Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
им. Н.И. ПИРОГОВА»
УТВЕРЖДАЮ
Декан педиатрического фак-та
Профессор Буслаева Г.Н.
« 31 » августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЯ
Направление подготовки (специальность)
Форма обучения
Срок освоения ООП
ПЕДИАТРИЯ
очная , очно-заочная
6 лет очная , 7 лет очно-заочная
При разработке рабочей программы учебной дисциплины биология в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки 060103 «ПЕДИАТРИЯ»,
утвержденный Министерством образования и науки РФ «08» ноября 2010 г.
2) Учебный план по специальности «ПЕДИАТРИЯ», утвержденный Ученым советом
ГОУ ВПО «РГМУ Росздрава»
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры
биологии
Заведующий кафедрой
,
(
Ярыгин В.Н. )
Рабочая программа учебной дисциплины биология одобрена Советом педиатрического
факультета от «29» августа 2011г. Протокол № 1
Председатель Совета
педиатрического факультета
Разработчики:
зав. каф., профессор
зав.уч.частью, доцент
Рецензенты
профессор
(Буслаева Г.Н.)
Ярыгин В.Н.
Черных Г.В.
Мустафин А.Г.
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины биология
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Цель освоения учебной дисциплины (модуля) биология
состоит в овладении знаниями необходимыми для формирования естественнонаучной и
мировоззренческой подготовки врача-педиатра на основе изучения информационной базы
данных из различных областей медицинской биологии, дающих возможность решать задачи в сфере
профессиональной и социальной деятельности.
При этом задачами дисциплины являются:
- обучение студентов умению выделить ведущие элементарные процессы, лежащие в основе
молекулярно-генетического, клеточного, онтогенетического, популяционного и
биогеоценотического уровней организации живого;
общей и медицинской генетики человека для расчета генетического риска рождения детей с
наследственными заболеваниями;
- обучение студентов умению выделить ведущие клеточно-органные механизмы, лежащие в
основе размножения организмов и особенностей репродукции человека, биологических основ
искусственного оплодотворения;
- приобретение студентами знаний в области онтогенеза и генетических механизмов
дифференцировки клеток, механизмов формирования врожденных пороков развития у детей;
- приобретение студентами знаний в области основ микро- и макроэволюции;
- приобретение студентами знаний в области основ общей экологии и антропоэкологии,
экологической и медицинской паразитологии;
- приобретение студентами знаний в области основ антропологии и роли антропогенного
фактора в структуре и функциях биосферы.
-формирование навыков изучения научной литературы и оформления своих знаний в виде
реферативных докладов во время аудиторных занятий и заседаний студенческого кружка;
- формирование у студента навыков общения с коллективом.
2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина (модуль)
биология
относится к циклу
«математическому, естественнонаучному»
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и
навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
 Школьный курс биологии
Знания: преподавание биологии студентам 1-го курса базируется на исходном уровне знаний
школьной программы.
4
Умения: анализировать биологические явления и закономерности естественных процессов
Владения: умение работать с муляжами, скелетами и влажными препаратами животных; работа
с биологической литературой, с конспектами лекций и теоретической части практических
занятий;
 Школьный курс химии
Знания: химические элементы, катионы и анионы, основные группы неорганических и
органических веществ: строение, свойства и функции;
Умения: составление реакций синтеза и распада
Владения использование гипо- и гипертонических, а также физиологических растворов в
биологических исследованиях.
 Школьный курс анатомии человека
Знания: тканей, органов и систем тела человека
Умения: объяснять состав, строение и функционирование систем организма человека
Владения: работа с муляжами систем органов и скелетом человека
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины биология
2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе
преподавания данной дисциплины:
1. Психолого-педагогическое
2. Профилактическое
3. Диагностическое
4. Научно-исследовательское
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций1:
п Номер/и Содержание
/ ндекс
компетенции
№ компете или ее части
нции
1 ОК-1
В результате изучения учебной дисциплины
учащиеся
знать
Способностью Общие
и готовностью закономерности
анализировать происхождения
социальножизни,
значимые
антропогенез и
проблемы и
онтогенез
процессы,
человека; законы
использовать
генетики и её
на практике
значения для
методы
медицины;
естественнонау закономерности
чных и медико- наследственност
уметь
Пользоваться
учебной,
научной,
научнопопулярной
литературой;
пользоваться
биологическим
оборудованием
; работать с
увеличительно
й техникой…
Оценочные
средства
владеть
Поиск в сети Тестовый
Интернет… контроль,
ситуационные
задачи,
контрольные
работы,
рефераты.
5
биологических
наук в
различных
видах
профессиональ
ной
деятельности.
2 ПК 2
Способность и
готовность
выявлять
естественнонау
чную сущность
проблем,
возникающих в
ходе
профессиональ
ной
деятельности
врачапедиатра…
ии
изменчивости в
индивидуальном
развитии как
основы
понимания
патогенеза и
этиологии
наследственных
и
мультифакториа
льных
заболеваний у
детей и
подростков;
биосферу и
экологию…
Общие
закономерности
происхождения
жизни,
антропогенез и
онтогенез
человека; законы
генетики и её
значения для
медицины;
закономерности
наследственност
ии
изменчивости в
индивидуальном
развитии как
основы
понимания
патогенеза и
этиологии
наследственных
и
мультифакториа
льных
заболеваний у
детей и
подростков;
биосферу и
экологию…
Пользоваться
учебной,
научной,
научнопопулярной
литературой;
пользоваться
биологическим
оборудованием
; работать с
увеличительно
й техникой…
Медикоанатомическ
им
понятийным
аппаратом…
Тестовый
контроль,
ситуационные
задачи,
контрольные
работы,
рефераты.
6
3 ПК-3
Способностью
и готовностью
к
формированию
системного
подхода к
анализу
медицинской
информации с
использование
м
теоретических
знаний и
практических
умений в целях
совершенствов
ания
профессиональ
ной
деятельности.
Сбор, хранение,
поиск,
переработка,
информации в
медицинских и
биологических
системах,
правила техники
безопасности и
работы в
биологических
лабораториях…
Пользоваться
учебной,
научной,
научнопопулярной
литературой;
пользоваться
биологическим
оборудованием
; работать с
увеличительно
й техникой…
Поиск в сети Рефераты,
Интернет… эссе.
4 ПК-16
Способностью
и готовностью
анализировать
закономерност
и
функционирова
ния отдельных
органов и
систем
использовать
знания для
своевременной
диагностики
заболеваний и
патологических
процессов.
