презентация творческий отчет

Творческий отчет
Развитие образного мышления
и связной речи учащихся
на уроках русского языка
Автор Чубарова Любовь Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 37» г. Калуги
2008-2009 учебный год
6 «б» класс
уроки развития речи русского
языка
Цели проводимой работы
• Развить образное мышление,
творческие способности,
связную, грамотную речь.
• В игровой форме убедить школьников,
что говорить и писать может быть
интересно
Анна Ефимовна Брусина
«Опыты словесного творчества.
(Методические рекомендации)»
Задача учителя: «…научить ребят создавать свои опыты
словесного творчества, раскрепостить учеников,
освободить их от страха перед чистым листом бумаги,
на котором их рука должна вывести какие-то слова»
Развитие воссоздающего
воображения
• Серия уроков «Я представляю»
•
«Представить различные ситуации, картины и – что не менее
важно - себя в этих ситуациях и картинах. Затем надо записать
свои представления»
Урок 1.
Отображение картины мира на рисунке
Тема: «Моя осень»
План: закрываю глаза – произношу слово «осень» что мне представляется – рисую представление
Результаты работы
Домашнее задание: устно описать свой рисунок по плану
План: 1. Произношу слово «осень» и вижу…(описание картины).
2. Какое настроение я хотел выразить?
3. Какую роль играет цвет?
Урок 2.
Устное описание рисунков
Цель данной работы: развитие речи с опорой на план и рисунок
Вывод: высказывания фрагментарны, потеря мысли, слова
подбирались с трудом.
Роль учителя: помощь в построении предложений
Итог: положительные оценки за устное высказывание
Урок 3.
Отображение картины мира в поделке
Задача учеников на уроке:
составить осенний букет, который будет выражать определенную идею
(Определенные идеи: ранняя осень, прощание с осенью, «золотая» осень,
ненастная осень и другие)
Способы выражения идеи в букете:
преобладание цвета, основной фон,
сухие или цветущие растения,
основное звено букета и его расположение
Домашнее задание: доделать, изменить,
устно описать изображенную идею и способ ее выражения
Букеты
Букеты
Урок 4.
Описание букета
Цель проводимой работы:
развитие внутренней речи учащихся
и оформление ее в слове
Например
Первый букет из представленного списка
своеобразен идеей солнечного заката, а
также «заката» осени, которая выражена в
оранжевом цвете горшочка. В нем основным
растением являются ветки ели, сосны, а
также шишки и несколько сухих веток. Ученик
выразил идею близости зимы, в которой
яркость солнца особенно заметна. И лишь
горстка осенних цветов «сиротливо жмется к
ветвям, пытаясь согреться и простоять
подольше».
Итог проделанной работы
Урок был интересен ответами школьников,
разнообразием идей и способами их
выражения. Детям понравилась данная
работа, они охотно высказывали идеи.
Слабоуспевающим ребятам класс помогал
правильно строить предложения.
С работой справились все ученики. В журнал
были выставлены положительные оценки.
Урок 5
Отображение картины мира в образесимволе
Изображение одинокого засохшего
дерева посреди пустыря.
Беседа: - какие цвета преобладают на рисунке?
- какое чувство вы испытываете, смотря на рисунок?
- как вы думаете, что хотел донести до зрителя художник,
изобразив одно засохшее дерево?
Итог беседы: в данном образе автор изобразил
человеческое одиночество (возможно, старость,
ненужность, которые сопровождаются
одиночеством).
Задание
Взять за основу символ увядающего
дерева, выразить любую идею,
продумать ее выражение (цвет, фон
картины, возможные объекты вблизи
или вдали)
Цель: развитие образного мышления,
творческой активности, фантазии,
оформление мыслей в слова и
предложения
Наиболее удачные работы
Урок 6
Устные высказывания школьников
Домашнее задание: мини-сочинение по
своему рисунку
План: 1. Я смотрю на картину и вижу…(описание)
2. Объяснить выбор цвета
3. Какую роль играет фон рисунка
4. Идея рисунка
Итог письменной работы
Анализ письменных работ показал
неплохой результат словесного
рисования: ребята хорошо
представляют себе то, о чем хотят
написать. Тексты получились
осмысленные, связные. На данном
этапе работы орфографические ошибки
не учитывались. В журнал были
выставлены положительные оценки.
На заметку
Я изложила три приема развития образного
мышления, выделенных мною, которые
воплотила в действие. Я считаю, что начало
развития воссоздающего воображения
положено, и начало это удачное. Главное,
заинтересовать ученика необычной
творческой работой, дать толчок к
запечатлению и высказыванию своих идей.
Любая попытка школьников должна
оцениваться только положительно. Только
тогда мы сможем вызвать желание писать.
