Система оценивания основной образовательной программы основного общего образования

Система оценивания
основной образовательной
программы основного
общего образования
Методический совет,
23.12.2015 г.
Опыт Федерации
Узел противоречий
Предметные
результаты
><
Метапредметные
и Личностные
результаты
Ценность, в том числе для родителей, Предметных
результатов ФГОС, зафиксированных в стандарте на
основании Фундаментального ядра
Примерная ФГОС и ООП школы
Требования к ООП
• Организация оценивания – требование
ФГОС к целевому разделу основных
образовательных программ начального и
начального
и
основного
общего
образования
• Личностные
и
метапредметные
результаты зафиксированы в ООП НОО
и ООО, рабочих программах учителей по
предметам.
Образовательные технологии,
соответствующие субъектно-ориентированному
типу педагогического процесса
• Это – развитие критического мышления через
чтение и письмо, портфолио, метод проектов,
формирующее оценивание.
• Общее в этих технологиях – то, что алгоритмы
деятельности ученика, циклы их активности связаны
рефлексивной
и
самооценочной
практикой,
формализуемой в недельных отчетах, листах
самооценки,
обосновании
вариантов
образовательного маршрута, то есть:
–
–
–
–
«почему я хочу изучать данную тему?»,
«насколько глубоко?»,
«чем я уже владею и что хочу узнать нового?»,
«где я возьму эту новую информацию?» и тому подобное.
Оценивание и внутришкольный
мониторинг
• Основная процедура итоговой оценки достижения
метапредметных результатов – защита итогового
индивидуального проекта.
• Обязательные составляющие системы внутришкольного
мониторинга образовательных достижений:
 стартовая диагностика;
 оценка продвижения в учебных исследованиях и учебных проектах;
 промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной
основе, направленные на оценку сформированности познавательных,
регулятивных и коммуникативных действий при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач;
 текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку способности и готовности
обучающихся к освоению систематических знаний;
 защита итогового индивидуального проекта.
Классика формирующего оценивания
(Марина Александровна Пинская)
От
К
Письменные работы
Учебные проекты и исследования
Оценивание учителем
Оценивание при участии самих обучающихся
Неявные критерии оценки
Критерии оценки разработаны здесь и сейчас
Конкуренция
Сотрудничество
Оценка результата
Оценка процесса (способа действия)
Цели и задачи
Личностно значимые результаты
Оценивание знаний
Оценивание способностей
Тестирование памяти
Оценивание курса
Оценивание
понимания,
интерпретации,
применения, анализа
Оценивание
модуля,
освоения
способа
действия
Итоговое, суммарное оценивание
Формирующее, развивающее оценивание
Приоритетность оценки
Приоритетность процесса учения
Материалы О.А. Шишлиной
Материалы О.А. Шишлиной
Материалы О.А. Шишлиной
Диагностические работа: предмет и
метапредметные знания в предмете
Проектные задачи:
А. Асмолов + А. Воронцов
Проектные задачи:
А. Асмолов + А. Воронцов
Задача № 5.
5.2. В современном мире наша страна столкнулась с проблемой
проникновения в русский язык различных иностранных слов. В связи с этим
двое
ученых-языковедов
высказали
следующие
точки
зрения:
Иван Иванович Петров: «Язык – это же не только метод общения, также он
является одним из признаков жизни народа, его использующего; это книга,
в которой отображается вся история развития народа, весь его
исторический путь, начиная от древнейших времен до наших дней. Поэтому
смешение русского языка с другими крайне опасно для русской культуры».
Петр Петрович Иванов: «Процесс проникновения в русский язык
иностранных слов вполне закономерен, поскольку люди, говорящие на
разных языках, все больше общаются друг с другом. Точно так же русские
слова проникают в другие языки, например, слово «спутник» стало
интернациональным».
Какая точка зрения кажется тебе более правильной? Почему? А может
быть, у тебя есть своя точка зрения по этому вопросу? Запиши свои
рассуждения.
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования должны отражать
(выдержки):
• умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной
речью;
• формирование и развитие компетентности в
области). использования ИКТ
Комплексные работы
Комплексные работы
Стартовые и итоговые работы на
междисциплинарной основе
Типы заданий
Задание 4.