Общие
закономерности
происхождения
и развития
жизни;
антропогенез и
онтогенез
человека;
законы генетики
и её значения
для медицины;
закономерности
наследственност
ии
изменчивости в
индивидуальном
развитии как
основы
понимания
патогенеза и
Пользоваться
учебной,
научной,
научнопопулярной
литературой;
пользоваться
биологическим
оборудованием
; работать с
увеличительно
й техникой…
Медикоанатомическ
им
понятийным
аппаратом…
Тестовый
контроль,
контрольные
работы,
ситуационные
задачи,
опрос по
фотографиям,
рефераты.
7
этиологии
наследственных
и
мультифакториа
льных
заболеваний у
детей и
подростков;
биосферу и
экологию;
феномен
паразитизма и
биоэкологически
е заболевания…
5 ПК-17
Способностью
и готовностью
выявлять у
больных детей
и подростков
основные
патологические
симптомы и
синдромы
заболеваний,
используя
знания основ
медикобиологических
дисциплин…
Общие
закономерности
происхождения
и развития
жизни;
антропогенез и
онтогенез
человека;
законы генетики
и её значения
для медицины;
закономерности
наследственност
ии
изменчивости в
индивидуальном
развитии как
основы
понимания
патогенеза и
этиологии
наследственных
и
мультифакториа
льных
заболеваний у
детей и
подростков;
биосферу и
экологию;
феномен
паразитизма и
биоэкологически
е заболевания…
Пользоваться
учебной,
научной,
научнопопулярной
литературой;
пользоваться
биологическим
оборудованием
; работать с
увеличительно
й техникой…
Медикоанатомическ
им
понятийным
аппаратом…
Тестовый
контроль,
контрольные
работы,
ситуационные
задачи,
опрос по
фотографиям
рефераты.
Рефераты,
эссе.
8
6 ПК-31
Способностью
и готовностью
изучать
научномедицинскую
информацию,
отечественный
и зарубежный
опыт по
тематике
исследования.
Сбор, хранение,
поиск,
переработка,
информации в
медицинских и
биологических
системах,
правила техники
безопасности и
работы в
биологических
лабораториях…
Пользоваться
учебной,
научной,
научнопопулярной
литературой;
пользоваться
биологическим
оборудованием
; работать с
увеличительно
й техникой…
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы
1
Всего часов/
зачетных
единиц
2
Семестры
№ _I_
№ _II_
часов
часов
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
144
72
72
Лекции (Л)
34
18
16
Практические занятия (ПЗ),
110
54
47
Семинары (С)
-
-
-
Лабораторные работы (ЛР)
-
-
-
72
36
36
История болезни (ИБ)
-
-
-
Курсовая работа (КР)
-
-
-
Реферат (Реф)
6
3
3
Расчетно-графические работы (РГР)
-
-
-
Подготовка к занятиям(ПЗ)
26
14
12
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
31
15
16
Подготовка к промежуточному контролю (ППКэкзамену)
9
4
5
-
-
-
18
4
5
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:
…
…
Вид промежуточной аттестации
зачет (З)
экзамен (Э)
9
ИТОГО: Общая трудоемкость
час.
216
108
108
ЗЕТ
6
3
3
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их
изучении
3.2.1. Содержание разделов учебной дисциплины
п/ №
№ се
ме
ст
ра
Наименование
раздела
учебной
дисциплины
Содержание раздела в дидактических единицах
1
I
Клетка — элементарная генетическая и структурнофункциональная единица живого. Про- и эукариотические
клетки.
Поток вещества и энергии в клетке.
Строение ядра клетки. Кариотип.
Строение и репликация ДНК, понятие репликона.
Устойчивость и репарация генетического материала. Роль
нарушений механизмов репарации в патологии человека.
Жизненный и митотический циклы клетки, их сущность.
Митоз, его разновидности. Цитогенетическая
характеристика периодов и фаз митотического цикла.
Мейоз, его биологическое значение.
2
I
Молекулярногенетический и
клеточный
уровни
организации
живого.
Биология
клетки.
Реализация
основных
процессов
жизнедеятельн
ости.
Хромосомный
и геномный
уровни
организации
наследственно
го материала.
Закономерност
и
формирования
и
наследования
признаков.
Генетика, ее предмет, методы и задачи. Наследственность
и изменчивость как фундаментальные свойства живого.
Ген, аллельные гены, генотип, геном, фенотип.
Законы Менделя.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Множественные аллели. Свойства гена.
Сцепленное наследование. Группы сцепления у человека.
Наследование признаков Х-сцепленных и голандрических.
Изменчивость и ее виды. Характеристика фенотипической
изменчивости. Норма реакции. Взаимодействие среды и
генотипа в проявлении признаков у человека.
Влияние факторов среды на реализацию генотипа:
пенетрантность и экспрессивность гена. Генотипическая
изменчивость: комбинативная и мутационная.
Мутационная изменчивость. Физические, химические и
биологические мутагенные факторы. Классификация
мутаций.
Пол как биологический признак.
Человек как специфический объект генетического анализа.
Основные методы изучения генетики человека.
Пренатальные методы выявления наследственной
патологии.
№
ко
мп
ете
нц
ии
ОК
-1
ПК
-2
ПК
-3
ПК
-16
ПК
-17
ПК
-31
ОК
-1
ПК
-2
ПК
-3
ПК
-16
ПК
-17
ПК
-31
10
Наследственные болезни, медико-генетическое
консультирование. Методы антропогенетики. ДНК-анализ.
Классификация наследственных болезней человека.
3
II
Онтогенетичес
кий уровень
организации
живого.
Биология
развития.
Бесполое размножение. Половое размножение.
Гаметогенез. Особенности овогенеза и сперматогенеза у
человека. Оплодотворение. Искусственное
воспроизводство человека.
Онтогенез, его типы. Периодизация онтогенеза.
Периодизация эмбриогенеза. Клеточные и системные
механизмы ранних стадий эмбриогенеза.
Критические периоды развития.
Тератогенные факторы.
4
II
Популяционно
-видовой
уровень
организации
живого.
Вопросы
эволюции.
Вид и его популяционная структура. Популяция, ее
экологическая и генетическая характеристика.
Популяционная структура человечества.
Специфическое действие естественного отбора в
человеческих популяциях.
Генетический полиморфизм человечества, его
биологические, медицинские и социальные аспекты.
Филогенез систем органов. Индивидуальное и
историческое развитие. Эволюция органов и систем
органов позвоночных: покровов тела, скелета, нервной,
кровеносной, дыхательной, мочевыделительной,
пищеварительной и половой. Онтофилогенетическая
обусловленность пороков развития систем органов
человека.
5
II
Биогеоценотич
еский и
биосферный
уровни
организации
живого.
Экологические
системы.
Биосфера.
Экология как наука.
Виды биотических связей в природе. Экологическая
паразитология. Классификация
паразитов и их хозяев. Система «паразит–хозяин.