Глава II
Развитие «воссоздающего
воображения»
Серия уроков, объединенных общим названием «Я представляю»,
где ученикам надо «представить
различные ситуации картины
и – что не менее важно –
представить себя в этих ситуациях и картинах.
Затем надо записать свои представления,
оформить их в слове»
Урок 7
«Я шел по лесу и увидел прекрасный подосиновик…»
Новизна работы: представить целую ситуацию без
помощи наглядности
Задание:
представить себе этот подосиновик,
описать его и придумать окончание мини-рассказа.
Образец
«Я шел по лесу и увидел прекрасный
подосиновик. Его красноватая шляпка
светилась в утренних лучах солнца и сидела
на ножке немного криво, как будто это была
чья-то шляпа на чьей-то голове. Вдруг мне
показалось, что под шляпой мелькнула
добродушная улыбка, будто улыбнулся
какой-то милый старичок. Мне стало жаль
срезать улыбчивый гриб. Пусть растет и
радует своим видом лесных обитателей».
Итог работы
Работа прошла успешно и дала хорошие результаты:
многие учащиеся при описании гриба проявили
максимум знаний, фантазии, обратили внимание на
придуманные детали, что сделало текст сочинений
красочным и оригинальным. Некоторым учащимся
была организована помощь со стороны сильных
учеников: они помогли оформить мысли в слова и
записать текст на черновики. Работа на уроке
прошла успешно, так как сильные школьники
мобилизовали знания и силы слабоуспевающих,
потренировались в «опытах словесного творчества».
Отстающие же почувствовали поддержку со стороны
одноклассников. Итогом работы стали
положительные оценки.
Урок 8
Задача школьников:
представить себе, что этот растущий в лесу
подосиновик увидел подходящего к нему человека,
и описать человека глазами гриба.
Пример для учащихся
«В лесу было тепло, влажно, и я решил вылезти на белый свет.
Поднатужился, выбрался. Кругом травка зеленая. Выше – ствол
дерева. Это осина, а я – подосиновик. Стою, подрастаю, вверх
тянусь. Вдруг зашуршала трава, расступилась. Подходят ко мне две
черные блестящие колонны. Снова рядом зашуршали травинки.
Потянулись ко мне какие-то длинные щупальца. Ой, что-то будет…»
(Брусина, 2004, стр. 11).
Беседа:
•
•
•
•
•
в чем необычность ситуации?;
как описывает подосиновик человека?;
какие человеческие чувства присущи грибу?;
как бы вы продолжили данный текст?;
как бы вы озаглавили текст?
Домашнее задание
Написать свою миниатюрупредставление на данную тему.
Урок 9
Проблемы:
1.
2.
3.
4.
У многих не получился рассказ от лица гриба
Допущены грамматические ошибки
Употребление слов разговорного стиля
Короткие или слишком длинные предложения
Работа с текстом сочинений
в парах: сильный - слабый
Урок 10
«Я – брошенная собака»
Образец
Отрывок из рассказа Филиппа Ридли «Левиафан»
«Я – большая рыбина в прозрачном океане. Вокруг меня, в лазурных
водах, переливаясь и сверкая, как алмазная россыпь, плавают
меньшие рыбы. Это мой дом, мой мир. Мне никто не грозит, никто не
страшен, и все меня любят. Мимо проплывают акулы и дельфины,
изгибаются киты, дышит и исходит пузырьками коралл, весь океан
вращается вокруг меня, ведь я его отрада. И я плыву от одного
затонувшего судна к другому, и меньшие рыбы – лосось и щука –
укрываются за щитами моих плавников»
Беседа:
• - кем вы себя представляете? Иногда? Обычно?
• - хотели бы вы быть животным? Каким? Почему?
Например
«Утро. Ммм…Как хочется есть! Гав! Гав! Интересно,
где хозяин? Неужели, он меня бросил? Надо
осмотреться и что-то делать. Сколько новых людей!
Суетятся, спешат куда-то. А я лежу на холодной
траве, мне некуда спешить, никому я не нужен. Не
замерзнуть бы! Вот подошел ко мне кто-то большой,
в черном, погладил. Руки ничем не пахнут – значит,
не даст ничего. Гав! Гав! Не понимает. Надо идти
куда-то, бродить, искать, а сил нет. Но что это?
Какие-то маленькие ручки прикоснулись ко мне,
обнимают, ласкают. Открыл глаза – руки мне
протягивают печенья. Какие вкусные! Никогда таких
не ел. Я сыт, а теперь – играть!
Перспектива работы
Продолжение работы в данном направлении,
постепенно усложняя задачу учеников. Этому
будут способствовать темы проблемного
характера, где необходимое условие –
рассуждать, анализировать, доказывать,
оспаривать.
Необходимо также продолжить работу по
устранению речевых ошибок, закреплению
навыка правильного построения
предложений, их логической
последовательности.