Развитие речевых способностей у детей через

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»
Обобщение педагогического
опыта Нелли Владимировны
Сырыгиной;
Должность: воспитатель;
Образование: средне –
специальное;
Педагогический стаж: 25 лет;
Квалификационная категория:
вторая.
г. Бородино
Февраль 2010г.
Тема: «Развитие речевых
способностей у детей 3 – 4 лет
через театрализованную
деятельность»
Условия становления опыта:
1. 2007г. курсы по программе «Радуга»;
2. Участие в семинарах МДОУ города;
3. Участие в семинарах МДОУ № 24, №27 г.
Зеленогорска;
4.Самообразование:
а) работа с методической литературой;
б) изучение опыта других педагогов МДОУ, города.
5. Обмен опыта работы с педагогами МДОУ города:
а) взаимопосещение мастер – классов, семинаров;
б) сетевое взаимодействие.
6. 2009г. курсы «Основы информационных технологий».
Театрализованная
деятельность, как средство
развития речи у детей
младшего возраста
Игра- это искра зажигающая огонёк
пытливости и любознательности. В игре
раскрывается перед детьми мир и
раскрываются творческие способности
личности.
В. А. Сухомлинский
Развитие речи ребёнка имеет исключительное значение. С
развитием речи связано формирование как личности в целом, так и
всех основных психических процессов. Воспитание творческой
личности в условиях детского сада возможно через создание
развивающей среды, побуждающей детей к творческой
деятельности. У детей младшего дошкольного возраста плохо
развита речь, выразительность (интонационная речь), эмпатия
(умение распознать эмоциональное состояние человека по мимике,
движениям). Помочь им в этом можно через театрализованную
деятельность, которая помогает у детей развивать речь, память,
внимание, мышление, преодолевать робость, связанную с
трудностями общения, неуверенностью в себе. Театрализованная
деятельность творит чудеса: веселит, обучает, развивает
творческие способности дошкольников, корректирует их
поведение, приковывает внимание, развивает умение
сосредоточиваться. Она никого не оставляет равнодушным,
потому что напоминает малышу те привычные игрушки, с
которыми он играет в повседневной жизни.
Противоречия:
Между желаниями у детей выразить
чувства, потребности и возможностями;
Недостаточный словарный запас.
Проблема:
Каким образом развивать речь детей,
используя театрализованную
деятельность детей?
Цель:
 Создание условий для успешного развития речи
детей через театрализованную деятельность.
Задачи:
 Изучить методическую литературу по данной
теме;
 Создать развивающую среду;
 Подобрать картотеку игр – диалогов по
театрализации;
 Привлечь родителей к совместной работе по
развитию речи;
 Познакомить родителей с методикой обучения
речевому творчеству.
Для успешного развития детской творческой
активности в театрализации необходимы условия:
Предметно – пространственная среда (наличие соответствующего
оборудования для всех видов театрализованной деятельности);
Дидактическое обеспечение;
Методическое обеспечение;
Учёт индивидуальных интересов детей, наклонностей, потребностей и
предпочтений;
Регулярное проведение занятий и постоянство участия каждого ребёнка в
различных видах, формах театрализованной деятельности;
Активная позиция родителей.
Формирование речевых навыков
Вид речевых
навыков
Применяемые
Методы
Приёмы
Грамматические
Словесные (чтение
художественной
литературы, беседа,
рассказ)
Пояснения
Поощрения
Вопросы
Повторение
Морфологические
Наглядные
(наблюдения,
демонстрация)
Игровые
(дидактические игры,
воображаемые)
Показ способа
действия
Показ образца
Создание игровой
ситуации
Синтаксические
Организационные формы
образовательного процесса:
Музыкальные занятия;
Специально – организованные занятия;
Театрализованные представления;
Нерегламентированный вид деятельности;
Взаимодействие с родителями.
Уголок театрализации
Большое значение в
организации и
театрализованной
деятельности я
придаю созданию
развивающей среды.
Для этого в группе
создан театральный
уголок, который
состоит из различных
видов театров
(кукольный,
пальчиковый,
настольный и др.).
«Колобок»
( Пальчиковый театр)
Игры с пальчиковыми куклами помогают малышу лучше управлять
движениями собственных пальцев. Играя вместе с воспитателем, он
овладевает ценными навыками общения .Обыгрывание различных
ситуаций с куклами развивает репродуктивное воображение ребёнка.