Медицинская протистология.
Важнейшие паразиты и возбудители инвазионных
заболеваний человека. Методы диагностики.
Биологические основы профилактики протозойных
заболеваний.
Медицинская гельминтология. Пути заражения человека
гельминтозами. Патогенное действие гельминтов на
организм человека. Методы диагностики. Биологические
основы профилактики гельминтозов.
Медицинская арахноэнтомология.
Способы борьбы с паразитическими членистоногими и
меры профилактики вызываемых ими заболеваний.
Биосфера и человек.
Основные системы биосферно-биогеоценотического
уровня организации живого. Основные этапы эволюции
биосферы. Ноосфера.
ОК
-1
ПК
-2
ПК
-3
ПК
-16
ПК
-17
ПК
-31
ОК
-1
ПК
-16
ПК
-17
ПК
-31
ОК
-1
ПК
-2
ПК
-3
ПК
-16
ПК
-31
11
Феномен человека. Антропогенез.
Экология человека, ее задачи. Экологическая
дифференциация человечества.
Проблемы антропогенного загрязнения окружающей
среды и способы его предупреждения.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы
контроля
№
се
п/
ме
№
ст
ра
I
1.
2.
3.
4.
I
Наименование
раздела учебной
дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
(в часах)
Л
ЛР
ПЗ
СРС всего
Биология клетки.
10
Реализация
основных
процессов
жизнедеятельности
24
17
51
1 нед - тест исходного уровня
2 - 4 нед - общий текущий тест
5 - 7 нед - текущие тесты
8 нед - реферативное сообщение
9 - итоговый тест, опрос по
фотографиям, колоквиум
Закономерности
формирования и
наследования
признаков.
10
28
19
57
Биология развития
4
13
7
22
Вопросы эволюции 4
12
6
22
10 нед - контр. работа по
моногибр. наследованию
13 нед - контр. работа по
дигибрид. наследованию
17 нед – реферативн. сообщение
18 нед - итоговый тест и
коллоквиум
1 нед - текущий тест
2-4 нед - текущий тест
4 нед – реферативное сообщение
5 нед - итоговый тест, опрос по
фотографиям, коллоквиум
6,7 нед – оформление таблиц в
рабочих тетрадях
6 нед - общий текущий тест
7 нед реферативное сообщение
8 нед - итоговый тест и
коллоквиум
II
II
Формы текущего контроля
(по неделям семестра)
12
Экологические
системы. Биосфера
5
6
24
14
46
9 нед - текущий тест
10 - 14 нед - текущие тесты
15 нед - итоговый тест опрос по
фотографиям и коллоквиум
16 - 17 нед - общий текущий тест
17 нед реферативное сообщение
18 нед - итоговый тест опрос по
фотографиям и коллоквиум
9
9
18
Подготовка
к
тестовому
контролю;
Просмотр фотоальбомов
Разбор ситуационных задач
110
72
216
II
Подготовка к
промежуточной
аттестации
6
II
7
I,
II
Итого:
34
-
3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины (модуля)
п/№
Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)
1
2
1.
2.
3.
4.
5.
Биология как наука о живой природе. Жизнь и её свойства.
Всеобщие уровни организации жизни. Генетический материал и
его характеристики.
Генный уровень организации наследственного материала.
Экспрессия гена
Функциональная характеристика генов. Реализация
генетической информации. Взаимосвязь между геном и
признаком. Изменение структуры гена. Медицинское значение
генных мутаций.
Хромосомный уровень организации наследственного материала.
Структура хроматина. Динамика строения и функций хромосом в
митотическом цикле. Методы изучения хромосом. Хромосомные
мутации.
Геномный уровень организации генетического материала.
Семестры
I
II
3
4
I
I
I
I
I
13
Геном эукариот: организация, регуляция и эволюция.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Человек как объект генетических исследований. Методы
антропогенетики, их возможности, ограничения их применения
ДНК технологии. Геномика.
Фенотип организма. Роль наследственных факторов в его
формировании. Модификационная изменчивость Экспрессивность.
Пенетрантность. Норма реакции. Соотношение эпигенетических и
генетических факторов в развитии признаков пола. Нарушение
дифференцировки пола у человека
Задачи, принципы и методы медико-генетического
консультирования. Пренатальная диагностика наследственных
заболеваний.
Онтогенетический уровень организации жизни. Онтогенез как
результат реализации генетической информации во
взаимодействии с эпигенетическими факторами. Периодизация и
специфика индивидуального развития.
Клеточные и системные механизмы развития .
Микроэволюционные процессы в естественных и человеческих
популяциях. Элементарные эволюционные факторы и их
воздействие в естественных и человеческих популяциях.
Макроэволюция. Организм как целое в историческом и
индивидуальном развитии. Онтофилогенетически
обусловленные пороки развития человека.
Биогеоценоз как надвидовой уровень организации живой
материи. Его структура и эволюция. Происхождение и формы
паразитизма.
Жизненные циклы паразитов и их эволюция. Экологические
основы профилактики паразитарных заболеваний.
Членистоногие – переносчики и возбудители заболевания
человека.
Вид Человек разумный — закономерный результат
эволюционного процесса. Общие закономерности
антропогенеза.
Итого
I
I
I
I
II
II
II
II
II
II
II
II
9 (18ч)
8 (16ч)
3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины (модуля)
п/№
1
1.
2.
Название тем практических занятий базовой части дисциплины по
ФГОС и формы контроля
2
Принципы структурной организации клетки. Типы клеточной
организации.
Тест исходного уровня, фронтальный опрос.
Организация наследственной информации у про- и эукариот.
Репликация ДНК. Механизмы репарации ДНК.
Текущий тестовый контроль по теме «Клеточный уровень
Объем по семестрам
I
II
3
4
I
I
14
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
организации живого. Репликация, репарация ДНК», фронтальный
опрос.
Экспрессия гена. Взаимосвязь между геном и признаком.
Текущий тестовый контроль по теме «Синтез белка»,
фронтальный опрос.
Структурная организации наследственного материала.
Хромосомы. Кариотип. Цитогенетический метод в генетике
человека. Генные мутации.
Текущий тестовый контроль по теме «Хромосомы, кариотип.
Цитогенетический метод», фронтальный опрос.
Приобретение практического навыка – анализ кариотипа
человека.
Жизненный цикл клетки. Размножение соматических клеток.
Митотический цикл и его регуляция. Митоз.
Текущий тестовый контроль по теме «Механизмы поддержания
постоянства кариотипа в ряду клеточных поколений»,
фронтальный опрос.
Жизненный цикл многоклеточного организма. Гаметогенез, мейоз
и оплодотворение.
