся 7-х классов
Открытое занятие (5В класс)
ТЕМА –
структурирование текстовой информации
при помощи схемы «Кластер»
ЦЕЛЬ – осознание значимости установления
логических связей между мыслями текста для
полноценного восприятия текстовой информации,
совершенствование умения составлять кластер