«Репка»
(Пальчиковый театр)
«Курочка ряба»
(Кукольный театр)
Кукольный театр! Когда дети слышат эти слова, в их
глазах появляются радостные искорки, слышится весёлый
смех, их сердца наполняет радость от предвкушения
чуда. Ведь оживший персонаж в умелых руках – это
действительно маленькое чудо, которое рождается на
наших глазах.
«Кисонька –мурысонька»
(Кукольный театр)
Кукольный театр формирует у детей определённые
умения, навыки, стимулирующие детское творчество
(речевое, песенное, танцевальное, игровое).
Для малышей моей группы самый
простой и доступный театр – это
настольный театр кукол. Дети с
большим интересом играют куклами
настольного театра. В настольном
театре фантазия не ограничивается,
главное, чтобы куклы устойчиво
стояли на столе и не создавали
помех при передвижении.
«Теремок»
(Деревянный, плоскостной
театр)
«Репка»
(Деревянный, плоскостной
театр)
«Волк и козлята» «Бабусины гуси»
(Деревянный, плоскостной
театр)
(Деревянный, плоскостной
театр)
«Теремок»
«Кот ,петух и лиса»
(Театр кружек)
(Картонный, конусный
театр)
«Репка» (Картонный, плоскостной театр)
Театр шапочек
Шапочки зверей дети используют в свободной деятельности.
Малыши с радостью надевают шапочки. Это побуждает их
изображать, с помощью жестов, изменения походки, повадки
знакомых животных. Свой новый образ дети дополняют
голосом, проговаривая звуки изображаемых животных.
Нагрудные знаки
Нагрудные знаки предназначены для
постановки игр – драматизаций
«Кот, петух и лиса»
(Варежковый театр)
Малыши с
удовольствием играют
в варежковый театр.
Одевая яркую,
забавную куклу из
варежки, у ребёнка,
прежде всего,
создаётся хорошее
настроение. Это
способствует
развитию речи,
памяти, мелкой
моторики рук.
«Курочка ряба»
(Театр фланелеграф)
«Наши уточки с утра…»
(Театр фланелеграф)
Взаимодействие с родителями
Задачи:
Педагогическое просвещение родителей
по развитию речи через
театрализованную деятельность;
Привлечь родителей к созданию условий
для театрализованной деятельности;
Вызвать желание родителей
участвовать в жизни МДОУ.
Формы работы с родителями:
Анкетирование;
Тематические консультации;
Нетрадиционные формы родительских
собраний;
Выставки;
Индивидуальные беседы;
Наглядно – информационные.
Научно – теоретическое
обоснование опыта:
-А. В. Артёмова «Театрализованные игры дошкольников»
«Просвещение» 1991г.
-Е. Соловьёва «Кукольный театр» «Ребёнок в детском саду»
2002г.
-И. Зимина «Театр и театрализованные игры в детском саду»
«Дошкольное воспитание» 2005г.
-М. Маханёва «Театрализованная деятельность дошкольников»
«Дошкольное воспитание» 1999г.
-Н. Ф. Сорокина «Играем в куколный театр» АРКТИ 2002г.
-Т. Н. Доронова программа «Радуга».
Результаты деятельности педагога
СОЗДАЛА:
- РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ (РАЗНЫЕ ВИДЫ ТЕАТРА);
- КАРТОТЕКУ ИГР – ДИАЛОГОВ ПО ТЕАТРАЛИЗАЦИИ;
- ФОТОАЛЬБОМ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
- СИСТЕМАТИЗИРОВАЛА МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ПО
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
РАЗРАБОТАЛА:
- ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ДЛЯ
МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА.
Педагогическая диагностика
развития речи 3 – 4 года
Февраль 2010г.
Сентябрь 2009г.
33%
0% 12%
0%
67%
88%
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПОКАЗЫВАЮТ, ЧТО В ТЕЧЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА (СЕНТЯБРЬ 2009Г. – ФЕВРАЛЬ 2010Г) У
ДЕТЕЙ НАБЛЮДАЕТСЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ
РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Общая оценка результатов театрально –
игровой деятельности детей 3 – 4 лет
Февраль 2010г
Сентябрь 2009г
34%
0%
10%
12%
66%
78%
высокий
средний
низкий
высокий
среднний
низкий
Обучение детей умениям и навыкам в театрально – игровой деятельности
стимулирует речевую активность детей и обеспечивает высокий уровень
развития речевых способностей (развивается морфологическая сторона
речи, совершенствуется синтаксический строй речи).
(Дошкольное воспитание № 12 2002г «Театральные занятия в детском саду»)