Текущий тестовый контроль по теме «Механизмы поддержания
постоянства кариотипа при половом размножении», фронтальный
опрос.
Изменчивость. Генные мутации. Хромосомные и геномные
мутации.
Текущий тестовый контроль по теме «Изменчивость»,
фронтальный опрос.
Коллоквиум по разделу: «Биология клетки. Молекулярногенетический и клеточный уровени организации живого.
Реализация основных процессов жизнедеятельности.»
Закономерности наследования признаков. Типы моногенного
аутосомного наследования.
Решение типовых задач.
Моногенное сцепленное с полом наследование.
Контрольная работа по моногенному наследованию.
Решение типовых задач.
Комбинативная изменчивость. Независимое наследование
признаков у человека Цитологические основы независимого
комбинирования признаков.
Решение типовых задач.
Комбинативная изменчивость. Сцепленное наследование
признаков у человека. Хромосомная теория наследственности.
Решение типовых задач.
Генотип как сбалансированная система взаимодействующих
генов. Генный баланс и его нарушения.
Разбор ситуационныхзадач.
Роль наследственности и среды в определении фенотипа.
Модификации. Пенетрантность и экспрессивность.
Разбор ситуационныхзадач.
Методы антропогенетики.
Контрольная работа по соотносительному и полигенному
наследованию.
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
15
Медико-генетическое консультирование. Классификация
16. наследственных болезней человека. Расчет генетического риска.
17.
18.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Коллоквиум по разделу «Генетика»
Итоговое
Узловые моменты прогрессивной эволюции хордовых.
Взаимосвязь фило- и онтогенеза.
Ситуационные задачи.
Начальные этапы эмбрионального развития. Дробление.
Гаструляция. Эволюция гаструляции в типе Хордовые.
Тестовый контроль, фронтальный опрос.
Нейруляция. Провизорные органы. Механизмы органогенеза и
его нарушения.
Тестовый контроль, фронтальный опрос.
Филогенез скелета в типе Хордовые. Онтофилогенетические
предпосылки формирования врожденных пороков развития у
человека.
Разбор ситуационных задач.
Филогенез кровеносной системы в типе Хордовые.
Онтофилогенетические предпосылки формирования врожденных
пороков развития у человека.
Разбор ситуационных задач.
Филогенез мочеполовой системы в типе Хордовые.
Онтофилогенетические предпосылки формирования врожденных
пороков развития у человека.
Разбор ситуационных задач.
Коллоквиум по теме « Индивидуальное развитие. Филогенез
систем органов в типе Хордовые.
Разбор ситуационных задач. Итоговый тестовый контроль.
ситуационные задачи.
Медицинская протистология. Тип Sarcomastigophora.Класс
Sarcodina. Кишечные амебы. Непатогенные амебы, обитающие в
кишечнике человека. Патогенные свободноживущие амебы. Тип
Sarcomastigophora.Класс Elagellata (Mastigophora). Жгутиковые,
обитающие в ротовой полости, в просвете кишки и
урогенитального тракта человека. Balantidium coli.
Тестовый контроль, фронтальный опрос, разбор ситуационных
задач. Приобретение навыков идентификации паразитов по
фотографии.
Простейшие, паразитирующие в тканях человека. Класс
Elagellata (Mastigophora). Trypanasoma sp., Leishmania sp. Тип
Apicomplexa. Паразиты человека из класса Sporozoa —
малярийные плазмодии, токсоплазма.
Тестовый контроль, фронтальный опрос, разбор ситуационных
задач. Приобретение навыков идентификации паразитов по
фотографии.
Паразитизм в типе Плоские черви (Plathelmintes). Класс
Сосальщики (Trematoda).
Тестовый контроль, фронтальный опрос, разбор ситуационных
I
I
I
II
II
II
II
II
II
II
II
II
II
16
29
30
31
32
33
34
задач. Приобретение навыков идентификации паразитов по
фотографии.
Паразитизм в типе Плоские черви (Plathelmintes). Класс
Ленточные (Cestoda).
Тестовый контроль, фронтальный опрос, разбор ситуационных
задач. Приобретение навыков идентификации паразитов по
фотографии.
Паразитизм в типе Круглые черви (Nemathesminfes). Класс
собственно круглые черви (Nematoda).Геогельминты.
Биогельминты.
Тестовый контроль, фронтальный опрос, разбор ситуационных
задач. Приобретение навыков идентификации паразитов по
фотографии.
Коллоквиум по теме «Гельминтология» Итоговый тестовый
контроль. Опрос по фотографиям. Решение ситуационных задач.
Паразитизм в типе Членистоногие (Arthropoda). Класс
Паукообразные (Arachnoidea).
Фронтальный опрос, разбор ситуационных задач. Приобретение
навыков идентификации паразитов по фотографии.
Паразитизм в типе Членистоногие (Arthropoda). Класс Насекомые
(Insecta).
Тестовый контроль, фронтальный опрос, разбор ситуационных
задач. Приобретение навыков идентификации паразитов по
фотографии.
Итоговое занятие по разделу: «Паразитизм в типе Членистоногие»
Коллоквиум. Итоговый тестовый контроль. Опрос по
фотографиям. Ситуационные задачи.
Итого
II
II
II
II
II
II
18 (54ч)
16 (47ч)
3.2.4. Лабораторный практикум
№
п/
п
1
1.
№
семес
тра
2
II
Наименование раздела учебной
дисциплины (модуля)
3
Популяционно-видовой уровень
организации живого. Филогенез
систем органов
Наименование лабораторных
работ
Всего
часов
4
Сравнительно-анатомическое
исследование отдельных систем
органов у анамний (лягушка) и
амниот (крыса)
5
Ауд-3
Самост
-1
2.
Итого
4
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
№
Наименование раздела учебной
п/п семестра
дисциплины (модуля)
1
2
3
1.
I
Биология клетки. Реализация основных
процессов жизнедеятельности
Виды СРС
4
Подготовка к тестовому
контролю и коллоквиуму.
Всего
часов
5
17
17
2.
I
Закономерности формирования и
наследования признаков.
ИТОГО часов в семестре:
1.
II
Биология развития
2.
II
Вопросы эволюции
3.
II
Экологические системы. Биосфера
Изучение биологических
объектов на фотографиях с
целью их идентификации.
Подготовка реферативных
сообщений.
Подготовка к тестовому
контролю и коллоквиуму.
Подготовка к контрольным
работам.
Подготовка реферативных
сообщений.
36
Подготовка к тестовому
контролю и коллоквиуму.
Изучение биологических
объектов на фотографиях с
целью их идентификации.
Разбор типовых вариантов
ситуационных задач.
Подготовка реферативных
сообщений.
