Презентация Марины Матвеевой

Как провести стажировку?
Как провести стажировку?
Что знаем?
Не знаем
Конкурс педагогических работников, эффективно реализующих
системно-деятельностный подход в рамках основной образовательной
программы ступени начального общего образования в рамках ФГОС
нового поколения
Конкурс учителей математики, информатики, физики, биологии и
химии, внедряющих эффективные образовательные технологии
реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего и среднего (полного)
общего образования
Конкурс педагогических работников, эффективно реализующих
системно-деятельностный подход в рамках основной образовательной
программы ступени начального общего образования в рамках ФГОС
нового поколения
Конкурс учителей математики, информатики, физики, биологии и
химии, внедряющих эффективные образовательные технологии
реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта.
Цель конкурса – поддержка и распространение
эффективного опыта реализации ФГОС нового поколения
лучшими педагогическими работниками и стимулирование
развития кадрового потенциала муниципальных сетей
общеобразовательных учреждений городов расположения
предприятий атомной отрасли.
Задача конкурса – обеспечить поддержку лучших учителей,
внедряющих эффективные технологии реализации
требований Федерального государственного
образовательного стандарта
Российское образование – 2020: риски
«У России сегодня есть реальный риск –
инвестировать большие средства в
воспроизводство образования
вчерашнего дня».
Из материалов к IX Международной конференции «Модернизация
экономики и глобализация». ВШЭ при участии Всемирного
банка и Международного валютного фонда
Понятийное поле: что такое деятельностный подход?
Формирование универсальных учебных действий обучающихся
через использование технологии деятельностного метода как
средство реализации ФГОС.
◄
◄ Организация
и реализация системно-деятельностного подхода
на уроке. Структура и анализ урока.
◄ Системно-деятельностный
подход в обучении младших
школьников
◄ Проектирование
уроков в образовательном процессе начальной
школы на основе системно – деятельного подхода как средство
формирования личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Насколько хорошо вы владеете технологией
деятельностного подхода?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА КАК СРЕДСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Основы деятельностной теории ученья, имеющей свое начало еще в
трудах А. Дистервега, в XX веке были разработаны отечественными
учеными
Л.С. Выготским,
С.Л. Рубинштейном,
А.Н. Леонтьевым,
П.Я. Гальпериным,
Д.Б.Элькониным,
В.В. Давыдовым и др.
В.В.Давыдов «Психологическая теория учебной деятельности и
методов начального обучения, основанных на содержательном
обобщении»
Структура деятельности
потребность
цель
мотив
анализ условий
контроль
оценка
моделирование
конструирование
Жажда
достать
осмотр местности
Напиться
воду
изготовление ковша воды
Приведите свои примеры деятельности под эту модель.
зачерпывание достал
воду
Деятельностный подход основан на принципиальном положении о
том, что психика человека неразрывно связана с его деятельностью
и деятельностью обусловлена. При этом деятельность понимается
как преднамеренная активность человека, проявляемая в процессе
его взаимодействия с окружающим миром, и это взаимодействие
заключается в решении жизненно важных задач, определяющих
существование и развитие человека.
Деятельностная теория (подход) опирается на представление о
структуре целостной деятельности (потребности-мотивы-целиусловия-действия) и объясняет процесс активно-исследовательского
усвоения знаний и умений посредством мотивированного и
целенаправленного решения задач (проблем).
Урок во 2 классе по русскому языку.
Тема: ь после шипящих на конце существительных.
1. Сообщение темы урока.
2. Определите род имен существительных в стихотворении.
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась…
3. Что общего у всех слов? Чем различаются?
Мышь, нож, скрипач, молодежь, рожь, ночь, печь, плащ.
4. Определите род всех этих существительных. Что заметили?
5. Прочитайте правило в учебнике.
6. Пользуясь правилом, запишите слова под диктовку.
Шалаш, вещь, глушь…
7. Оценки за урок.
Структура деятельности
потребность
цель
мотив
анализ условий
контроль
оценка
моделирование
само!
само!
конструирование
Жажда
достать
осмотр местности
Напиться
воду
изготовление ковша воды
?
зачерпывание достал
воду
Сообщение отработка опр.рода
контроль
оценка
учителя
учителем
учителем
анализ, классиф-я
готовая сл.модель
Путь: от незнания к знанию.
Субъект
Объект
Он умывается
Его умывают
Он учится
Его учат
«Учитель в традиционном подходе к
обучению: хорошо знает свой предмет и
может понятно и доступно объяснить его
ученику.
Учитель в деятельностном подходе:
хорошо знает свой предмет и ничего не
может объяснять, поскольку знание
строит сам ученик в собственной учебной
деятельности».М.В.Каминская.
«То, что мы называли образованием, не
более чем накапливание информации с
опорой на вторичную функцию мозга –
память» Э.И.Александрова
Урок русского языка во 2 классе.
Тема: «ь после шипящих на конце существительных».
1. Чем занимаемся на уроках русского языка? Учимся грамотно писать.
Может, уже умеем? И хватит уже его изучать, начнем химию или физику.
Проверим, умеем ли мы уже грамотно писать.
Запишите слова: мел, мель, ряд, рать, червь… Как вы узнаете, где писать Ь?
Не изменяя темпа шарф, дочь, мяч (мячь), мыш (мышь), нож (ножь)… Чего
не знаем? Почему сначала знали, а теперь нет? Что изменилось?
Моделируем вопрос:
шип. Ь?Ь
Какая тема урока?
2. Будем узнавать, как пишутся слова? Где? (формирование
информационной компетентности)
3. Поиск слов в словаре, исправление ошибок. Диктовка дальше: плащ?,
вещ? (настаивать на поиске в словаре до тех пор, пока не выскажут
необходимость выяснения способа).
