В.Л.Тамбовцев Образование и экономика

В.Л.Тамбовцев
Образование и экономика
Ярославль,
IV Форум «Инновации. Бизнес.
Образование»
21 ноября 2013 года
Важность образования для развития экономики – надежно доказанный
факт
Schultz T. W., 1959, 1961; Hanushek E.A. et al., 2008, 2010
Образование оказывает влияние и на региональную
экономику:
Комарова А. В., Павшок О. 2007; Корицкий А. В., 2010
и др.
Например, по расчетам А. В. Комаровой и Е. А.
Крицыной (2012):
- доля персонала, занятого в исследованиях и
разработках: 5,04 % каждого рубля
среднедушевого ВРП
- затраты на научные исследования и
технологические инновации: 7,67 % каждого
рубля среднедушевого ВРП
- инвестиции в образование, здравоохранение,
культурную жизнь региона: 26,5 % каждого
рубля среднедушевого ВРП
Человеческий потенциал Ярославской и Калужской
областей
Источник: Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации. М.: UNDP. 2013. С.150
ИРЧП 2010
место
Индекс
Ожидаемая
образования продолжите
льность
жизни, лет
Душевой
ВВП,
$ ППС
Ярославская
обл.
0,828
23
0,926
68,54
14 702
Калужская
обл.
0,820
34
0,906
67,91
15 237
Располагаемые рабочие места
позволяют даже относительно менее
квалифицированным работникам
Калужской области производить
больше стоимости, чем в Ярославской
области.
Но рабочие места – это следствие
инвестиций, которые или приходят,
или не приходят в регион.
Приход инвестиций: ожидаемая доходность = номинальная
доходность × риск
Страновой риск ≈ уровень экономической свободы
(Economic Freedom of the World, EFW)
Исходя из этого, мы оценили следующее уравнение:
ВНП на душу = F(константа; кумулятивный EFW;
«сокращенный» ИРЧП (в котором осталось только
влияние образования и ожидаемой продолжительности
жизни); доля расходов на НИОКР в ВНП)
F-статистика = 71,4; adjusted R2 = 0,67. Вклады факторов
(бета-коэффициенты) в душевой ВНП оказались
следующими:
- EFW - 29%;
- ИРЧП без доходной составляющей - 29%;
- доля расходов на НИОКР в ВНП - 42%.
В 2012 году фактический душевой валовой
национальный доход в России составил $14461
Если бы уровень экономической свободы в нашей
стране был бы таким, как в Гонконге
(максимальным), то ВНД на душу с российскими
параметрами образования, здоровья и расходов на
НИОКР был бы $29494 (на уровне Франции)
Если бы уровень экономической свободы был хотя
бы таким, как в среднем по развитым странам, то
ВНД на душу был бы $22798 (на уровне
Саудовской Аравии)
Таким образом, из-за высоких рисков (низкого уровня
экономической свободы) наша страна
«недозарабатывает» примерно половину
фактического ВНД
Широко распространено мнение: колледжи и вузы не
готовят те кадры, которые нужны бизнесу
- значительная часть выпускников вузов не работает
по специальности,
- планы набора и выпуска бакалавров, специалистов
и магистров не соотносятся со структурой спроса
на работников, и т.д.
Но:
Если выпускник вуза не идет на работу в фирму, где
требуется специалист с его специальностью, этому
можно дать и другое объяснение:
потенциального работника с нужными фирме
компетенциями могут не устроить предлагаемые
ему условия, - как по параметрам рабочего места,
так и по уровню оплаты труда
Требования работодателей к системе профессионального образования. Под ред.
Т.Л.Клячко, Г.А.Красновой. Москва: МАКС Пресс. 2006.
Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/19195328/
«работодатель требует, чтобы работник этого
типа прошел через вуз как через систему,
прививающую определенные этические
принципы, коммуникационные навыки,
компетенции в разрешении конфликтных
ситуаций и др. Специальные знания,
которые также нужны работодателю в этом
работнике, работодатель предпочитает
давать ему сам или под собственным
контролем. Он не требует их от системы
высшего и среднего специального
образования» (с.77)
Выводы
Решать проблему повышения качества профессионального образования
в регионе возможно только сообща, усилиями региональной власти,
бизнеса и образовательного сообщества.
Администрация при этом определяет совместно с бизнесом
перспективы его развития в регионе (прежде всего, через повышение
уровня экономической свободы в меру своих полномочий, реальных
возможностей и стимулов);
Работодатели, стратегии которых учли стратегическое видения
развития региона в целом, формируют перспективный запрос на
специалистов;
Организации профессионального образования совершенствуют
содержание и методики обучения, «настраивая» учащихся на
планируемые рабочие места, и обеспечивая коммуникативные
компетенции в колледжах и вузах.
Диалог между этими тремя субъектами, завершающийся в идеале
обязывающими договоренностями, и выступает тем механизмом,
действие которого способно создать условия для развития экономики
региона
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!