Подготовка к тестовому
контролю и коллоквиуму.
Оформление таблиц в
рабочих тетрадях.
Разбор типовых вариантов
ситуационных задач.
Подготовка реферативных
сообщений.
Подготовка к тестовому
контролю и коллоквиуму.
Оформление таблиц в
рабочих тетрадях.
Изучение биологических
объектов на фотографиях с
целью их идентификации.
Разбор типовых вариантов
ситуационных задач.
Подготовка реферативных
сообщений.
Подготовка к промежуточной
аттестации (к курсовому экзамену)
ИТОГО часов в семестре:
4.
19
II
3.3.2. Примерная тематика рефератов
Семестр № I - II
1. Экспрессия генетического материала у про- и эукариот.
2. Синтез белка.
3. Регуляция онтогенеза.
4. Генетика человека и наследственные заболевания.
7
6
14
9
36
18
5. Наследственные синдромы.
6. Классификация пороков развития у человека.
7. Критические периоды эмбриогенеза у человека.
8. Методы антропогенетики.
9. Популяционно-видовой уровень организации живого. Особенности эволюционных
процессов в популяциях людей.
10. Биогеоценотический уровень организации жизни. Влияние экологических факторов на
человека.
11. Эволюция человека.
12. Биотические связи в природе.
13. Паразитизм как экологический феномен.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
И
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
п/п
№
семес
тра
Виды
контроля2
Наименование раздела
учебной дисциплины
(модуля)
2
3
4
1
1.
I
2.
I
3.
4.
5.
I
II
II
Тест
исходного
уровня
Текущий
контроль
Промежуто
чная
аттестация
Текущий
контроль
Промежуто
чная
аттестация
Текущий
контроль
Промежуто
чная
аттестация
Текущий
контроль
Биология клетки.
Реализация основных
процессов
жизнедеятельности
Закономерности
формирования и
наследования признаков.
Биология развития
Вопросы эволюции
Оценочные средства
Кол-во
К-во
Форма вопросов независимых
в задании
вариантов
5
6
7
Тест
110
5
Тест
96
4
тест
Коллок
виум
Тест
Контро
льная
работа
1
Контр.
работа
2
Коллок
виум
80
22
4
22
96
4
21
7
49
7
25
25
Тест
160
4
Коллок 15
виум
15
Тест
16
160
19
6.
7.
II
II
Промежуто
чная
аттестация
Текущий
контроль
Промежуто
чная
аттестация
Экологические системы.
Биосфера
Реферат
Коллок
виум
32
32
Тест
8
96
Коллок
виум
32
Тест
32
Тест
4
80
Коллок
виум
31
Рефера 10
тивное
сообще
ние
31
10
3.4.2.Примеры оценочных средств:
Для входного
контроля (ВК)
Эталоны
ответов
Для текущей
успеваемости
(ТекАт)
1. Что является мономером нуклеиновой кислоты?
а. дезоксирибоза
в. нуклеотид
б. моносахарид
г. аминокислота.
2. Количество аутосом в соматических клетках человека равно:
а. 46
в. 23
б. 48
г. 44
3. Кислород выделяется при
а. клеточном дыхании
в. удвоении ДНК
б. фотосинтезе
г. мышечном сокращении
4. Из эктодермы образуются клетки
а. мозга
в. почки
б. печени
г. лёгких
1.в
2. г
3. б
4. а
1. К возбудителям протозойных кишечных инвазий относятся:
а) кишечная амёба г) балантидий
б) лямблия д) дизентерийная амёба в) токсоплазма
2.
Какие процессы происходят в следующих периодах МЦ:
1) митоз
А. удвоение наследственного материала
2) интерфаза
Б. распределение наследственного материала
между дочерними клетками
В. спирализация хромосом
Г. появление ахроматинового веретена деления
Д. удвоение массы цитоплазмы
Е. исчезновение ядерной оболочки
Ж. синтез РНК и белков
3. Причиной возникновения дизиготных близнецов является
а) одновременное соревнование 2-х яйцеклеток
б) геномная мутация
в) оплодотворение 1 яйцеклетки 2-мя сперматозоидами
20
г) соматическая мутация
д) ослабление межклеточных контактов
е) неполное расхождение внутренней клеточной массы бластоцисты
ж) тотипотентность бластомеров
Эталоны
1. б,г,д
2.1. б,в,г,е 2.2. а,д,ж 3. а
ответов
Для
Билет №
промежуточно 1. Этапы реализации генетической информации у эукариот. Транскрипция и
й аттестации
процессинг РНК.
(ПрАт)
2. Формы эволюционного прогресса: морфофизиологический, биологический,
неограниченный.
3. Каковы признаки того, что человек относится к группе амниот?
4. Приведите примеры природно-очаговых трансмиссивных заболеваний. В чем
состоит профилактика трансмиссивных заболеваний?
5. Фото. (паразит из класса ленточные )
Билет №
1. Естественный отбор. Его формы и функции. Роль естественного отбора в
возникновении адаптаций и видообразования. Особенности естественного
отбора в человеческих популяциях.
2. Особенности человека как объекта генетического анализа. Методы изучения
генетики человека: генеалогический, цитогенетический, биохимический,
близнецовый.
3. Сколько типов гамет и в каком соотношении образуется у человека с
генотипом АаВвСс, если известно, что гены А и В сцеплены и лежат на
расстоянии 10 сантиморганид, а локус С наследуется независимо от них?
4. При каких паразитарных заболеваниях не удается выделить ни самих
паразитов, ни их яиц в моче, фекалиях и мокроте больных? Как можно
диагностировать соответствующие заболевания?
5. Фото (типы бластул).
Билет №
1. Этапы реализации генетической информации у эукариот. Трансляция и
фолдинг полипептида.
2. Особенности человека как объекта генетического анализа. Методы изучения
генетики человека: ДНК анализ, пренатальной диагностики.
3. Сколько типов гамет и в каком соотношении образуется у человека с
генотипом АаВвСс, если известно, что гены не сцеплены?
4. В клетках ворсинок хориона на 17 недели беременности обнаружено
47XY+21, к каким последствиям это может привести.
5. Фото. (патологически измененный кариотип )
Примечание: Каждый билет включает 2 теоретических вопроса (1 и 2), 2 ситуационные задачи
(3 и 4) и идентификацию биологического объекта на фотографии.
Примеры вопросов тестового контроля для промежуточной аттестации:
1. Что такое митотический цикл клетки?
а) период жизнедеятельности от возникновения до гибели
б) деление клетки путем митоза
в) период подготовки клетки к делению и само деление клетки +
г) период жизнедеятельности в процессе подготовки к делению
2. В каком периоде митотического цикла происходит редупликация ДНК в клетке?