Найди в третьем абзаце по одному
примеру на каждую из орфограмм,
указанных в таблице. Впиши их в
таблицу. Не изменяй формы слова.
Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
1. Правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
2. Правописание непроизносимых
согласных
3. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, РЩ
Пример слова с данной орфограммой
Типы заданий
Задание 8.
Найди всех обитателей моря и океана,
которые изображены на картинки и
разукрась их.
Типы заданий
Задание 14.
С каким орудием труда ассоциируются зубы
акулы?
Задание 15.
Зубы акулы позволяют ей легко удерживать
добычу, наподобие какого механизма это
происходит?
Задание 26.
Придумай задачу об акуле, которая решается
тремя действиями. Постарайся связать ее с
прочитанным текстом.
УМК «Сферы»
Годовая «творческая работа»: интеграция
междисциплинарных программ
Этап
Продукты
Сроки
Форма контроля
реализации
Самоопределение с
Тема ИОП
До 1
Эссе личного
темой работы
Тьютор
октября
отношения к теме
Подготовка
Глоссарий темы,
До 1
Оформленный раздел
теоретическая части
отреферированные
февраля
портфолио ИОП
работы
источники
Подготовка творческой
Творческие
До 1
Оформленный раздел
части работы
продукты к теме
апреля
портфолио ИОП
Подготовка защиты
Мультимедийная
До 1 мая
Экспертиза тьютора,
проекта (в том числе,
презентация
письменное отношение
материалов для
Рекламный
экспертной группы
электронной
буклет
(обучающихся)
презентации)
Защита на фестивале
Текст
Не
Публичное
индивидуальных
выступления
позднее 1
выступление
проектов
июня
Примерная структура «творческой работы»
1. Личное отношение к теме:
– почему тема актуальна или важна для меня?
– что в ней вызывает интерес?
– какие проблемы связаны с данной темой?
2. Определение ключевых понятий темы (не менее 5) со ссылкой на
источники (том числе, словарные статьи).
3. Реферирование не менее 2х источников по теме (краткое изложение,
желательно со сравнением представленных позиций, статьи, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы).
4. Основная часть проекта (формулировка проблемы и ее раскрытие с
опорой на личную позицию авторов проекта).
5. Творческая (прикладная часть) – созданный обучающимся продукт в
рамках темы проекта (модель, иллюстрация, поделка, описание,
коллаж, стихотворение, эссе и др.)
6. Электронные материалы к защите проекта (в программе PowerPoint
(презентация) или Publisher (буклет)).
Портфолио
семиклассника
Портрет
Форма представления материалов – авторское решение самого
обучающего или формат, утвержденный на уровне класса
• Раздел «Портрет» – это раздел, который
позволяет познакомиться с автором
портфолио:
– каким он себя представляет (фото, миниавтобиография, коллаж о себе за 7й класс и
т.п.) в настоящий момент и/или в сравнении
с прошлым годом (что изменилось к
лучшему)
– дополнительная
информация:
друзья,
хобби, увлечения, приоритеты и занятия за
стенами школы и т.п.
Портфолио
семиклассника
Учеба
Форма представления материалов – авторское решение самого
обучающего или формат, утвержденный на уровне класса
• Раздел «Учеба» раскрывает успешность
за год в освоении «любимых» предметов
– что и почему нравится,
– что хочется изучать далее углубленно,
– изменилось ли отношение к изучению тех или
иных дисциплин за последний год и т.п.
• Может содержать мини-высказывания
учителей, родителей, подтверждающие
успешность освоения того или иного
предмета или курса
Самые интересные работы и проекты за год
Форма представления материалов – авторское решение самого
обучающего или формат, утвержденный на уровне класса
• Раздел «Самые интересные работы и проекты за год»
содержит информацию об успешной деятельности за
пределами уроков: олимпиады, научно-практические
конференции,
спортивные
достижения,
выставки,
конкурсы,
фестивали,
викторины,
общешкольные
мероприятия, проекты, в том числе социальные, участие
в работе органов самоуправления:
– тематики работ
– копии сертификатов, грамот
– описание отношения к участию, что дало участие, буду
ли участвовать впредь, перспективы внеурочной и
внешкольной деятельности (чем планирую заниматься
далее).
Портфолио
семиклассника