4. Слова в 2 столбика для анализа:
Дочь
мяч
Мышь
нож
Ночь
скрипач
Глушь
плащ
Вещь
шалаш
Определите, почему в словах 1 столбика пишется Ь, а 2 нет? Работайте в
группах.
5. В группах составьте модель вашего открытия.
ж.р.
шип. Ь
6. Проверим себя: запишем под диктовку…
7. Оценим себя: умеем ли мы грамотно писать сущ. с шипящим на конце?
Структура деятельности
потребность
цель
мотив
анализ условий
контроль
оценка
моделирование
конструирование
Жажда
достать
осмотр местности
зачерпывание достал
Напиться
воду
изготовление ковша воды
Познавательный
Интерес
узнать,
анализ
как писать моделирование
конструирование
воду
самоконтроль самооценка
способа
Путь: от знания к незнанию, которое становится знанием
Эффективные образовательные технологии
реализации требований
Федерального государственного образовательного
стандарта - деятельностные
Проектный метод?
Исследовательский метод?
ТРИЗ?
Понятийное поле: ФГОС
◄ Организация проблемно-диалогового урока в рамках системно-
деятельностного подхода - условие реализации ФГОС.
◄ Компетентностный подход в обучении учащихся школы первой
ступени как реализация основного требования ФГОС НОО.
◄ Проектирование модели воспитательной программы по
формированию целостного образовательно - воспитательного
пространства в рамках введения ФГОС.
◄ Исследовательский характер обучения как условие формирования
системы универсальных учебных действий школьников.
Насколько хорошо вы знаете ФГОС?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Структура деятельности
потребность
цель
мотив
анализ условий
контроль
оценка
моделирование
конструирование
Жажда
достать
осмотр местности
зачерпывание достал
Напиться
воду
изготовление ковша воды
воду
Место УУД: Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
24
Подведем промежуточный итог:
-Есть ли уже ответ на вопрос «Как провести стажировку?»
-По структуре деятельности определите, на каком этапе
мы сейчас находимся?
-Предположите, почему я выбрала именно такую форму
работы (а не лекцию, например)?
С какой целью проводились он-лайн занятия?
Проанализируйте 2 факта:
1. Программа стажировки
«Организация проблемнодиалогового урока в рамках
системно-деятельностного
подхода - условие реализации
ФГОС»
Ведущая занятия начинает его
следующими словами: «Прошу вас все
вопросы в чате задавать после моего
выступления, чтобы не нарушать его
целостность». Далее 14 минут рассказ
об опыте работы, 2 минуты вопросответ.
2. Критерии оценки и баллы он-лайн занятия:
Конкурсант преимущественно транслировал опыт – минус 23 балла
Конкурсант выстроил общение в формате "вопрос-ответ" - 7б
Конкурсант организовал активную деятельность стажеров – 11б
Стажеры взаимодействовали друг с другом под управлением конкурсанта дополнительно 5 баллов
Были подведены итоги по теме занятия – 7б
Были проанализированы этапы занятия – 12б
Была проанализирована деятельность стажеров – 5б
Конкурсант организовал самооценивание стажеров в рамках занятия - 15б
Учебный план стажировки рассчитан на 24 учебных часа
Что такое семинар?
Семинар – это форма учебных занятий, в которой теория обязательно
опирается на практику. На таких занятиях учащиеся (студенты, стажёры)
выступают перед своими однокурсниками (слушателями) с сообщениями,
докладами и рефератами, которые могут сопровождаться показом
иллюстраций, слайдов, фильмов. Далее все услышанное и увиденное
обсуждается.
Научные семинары — в научных коллективах традиционная форма
повышения квалификации, ознакомление с работами коллег, форма
коллективного, публичного рабочего обсуждения научной информации
коллегами для формирования компетенции участников коллектива в
объёме новых знаний, методов, для оптимизации взаимодействия по
проектам и программам.
Внутришкольная система повышения квалификации педагогов
Лабораторная
структура
Гимназии
«Дидакт»
Лабораторная
Лабораторная
структура
структура
МОУ
СОШ МБОУ
№ 216
216 «Дидакт»
Гимназия № 216 «Дидакт»
АНОО ИЦПК
«Дидакт»
НМЛ
НМЛ
НМЛ
НМЛ
НМЛ
НМЛ
Педагогический совет
Учебно-методический совет
Административный
совет
В качестве основной формы организации
методической работы выступает проектный
семинар, в рамках которого во всех его
вариантах: установочном, модельном и
экспертном, осуществляется проблематизация
и задаются все последующие ситуации
развития.
Стажерские пробы: их цель?
В процессе нашей сегодняшней работы в каких этапах, с каким
материалом можно было организовать стажерские пробы?
КИМы для проведения квалификационного испытания выпускника
учреждения высшего профессионального педагогического образования в
соответствии с задачей обеспечения оценки качества образования в
условиях введения новых федеральных государственных образовательных
стандартов ступеней общего образования.
3 уровня КИМов
С какой целью могут быть проведены он-лайн занятия во время
стажировки?
средство репродуктивной трансляции
? Интернет
средство интерактивной деятельности
Итоги: на каком этапе структуры деятельности мы находимся?
Как провести стажировку?
Что знаем?
Не знаем
Сконструируйте надпредметную (метапредметную)
модель будущей стажировки: цель, задачи, содержание,
форма.
Целевые установки стажеров.
Не став субъектом деятельности, не сформировав
свою активную исследовательскую позицию,
педагог не сможет сформировать ее у школьника.
«Новыми типами своей педагогической
деятельности сам учитель должен овладеть
подобным же образом» В.В.Давыдов