• ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ • 1. Приведите примеры реализации в музыкальном воспитании общепедагогических методов, дифференцируемых: по источнику знаний; характеру познавательной деятельности. • 2. Раскройте специфику реализации общепедагогических методов, применяемых в музыкальном воспитании, на примере словесного, наглядного, практического. • 3. О каком из методов Д.Б.Кабалевский говорил, что он помогает учителю связывать постройку каждого нового этажа музыкальной культуры с укреплением «ранее построенных этажей»? • 3. Выявите суть методов сопереживания; музыкального обобщения; эмоциональной драматургии. Вопросы к контрольной работе. 1. 2. • • • • • 3. • • • • Что такое праздник? Роль ИКТ в музыкальном воспитании: Цель и задачи использования ИКТ в музыкальном воспитании. Основные направления ИКТ. Электронные издания по музыкальному воспитанию. Образовательные ресурсы. «Инструменты», необходимые для использования ИКТ по музыкальному воспитанию? Методы, используемые в организации ВР в области музыкальной деятельности: Дать характеристику общепедагогических методов музыкального воспитания по источнику знаний. Дать характеристику общепедагогических методов музыкального воспитания по характеру познавательной деятельности. Методы, определяемые спецификой музыкального искусства: метод наблюдения, метод музыкального обобщения. Дать этим методам объяснение, привести примеры. Методы, определяемые спецификой музыкального искусства: метод сопереживания, метод эмоциональной драматургии. Дать этим методам объяснение, привести примеры. •Метод •(metodos, греч. — путь к чему-либо) музыкального воспитания — определенные действия педагога и учащихся, направленные на достижение цели музыкального воспитания школьников. Две группы методов: •общепедагогические методы; •методы, определяемые спецификой музыкального искусства Общепедагогические методы разделяют: по источнику знаний — •практический, •наглядный, •словесный , •работа с книгой, •видеометод По характеру познавательной деятельности — •объяснительноиллюстративный; •репродуктивный; •проблемное изложение; •исследовательский; •игровой. По дидактическим целям — •методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний. Среди общепедагогических методов особенно актуальными видятся сегодня в свете основных направлений метод проблемной ситуации и метод проектов. • Метод проблемной ситуации • предполагает вопросительную форму построения речи. Чтобы интерес детей от вопроса к вопросу не угасал, Кабалевский предлагал постепенно усложнять их, чередуя более сложные с более простыми вопросами, вопросы требующие ответа «вслух» и мысленные ответыразмышления. Дми́трий Бори́сович Кабале́вский (1904—1987) Метод проектной деятельности, заключается не только в обобщении фактических знаний учащихся, но и их применении, а также приобретении новых знаний путем самообразования. • • • • • • К группе методов, определяемых спецификой музыкального искусства, известные музыканты и педагоги относили и относят: метод наблюдения за музыкой (а не обучения ей), метод не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать, метод импровизации (Б.В.Асафьев); метод сопереживания (Н. А. Ветлугина); метод музыкального обобщения, метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному, метод размышления о музыке (Д. Б. Кабалевский), метод эмоциональной драматургии (Э. Б. Абдуллин); метод моделирования художественнотворческого процесса; содержательного анализа произведений Метод эмоциональной драматургии способствует развитию эмоционального отношения учащихся к музыке, а также способствует созданию увлеченности и живого интереса детей к музыкальному искусству. • Метод эмоциональной драматургииблизок методу эмоционального воздействия. • метод сопереживания. • Метод эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире. • При этом не следует забывать, что, пробуждая в детях внутреннее сопереживание, методика, должна быть направлена на тактичную поддержку эстетических впечатлений. Выявите методические приемы организации музыкальнослушательского вида деятельности учащихся. «Характерные черты жанров нужно осваивать с детьми в процессе музицирования. • В польке М.И. Глинки— исполнять равномерными хлопками пульс, а акценты в начале или в конце фраз — отмечать ударами в бубен или ударами деревянных ложек».