Мастер - класс «Урок –диспут как один из видов уроков на основе

Мастер - класс
«Урок –диспут как один из видов
уроков на основе
коммуникативной технологии»
Учитель русского языка
и литературы
МБОУ СОШ № 16
городского округа – город Камышин
Сулицкая Н.М.
Актуальность опыта :
В центр внимания нужно ставить такие
формы урока, которые требуют
самостоятельности и активности учащихся,
будят их творческую мысль, вызывают
желание высказать своё суждение, то есть
делают ребят активными соучастниками
процесса обучения.
Активные формы урока:
1. Проблемная лекция
2. Заочная экскурсия
3. Школьное исследование
4. Диспут
5. Литературная композиция
6. Семинар
7. Соревновательные игры
8. Ролевые игры (урок-суд, урок-театр и пр.)
9. Урок- литературное кафе
В основе ролевой игры лежит
организационное речевое общение!
Применение активных форм на уроке
1. Обеспечивает высокий уровень
мыслительной, эмоциональной и
поведенческой активности учащихся
2. Способствует подключению к процессу
познания таких свойств психики, как
воображение, память, эмоции, речь.
3. Идёт активное «примеривание на себя» иной
социальной роли, вхождение в чужую судьбу
Когда можно проводить
уроки-диспуты?
1. В начале изучения темы (раздела),
чтобы вызвать интерес к ней
учащихся.
2. После изучения темы, чтобы
закрепить знания школьников.
Нормативных требований здесь
нет.
Всё зависит от учителя, от целей урока.
Какие результаты ожидала от внедрения
диспута на уроке литературы?
1. Преодоление учеником пассивной позиции в учебном процессе и
открытие себя как носителя активного преобразующего начала;
2. Формирования устойчивого интереса учащихся к чтению русской
классики, к литературе как учебному предмету;
3. Глубокое понимание художественных произведений русской
литературы;
4. Формирование умения давать интерпретацию произведения на
основе личностного восприятия и осмысления;
5. Формирование умения связывать материал литературной классики
со временем написания и с современностью;
6. Формирование умения давать доказательную и убедительную оценку
художественного произведения;
7. Развитие умения логично излагать свои мысли и аргументировано
доказывать свою точку зрения;
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся, а именно: умения
спокойно выслушивать доводы оппонента и умения достойно
опровергать их.
Система работы при
подготовке урока-диспута
Учить спорить, отстаивать своё мнение надо
на протяжении всего школьного обучения.
Диспут, как правило, не только активизирует
интерес учащихся к литературе, но и служит
развитию устной речи, прививает культуру
дискуссии.
Девиз урока-диспута: « Пусть каждый
выскажет своё мнение, не беспокоясь о том,
что другие думают не так, как он. Нужно
иметь терпимость к чужим мнениям. Нельзя
заставлять всех думать одно».
Система работы при подготовке
урока-диспута
Тема диспута должна быть личностно значима
для ученика!
Надо обращать внимание не только на
правильное изложение мыслей в плане
содержания, но и следить за стилем речи,
учить ребят говорить ясно, доказательно,
уважать мнение товарища, признавать свои
ошибки
Система работы при подготовке
урока-диспута
Разработка урока по литературе должна
производиться тщательно, с учетом
психологии подростков.
Вызываем учащихся на спор!
В результате проведенного диспута
можно добиться одновременно
нескольких целей:
1. Учитель может оценить глубину знаний
учеников.
2. Есть возможность добиться живого
контакта с классом.
3. В результате обсуждения темы можно
получить моральный урок как ученикам,
так и самому педагогу.
Система работы при подготовке
урока-диспута
Урок нельзя считать успешно
завершенным, если не сформированы
выводы. Этой части урока стоит посвятить
5-10 минут.
При разработке конспекта урока нужно
обязательно включить этот пункт в план!
Домашнее задание
Это обязательный пункт плана!
Может выглядеть как просьба еще раз
поразмышлять над обсуждаемой темой.
Хотя такой подход не всегда предусмотрен в
школьных занятиях, на литературе, к
счастью, его можно использовать.
Диспут не просто одна из форм урочной
работы,
а более высокая духовная форма общения!
Приобретаемые навыки:
1. Учащиеся учатся строить свое поведение с
учетом позиции других людей.
Диспут - самая необходимая форма работы
на современном уроке с современными
детьми.
Организация урока - диспута:
•
•
•
•
Диспут готовится долго и тщательно.
Нельзя превращать урок в «президиум»
специально подготовившихся докладчиков.
От спорящих нужно требовать
доказательств.
Учащиеся сами по поручению учителя могут
составить дискуссионные вопросы.
Нельзя добиваться единодушия в оценках
во время спора
Организация урока - диспута:
Это урок «на вырост».
Урок-диспут не может проводиться стихийно.