21
а) в G2 (премитотическом) периоде
б) в митозе
в) в S (синтетическом) периоде +
г) в G1 (постмитотическом) периоде
3. Назовите период интерфазы, предшествующий митозу
а) S-период
б) G1- период
в) G2-период +
г) активное функционирование клетки
4. Какой метод изучения генетики человека позволяет выявить роль наследственности или
среды в развитии признака?
а) биохимический
б) Fish-метод
в) цитогенетический
г) близнецовый +
5. Близнецовый метод в генетике человека применяют для выявления:
а) типа наследования признака
б) роли среды или наследственности в развитии признака +
в) хромосомных или геномных мутаций
г) генных мутаций
6. Какой признак у человека значительно изменяется под действием внешней среды?
а) форма эритроцитов
б) форма ушной раковины
в) пигментация кожи +
г) масса сердца
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
п/№
Наименование
Автор (ы)
1
1.
2
Учебник Биология в 2-х
томах. Под ред. В.Н.
Ярыгина.
2.
Атлас по
зоопаразитологии
3
В.Н. Ярыгин,
В.В.Глинкина,
И.Н.Волков,
В.В.Синельщикова,
Г.В.Черных
Н.В. Чебышев,
М.В. Далин, В.К.
Гусев, Карпенко
Л.П., Демченко
А.Н.
Год, место
издания
4
М.: ГеотарМедиа,
2011,т 12,736 с.
М., 2004
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
1 тыс.
5
230
30
22
3.5.2. Дополнительная литература
п/№
1
1.
Наименование
Автор (ы)
2
3
Клиническая Генетика. Г.Р. Мутовин
Учебное пособие.
2.
« Наследственные
синдромы и медикогенетическое
консультирование».
Атлас-справочник
С.И. Козлова, Н.С.
Демикова
3.
«Антропология».
Учебник.
Е.Н. Хрисанфова,
И.В.Перевозчиков
4.
«Основы общей
эмбриологии» Учебник
Л.В.Белоусов
5.
«Эволюция жизни».
Н.И. Иорданский.
Год,
место
издания
4
Изд-во
«ГЭОТАР
-Медиа»
М., 2010.
. Изд-во
«Товарищ
ество
научных
изданий
КМК» М.,
2007.
Изд-е 2-е.
М., Издво МГУ,
1998 г.
Изд-е 3-е,
переработ
анное.
Изд-во
МГУ,
изд-во
«Наука»,
М., 2005.
М.,
Издательс
кий центр
«Академи
я», 2001.
Кол-во экземпляров
в
на кафедре
библиотеке
7
8
33
5
1
5
198
4
200
5
10
5
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:
1. наличие достаточного количества посадочных мест для студентов
2. наличие видеопроектора
3. наличие настенного экрана
4. наличие микрофона
5. наличие лазерной указки
Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся:
.
23
1 На кафедре имеется 6 компьютеров, используемых преподавателями;
2 лекционных ноутбука, видеопроектор, переносной экран
Таблицы, фотоальбомы, микро- и макропрепараты, муляжи и атласы для студентов
Стенды с материалами из различных разделов курса, изучаемых студентами, размещены и
обновляются в коридоре кафедры,
Требования к специализированному оборудованию:
1. наличие системного комплекса (для демонстрации на практических занятиях), состоящего из:
- ноутбука
- мультимедийного проектора
- переносного экрана
- СD дисков
- стационарные телевизоры с видео- и СD - приставками
3.7. Образовательные технологии
___30_____% - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
№
№
п/ семес
п
тра
1
2
1. 1
Виды учебной работы
Образовательн
ые технологии
3
Занятие с использованием
ролевых игр по медикогенетическому
консультированию
4
Использование
интернетресурсов (показ
видеофильмов)
Особенности проведения
занятий (индивидуальные/
групповые)
5
Групповые
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:
Активные и интерактивные формы проведения практических занятий и лекций:
- Лекции - презентация Power Point к лекциям курса (60 %)
- Занятия лекционного типа с приглашением представителей учебных
и лечебных учреждений (3 %)
Специалисты кафедры педиатрии № 2 и фонд ранней помощи детям с синдромом Дауна –
«Даун сайд ап» читают лекцию с демонстрацией фильма отражающего основные методики
реабилитации лиц, с соответствующей генетической патологией. Данная лекция ежегодно
читается с 2002 года и вызывает неизменный интерес студентов дневного и вечернего
отделений, особенно педиатрического факультета.
- Практические занятия с разбором конкретных ситуаций
по разделам предмета (20 %)
- раздел № 3
1) Как можно объяснить, что женщины, гетерозиготные по гену гемофилии (Х-сцеп –
ленное рецессивное наследование), часто имеют слабо выраженные признаки этого
заболевания?
эталон ответа : для сохранения генного баланса у женщин, которые являются
гомогаметными по паре половых хромосом в отличие от мужчин (XY), на 16 сут
эмбриогенеза происходит инактивация одной из Х-хромосом. Деспирализация носит случайный
характер и приводит к образованию тельца Барра, или полового хроматина. В результате
случайного характера инактивации у женщин может наблюдаться мозаицизм в виде аллельного
исключения. Так, у некоторых женщин-носительниц гена гемофилии (ХH Хh) могут быть слабо
выраженные признаки заболевания.
24
2) У ребёнка, родившегося в семье, где отец имеет аутосомно-доминантную аномалию
а мать – здорова, соответствующий патологический признак не обнаруживается. Можно ли уверенно утверждать, что аномальный доминантный аллель ребёнку не передался и что в его потомстве этот признак не проявится? Ответ аргументируйте.
эталон ответа : отец мальчика является гетерозиготным по данному признаку; сын здоров так
как он унаследовал рецессивный аллель от матери и такой же – от отца, то есть является
гомозиготным по рецессивному признаку. В этом случае в последующих поколения проявление
аномалии так же невозможно. Однако существует способность гена пробиться в признак,
называемая пенентратность. В некоторых случаях при неполной пенентратности
доминантный аллель присутствующий в генотипе может не проявить себя в фенотипе. На
пенентратность влияют среда взаимодействия аллельных и неаллельных генов в генотипе.
Таким образом нельзя с полной уверенностью утверждать что сын не унаследовал
доминантный аллель от отца.
3) В одной клинике, в одной палате лежат 10 больных одним и тем же наследственным
заболеванием. Можно ли предполагать, что у всех степень тяжести заболевания, а также
прогнозы на будущее будут одинаковы?
эталон ответа : степень тяжести заболевания и прогнозы на будущее у больных будут
различны. Вполне вероятно, что у каждого из больных различные сочетания аллелей в
генотипе. Пенентратность и экспрессивность заболевания так же будут иметь особенности.
