Презентация к докладу - Управление образования

Опыт использования приемов технологии
развития критического мышления в
социально-экономической подготовке
старшеклассников
Разработала: Ермошина Т.Н.,
учитель экономики МБОУ СОШ№26
г.Дзержинска Нижегородской области
2012
Технология развития критического
мышления (ТРКМ)
Критическое мышление – это один из видов
интеллектуальной деятельности человека,
который характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания и объективного подхода
к окружающему его информационному полю.
Цели ТРКМ
1) Формирование нового стиля мышления, для
которого характерны открытость, гибкость,
осознание внутренней многозначности позиции и
точек зрения, альтернативности принимаемых
решений.
2) Развитие таких базовых качеств личности, как
критическое мышление, коммуникативность,
креативность, мобильность, самостоятельность,
толерантность, ответственность за собственный
выбор и результаты своей деятельности.
3) Развитие аналитического, критического мышления.
Цели ТРКМ
4) Формирование культуры чтения, включающей в
себя умение ориентироваться в источниках
информации, пользоваться разными стратегиями
чтения, адекватно понимать прочитанное,
сортировать информацию с точки зрения ее
важности, «отсеивать» второстепенную,
критически оценивать новые знания, делать
выводы и обобщения.
5) Стимулирование самостоятельной поисковой
творческой деятельности, запуск механизмов
самообразования и самоорганизации.
Алгоритм работы по ТРКМ
Технологические этапы
1 стадия
2 стадия
Вызов:
- имеющиеся знания;
- мотивация к
работе;
- постановка
учащимся
собственных
учебных целей
Осмысление:
- получение новой
информации;
- корректировка
поставленных целей
обучения
3 стадия
Рефлексия:
- размышление,
зарождение нового
знания;
- постановка новых
целей обучения
Примеры из практики
1.Эпиграф или парадоксальное
утверждение.
При изучении темы «Инфляция» использовать
высказывание Е. Гайдара «Инфляция – самая
выгодная коммерческая операция нашего
времени». А при рассмотрении темы
«Неравенство доходов» русская пословица:
«Богатый – как хочет, а бедный - как может».
Примеры из практики
2.Инсерт – маркировка текста значками по мере
его чтения.
Ученик карандашом или маркером делает пометки
на полях:
“V” – уже знал,
«+» – новое,
«–» – думал иначе,
«?» – не понял, есть вопросы.
Маркировка текста «Послевоенный рост
экономики Германии и Японии»
Маркировка
Текст
«V»
Большая часть основных фондов этих стран была уничтожена
в ходе войны. Сегодня они являются экономическими
сверхдержавами.
«+»
В Японии в период между 1948 и 1972 г. производство на
душу населения росло на 8,2% в год, а в Германии – 5,7% в
год.
«–»
Хотя разрушение части основных фондов немедленно
снижает выпуск продукции, за этим следует более быстрый,
чем обычно, рост.
«?»
Но поскольку норма сбережений (доля продукта, идущая на
инвестиции) неизменна, экономика постепенно вернётся к
прежнему устойчивому состоянию.
Примеры из практики
3. Кластер – выделение смысловых единиц текста и их
графическое оформление в определённом порядке.
Экономический рост
Экстенсивный
Интенсивный
Измерение экономического
роста
Абсолютный прирост
ВВП
Среднегодовой темп
прироста ВВП
Темп прироста ВВП
Примеры из практики
4.Чтение со «стóпами» (с остановками) - текст читается
дозировано.
После каждой смысловой части обязательно делается
остановка, задаются «тонкие» или «толстые» вопросы.
Вопросы по теме «Глобальные проблемы экономики»
«Тонкие» вопросы
 Какие проблемы являются
глобальными?
 Почему в некоторых странах
ощущается нехватка полезных
ископаемых?
 В каких регионах мира
наблюдается высокая
рождаемость?
«Толстые» вопросы
 Объясните, почему глобальные
проблемы взаимосвязаны?
 Предположите, что будет, если
закончатся запасы нефти и газа?
 Предложите способы борьбы с
терроризмом.
Примеры из практики
5.Фишбоун – схема «рыбий скелет»: голова – проблема или
вопрос; верхние косточки – основные понятия или причины;
нижние косточки – суть понятий или следствия; хвост – вывод
или ответ на вопрос.
Мера
стоимости
Средство
обращения
Средство
сбережения
Средство
платежа
Всё то, что
выполняет
функции денег;
законное
платёжное
средство
Что такое
деньги?
Измерение
стоимости
товаров и
услуг
Посредник в
обмене
товаров
Оплата
отложенных
(срочных)
платежей
Ликвидный
финансовый
актив
Примеры из практики
6.ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение,
следствие).
Позиция: Я считаю, что государство должно вмешиваться в
рыночную экономику.
Обоснование: Потому что существуют экономические
явления, с которыми рынок самостоятельно не может
справиться.
Подтверждение: Я могу подтвердить это словами Р.
Альфонсина о необходимости государственного
регулирования в условиях рынка для: борьбы с
монополизмом, установления равноправия,
перераспределения доходов, поддержки малых и средних
компаний, развития здравоохранения и образования.
Следствие: Следовательно, для эффективного
функционирования и развития рыночной экономики
необходимо государственное регулирование.
Примеры из практики
7.Синквейн - это нерифмованное стихотворение,
состоящее из пяти строк, представляющее собой
синтез информации в лаконичной форме.
Синквейн по теме «Инфляция»:
1. Инфляция
2. Неожиданная, высокая.
3. Повышает, обесценивает, сокращает.
4. Денег много, а купить не на что.
5. Беда.
Примеры из практики
8. Сводная таблица: «Плюс. Минус. Интересно» .
Тема «Неравенство доходов»
П («плюс»,
положительные
черты, достоинства)
Отражает разные способности людей.
Обусловлено соотношением спроса и предложения на
рынке труда.
Стимулирует производительный труд.
М («минус»,
отрицательные
черты, недостатки)
Создает угрозу экономической и политической
стабильности в стране.
Приводит к росту государственных расходов (социальных
трансфертов) для смягчения неравенства доходов
«Богатые – богатеют, бедные - беднеют».
И(«интересно»,
возможности для
развития)
У государства имеются и другие механизмы снижения
неравенства доходов: создание равных «стартовых
условий» для всех граждан, расширение возможностей
трудоустройства для менее одаренных ...
Примеры из практики
9. 5-минутное эссе.
Алгоритм работы:
1. Моя позиция
2. Краткое обоснование
3. Возможные возражения
4. Доказательства правильности
моей позиции
5. Заключение
Примеры из практики
10.Перепутанные логические цепочки.
Предлагается восстановить правильный порядок
хронологической или причинно-следственной цепи.
Политика «дешевых денег»:
покупка Центральным банком ГКО – рост резервов
коммерческих банков – рост предложения денег –
увеличения объема кредитов – снижение ставки
процента – рост инвестиционных расходов –
увеличение совокупного спроса – рост объёмов
производства.
Использование ТРКМ позволяет добиваться
следующих образовательных результатов:
- умения работать с увеличивающимся и постоянно
обновляющимся информационным потоком в разных областях
знаний;
- выражать свои мысли (устно и письменно) уверенно и
корректно по отношению к окружающим;
- вырабатывать собственное мнение на основе осмысления
различного опыта, идей и представлений;
- -решать возникающие проблемы;
- самостоятельно заниматься своим обучением (академическая
мобильность);
- сотрудничать и работать в группе (команде);
- способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с
другими людьми в социально-экономической сфере.