Без тщательной подготовки не следует
отводить дискуссии целый урок, ведь
неподготовленная полемика может
бродить по «проселочным тропам», не
затрагивая сердцевины.
Слово «полемика» происходит от греческого
слова «война».
На самом же деле прямой и честный спор по
самой своей природе требует мирного
согласия, ведь метод дискуссии убеждение.
Этапы подготовки и
проведения:
1. Очень тщательно нужно выбирать тему
урока, ее правильную формулировку. Нужно,
чтобы тема диспута звучала остро, а в ее
названии содержался элемент дискуссии.
Для того чтобы выбрать тему диспута
учителю необходимо выяснить, о чем
учащиеся хотели бы открыто говорить.
Педагог должен помочь выбрать тему
Этапы подготовки и
проведения:
2. На уроке-диспуте рассматривать
не более пяти вопросов, но таких, которые
побуждали бы к разговору и не имели бы
однозначного ответа.
Этапы подготовки и
проведения:
3. Подготовка к диспуту занимает обычно
не меньше одной –двух недель.
Создается творческая группа, которая
заранее вместе с ведущими разрабатывает
вопросы, а также составляет список
рекомендованной литературы к теме,
которая обговаривается и сообщает о
наработках учащимся.
Этапы подготовки и
проведения:
4. Урок - диспут должен быть грамотно
оформлен. В помещении, где он должен
состояться, плакаты с высказываниями,
афоризмами, цитаты классиков мировой
литературы.
У учащихся памятки - правила ведения
дискуссии. Ведущим диспута может быть не
только учитель, но и ученик, который
владеет словом, может направить разговор
в нужное русло.
Требования к дискуссии:
• Проблема должна соответствовать возрасту
и накопленному опыту.
• Учащимся необходимо владеть темой,
которая опирается на знания, умения, опыт.
• Дискуссия должна развиваться по
основным вопросам, нести в себе суть
противоречия.
Памятка «Как работать с
дополнительной литературой»
• Прочитайте ее страницы.
• Определите свою позицию по
дискуссионному вопросу.
• Сопоставьте свою оценку с авторской.
• Подумайте, какую позицию и как будете
отстаивать.
Памятка «Как вести дискуссию»
• Перед тем, как спорить, подумай, что именно ты должен
сказать.
• Если ты пришел на диспут, обязательно выскажи и
аргументируй свое мнение.
• Говори просто и ясно, логично и последовательно
• Говори только то, что тебя интересует, что ты знаешь, в чем ты
уверен, не утверждай того, в чем сам не уверен.
• Спорь честно: не перекручивай мысли человека, с которым ты
не согласен.
• Не повторяйся и не повторяй слов других.
• Помни, что лучшие доказательства - точные факты.
• Уважай того, кто спорит с тобой; твое тактичное поведение
доказывает, что ты не только сильный оппонент, но и
воспитанный человек
Памятка «О порядке действий
мысленно»
• Выслушайте вопросы и определите мысленно
проблему.
• Сформулируйте гипотезу.
• Дайте предложение, четко ее аргументируя.
• Выслушав доводы товарищей, имеющих
противоположную точку зрения, найдите
сильные и слабые стороны.
• Возразите их доказательства.
• Что дала вам дискуссия?
Рефлексия:
• Получил ли я удовлетворение после
дискуссии;
• Могу ли я правильно, логично изложить
свою и понять чужую мысль;
• Насколько интересна мне культура
проведения дискуссии;
• Смог ли я воспользоваться приемами
доказательности;
• Какие я приобрел новые знания;
Выводы:
Потенциал урока-диспута очень высок,
а успешная реализация его поможет в
приобщении учащихся к более глубокому
изучению литературы, научит понимать
художественный текст, укрепит их
личностные качества.
Методические рекомендации по
оцениванию деятельности учащихся на
уроке-диспуте
Оцениваются активность учащихся, их знания
и умения интерпретировать данное
произведение, коммуникативные навыки.
Оценка осуществляется с использованием
карты наблюдений выбранных параметров и
двух протоколов содержания данных
параметров на определенном этапе
обсуждения
Протокол № 1
Параметры
Активность
Значение и интерпретация
художественного текста
Фамилия,
имя
П-И
состав
Ценностноориентировочная
ученика
Наличие
фактических
ошибок
1.
2.
3.
4.
Выражение
собственной
позиции
Связь с
современностью
Протокол № 2
Параметры
Коммуникативные навыки и умения
Деятельностно- коммуникативная составляющая
Фамилия,
имя
ученика
1
2
3
Логичность
речи
Аргументированность
речи
Умение
слушать
Умение
опровергать
Нельзя искусственно насаждать такие
уроки в учебный процесс, но когда тема
проблематична, интересна, современна,
уместно создать ситуацию, требующую
аналитической работы.
Использование урока -диспута помогает
воспитывать интерес к Слову, повысить
значимость урока литературы.
Спасибо за внимание !