Каждому больному со стороны докторов следует применять индивидуальный подход в
лечении.
4) Сопоставьте друг с другом два заболевания, связанные с нарушением генного баланса:
1. болезнь Дауна
2. синдром «кошачьего крика»
(трисомия 21 пары)
(делеция короткого плеча хромос. 5-й пары)
признаки
1. Задержка психического развития
1. Задержка психического развития
2. Микроцефалия
2. Микроцефалия
3. Короткая шея
3. Широкое переносье
4. Открытый рот, высунутый язык
4. Узкие глазные щели
5. Косоглазие
5. Аномалии развития гортани
6. Малый вес при рождении
6. Малый вес при рождении
Выберите из перечисленных признаков такие, которые отражают:
а) состояние общего генного дисбаланса;
б) нарушения дозы генов в хромосомах 21 и 5.
эталон ответа :
Признаки
общего генного дисбаланса:
нарушения дозы генов в хр. 21:
в хромосоме 5:
-малый вес при рождении
-широкое переносье
-узкие глазные щели
-микроцефалия
-открытый рот, высунутый язык
-аномалии развития
гортани
-задержка психического развития
- раздел № 4
1) Соматическая мутация ахондроплазия произошла в клетке трофобласта. К каким
последствиям для зародыша это приведет?
эталон ответа : трофобласт не войдет в состав зародыша, так как образует наружную
зародышевую оболочку хорион. Эта оболочка не влияет на развитие скелета зародыша поэтому
названная мутация безопасна для эмбриона.
2) В гинекологии нередки случаи так называемой внематочной беременности, когда зародыш
развивается не в матке, а в стенке яйцевода или брюшной полости. Как Вы объясните
возможность такой патологии?
25
эталон ответа : названная патология возникает при воспалительных процессах маточной
трубы у женщины или при сужении просвета яйцевода. Если оплодотворение происходит в
брюшной полости – эмбрион гибнет без последствий для женщины. В случае развития трубной
беременности происходят разрывы яйцевода, создающие угрозу для жизни женщины.
Внематочную беременность устраняют хирургическим путём.
3) На стадии гаструлы в одной из клеток мезодермы произошла мутация альбинизм. К чему это
приведет?
эталон ответа : зародышевый листок мезодерма участвует в образовании соединительной
ткани, а эпидермис кожи (с мутацией в клетках которого связано заболевание альбинизм) развивается из эктодермы. Следовательно, названная мутация в клетках мезодермы не приведет
к проявлению болезни.
4) Ребенок родился со спинным мозгом, расщепленным по средней линии (spina bifida). Какие
клеточные механизмы онтогенеза нарушились?
эталон ответа : во время нейруляции из нейроэктодермы образуются нервные валики,
которые в норме смыкаясь образуют нервную трубку. В её формировании участвуют
следующие клеточные механизмы: пролиферация (размножение клеток), миграция
(перемещение клеток) и адгезия (слипание клеток). Нарушение какого-либо из перечисленных
механизмов на стадии нейруляции приводит к рождению ребенка с названной патологией.
- раздел №5
1) Перечислите атавистические аномалии зубной системы человека.
эталон ответа : у человека возможны атавистические аномалии зубной системы связанные с
нарушениями, как дифференцировки зубов так и с их количеством. Например, 1) гомодонтная
зубная система, в которой все зубы имеют коническую форму; 2) трёхбугорчатое строение
коренных зубов; 3) прорезывание дополнительных зубов в ряду или за его пределами.
2) Объясните изменения функций ребер в ряду позвоночных. Какие аномалии развития ребер
встречаются у человека и почему?
эталон ответа : онтогенез осевого скелета человека рекапитулирует основные
филогенетические стадии его становления. На шейных, грудных и поясничных позвонках
развивается по паре ребер, после чего шейные и поясничные ребра должны редуцироваться.
Нарушение редукции таких ребер лежит в основе их сохранения в постнатальном онтогенезе.
3)Провидите примеры, иллюстрирующие рудиментарные и атавистические структуры кожного
покрова человека.
эталон ответа : к рудиментам структур кожного покрова относят наличие волосяного покрова
на теле человека; наличие выраженного волосяного покрова на всем теле называют
гипертрихоз ( он относится к атавистическим порокам).
4) Каково медицинское значение преобразования задних кардинальных вен в непарную и
полунепарную вены?
эталон ответа : такое преобразование даёт возможность осуществлять коллатеральный
кровоток который даёт возможность произвести хирургическое вмешательство и спасти жизнь
пациенту при тромбозе нижней полой вены. Оперативное вмешательство должно быть
проведено при постановки диагноза в течение нескольких минут.
- раздел №6
1) Известно, что источником инфекции при висцеральном лейшманиозе могут быть собаки.
Можно ли заразиться этим заболеванием при укусе бродячей собаки? Ответ обоснуйте.
эталон ответа : лейшманиоз – заболевание, передающееся человеку трансмиссивным путём,
через укус москита. В слюне москита содержится инвазионная (заразная) для человека стадия
лейшмании. От бродячей собаки человек лейшманиозом не заразиться. Собака – резервуарный
хозяин, кусая которую в свой организм заносит паразита москит, а далее – заражает людей и
животных.
26
2)При обследовании больного возникло подозрение на туберкулез легких. О каком трематодозе
должен в этом случае подумать врач? Какие вопросы должны быть заданы больному? Какие
дополнительные лабораторные исследования следует провести?
эталон ответа : врач должен подумать о парагонимозе. Его возбудитель - лёгочный
сосальщик.
Паразитируя в бронхах, он служит причиной кашля, выделения мокроты с примесью крови,
иногда гноя. Парагонимоз - это эндемическое заболевание, оно встречается в этнокультурных
районах, где традиционно используют в пищу сырые морепродукты (крабов, раков, креветок).
Врач должен спросить больного посещал ли он территории, где употреблял в пищу
необработанные термически морепродукты. Пациенту необходимо назначить дополнительные
исследования: 1) лабораторный анализ мокроты на обнаружение паразита и его яиц; 2)
лабораторный анализ фекалий на обнаружение яиц; 3) иммунологические реакции на
обнаружение антител в крови; 4) рентгенографию лёгких на выявления очагов локализации
лёгочного сосальщика.
3)Почему врач не может ограничиться указаниями, что данный больной поражен тениидами, а
необходимо установить, какой именно вид цепня у него паразитирует: свиной или бычий?
эталон ответа: тениоз, вызываемый свиным цепнем, может протекать с осложнением,
называемым цистицеркоз. Цистицеркоз – это развитие финнозных стадий у окончательного
хозяина. Свиной цепень сам провоцирует рвоту у окончательного хозяина – человека, в
результате чего членики с яйцами попадают из кишечника в желудок. Здесь из яиц выходят
онкосферы, которые могут попасть в кровь и, мигрируя по организму, оказываются в разных
органах. Финны свиного цепня, локализованные за пределами тонкого кишечника, и вызывают
цистицеркоз.
4) При обследовании больного, жалующегося на боли в животе, возникло подозрение на
аппендицит. При каких нематодозах могут наблюдаться такие симптомы?
эталон ответа: указанные симптомы могут наблюдаться при аскаридозе, энтеробиозе и
трихоцефалёзе.
5) Турист, вернувшийся из путешествия по Средней Азии, заболел (предположительно)
возвратным тифом. Какие детали из расспроса больного помогут врачу поставить диагноз?
Какие данные анамнеза помогут уточнить диагноз?
эталон ответа: Врач должен поинтересоваться видом отдыха туриста. Возможный переносчик
возбудителя возвратного тифа – поселковый клещ. Туристы, обследующие пещеры или
устраивающие ночлеги в заброшенных глинобитных домах, сараях и т.п. могут подвергнуться
нападению клеща на любой из стадий его жизненного цикла. Следовательно, они могут
заразиться через укус клеща возвратным тифом.
- Занятия с использованием «ролевых игр» (2 %)
В течении 10 лет на кафедре в разделе №2 проводится занятие со студентами в виде «деловой
(ролевой) игры». Тема занятия «Медико-генетическое консультирование». Между студентами
распределяются роли врача медико-генетической консультации, специалиста клинической
лаборатории, пациента (-ов), их родственников и группы наблюдателей. В течение занятия
разбирается несколько проблемных ситуаций связанных с наследственной патологией.
Оценивается работа каждого студента в составе ролевой группы. Занятие пользуется
постоянным успехом в студенческой аудитории.
- Формы внеаудиторной работы: посещение музеев, лечебных учреждений, центров
реабилитации.
В разделе №4 первое занятие, посвященное вопросам эволюции проходит в музее кафедры.
Студенты получают представление об основных закономерностях эволюционного процесса и
знакомятся с экспонатами музея кафедры.
27
3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с
последующими дисциплинами
п/№ Наименование
последующих
учебных
дисциплин
№ раздела данной учебной дисциплины, необходимой для последующих
учебных дисциплин
1
2
3
4
5
Биология
клетки.
Жизненный и
митотический
цикл клетки.
Поток
вещества и
энергии в
клетке.
Биосинтез
белка.
1
Анатомия
2
Гистология,
эмбриология,
цитология
Биохимия
3
4
Медицинская
генетика
5
Микробиология,
вирусология
Инфекционные
болезни
Эпидемиология
6
7
8
9
10
11
12
Закономерности
формир.
и
наследования
признаков.
Особенности
овогенеза и
сперматогенеза
у человека.
Эмриогенез
человека.
+
+
Филогенез
Медицинская
систем органов паразитология
у
представителей
хордовых
.Онтофилогене
тически
обусловленные
пороки
развития у
человека.
+
+
+
+
+
+
Гигиена
Нормальная
физиология
Патофизиология,
клиническая
патофизиология
Акушерство
и +
гинекология
Педиатрия
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Обучение складывается из аудиторных занятий (144 час.), включающих лекционный
курс и практические занятия, и самостоятельной работы (72 час.). Основное учебное время
выделяется на практическую работу по предмету.
28
При изучении учебной дисциплины биологии необходимо использовать оптические
приборы, таблицы, изображения биологических объектов. Освоить практические умения
решения генетических задач с целью расчета степени генетического риска; решение
ситуационных задач по изучаемым разделам биологии, с целью изучения экологических основ
профилактики паразитарных заболеваний человека; овладеть идентификацией биологических
объектов и процессов на слайде или фотографии.
Практические занятия проводятся в виде аудиторной работы студентов под
руководством преподавателя по алгоритму методических разработок коллектива кафедры, с
использованием наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые
задания, реферативных сообщений.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются
активные и интерактивные формы проведения занятий (чтение лекции с использованием
мультимедийной техники, демонстрация на практических занятиях фильмов, ролевая игра на
занятии «Медико-генетическое консультирование»). Удельный вес занятий, проводимых в
интерактивных формах, составляет не менее 30% от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическому занятию
и включает подготовку к текущему тестовому контролю, изучение биологических процессов и
объектов на фотографиях, разбор типовых ситуационных задач и задач по генетике, подготовку
реферативного сообщения.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине
биология и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и
кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для
студентов «Методические указания к практическим занятиям по генетике», «Методические
указания к практическим занятиям по онто- и филогенезу», «Методические указания к
практическим занятиям по паразитологии»
и методические указания для преподавателей
«Методические указания для преподавателей по курсу биологии».
Написание реферата способствуют формированию профессиональных навыков.
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с
учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов.
Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль
усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, при решении типовых
ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины «Биология» проводится промежуточный
контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и
решением ситуационных задач.
Вопросы по учебной дисциплине «Биология» включены в Итоговую государственную
аттестацию выпускников.
29
Лист ежегодного утверждения рабочей программы учебной по
дисциплине Биология
Рабочая программа:
одобрена на 2010/2011 учебный год. Протокол № _12__ заседания кафедры
от “_27__”___мая______ 20__11_ г.
Зав. кафедрой___Академик РАМН Профессор Ярыгин В.Н._
Зав. уч. частью__Доцент Черных Г.В.__
Рабочая программа:
одобрена на 2011_/20_12_ учебный год. Протокол № __1_ заседания кафедры
от “_29__”_августа_ 2011 г.
Зав. кафедрой -___Академик РАМН, профессор Ярыгин В.Н._
Зав. уч. частью__Доцент Черных Г.В.__
Рабочая программа:
одобрена ( с изменениями) на 2012/2013 учебный год. Протокол № 1 заседания кафедры
от “__28_”__августа_ 2012 г.
Зав. кафедрой -___Академик РАМН, профессор Ярыгин В.Н.
Зав. уч. частью доцент Черных Г.В.
Рабочая программа:
одобрена (с изменениями) на 2013/2014 учебный год. Протокол № __1_ заседания кафедры
от “_29” августа 2014 г.
Зав. кафедрой_И.о.зав. каф. профессор Мустафин А.Г.
Зав. уч. частью доц. Бульчук О.В.
Рабочая программа:
одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Зав. кафедрой__________________________________________________
Зав. уч. частью_________________________________________________
Рабочая программа:
одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Зав. кафедрой__________________________________________________
Зав. уч. частью_________________________________________________
Рабочая программа:
одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Зав. кафедрой__________________________________________________
Зав. уч. частью___________________________________________________