Слайд 1 - Система обеспечения качества ННГУ

реклама
Образовательные стандарты
Нижегородского
государственного
университета
им. Н.И. Лобачевского
Е.В. Гугина, О.А. Кузенков
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
Образовательный
стандарт
–
совокупность обязательных требований к
высшему образованию по специальностям и
направлениям подготовки, утверждённых
образовательными организациями высшего
образования, определёнными настоящим
Федеральным
законом
или
Указом
Президента
Российской
Федерации.
(п.7,ст.2)
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
Московский государственный имени М.В. Ломоносова,
Санкт-Петербургский государственный университет,
образовательные
организации
высшего
образования, в отношении которых установлена
категория
«федеральный
университет»
или
«национальный исследовательский» университет, а
также
федеральные
государственные
образовательные
организации
высшего
образования, перечень которых утверждается указом
Президента РФ, вправе разрабатывать и утверждать
самостоятельно образовательные стандарты по
всем уровням высшего образования (п.10,ст.11)
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
Организации высшего образования,
имеющие в соответствии с настоящим
ФЗ
право
самостоятельно
разрабатывать
и
утверждать
образовательные
стандарты,
разрабатывают
соответствующие
образовательные программы высшего
образования
на
основе
таких
образовательных стандартов (п.8,ст.12)
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
• Требования к условиям реализации и
результатам
освоения
образовательных программ высшего
образования, включённые в такие
образовательные стандарты, не могут
быть
ниже
соответствующих
требований ФГОС.
Необходимость разработки СУОС
• Потребности рынка труда региона
• Возможности кадрового потенциала
ННГУ
• Возможности материально-технической
базы ННГУ
• Традиции
научно-образовательных
школ ННГУ
• Потребности
международной
интеграции
Принципы «подходов» к разработке СУОС
ННГУ
• За основу взят ФГОС по соответствующему
направлению с сохранением структуры
• Профессиональные
международные
и
отечественные стандарты
• Методические рекомендации Национального
фонда подготовки кадров
• Методические рекомендации Ассоциации
классических университетов России (МГУ,
СПбГУ и др.)
Принципиальные отличия СУОС ННГУ
• Сформулированы
цели
и
задачи
СУОС,
направленные на удовлетворение потребностей
работодателей региона и на учёт особенностей
региональной промышленности:
• Цель СУОС состоит в создании в ННГУ
конкурентноспособной
системы
высшего
(профессионального)
образования
в
соответствующей области, способной оказать
существенное влияние на инновационное развитие
Нижегородского региона с учётом его стратегических
интересов,
перспективных
международных
тенденций и культурно-образовательных традиций
России.
Задачи СУОС ННГУ
СУОС и соответствующие ООП ННГУ призваны обеспечить:
-
-
-
Возможность максимального учёта потенциальных запросов
работодателей региона, взаимодействие с которыми может
осуществляться в рамках создаваемых базовых кафедр и
лабораторий в соответствии с договорами.
Возможность интеграции образования, науки и производства
Нижегородского региона
Возможность интеграции вуза в единое европейское
образовательное пространство
Повышение качества образования путём расширения и
углубления требований к результатам обучения, кадровому и
материально-техническому обеспечению учебного процесса
Повышение социальной роли образования, реализацию
студентоцентрического принципа его организации путём
формирования социо-культурной среды вуза, активного
использования ДОТ, повышения роли самостоятельной работы
студента.
Принципы формирования образовательных
стандартов
• Компетентностный подход
• Кредитно-модульная система
• Студентоцентрическое обучение
Компетентностный подход
• Компетенция – динамическая комбинация
характеристик, относящихся к знанию и его
применению,
навыкам,
способностям,
ценностям
и
личностным
качествам,
описывающая результаты обучения по
образовательной программе, т.е. то, что
необходимо
выпускнику
вуза
для
эффективной
профессиональной
деятельности, социальной активности и
личностного развития, которые он обязан
освоить и продемонстрировать.
Кредитно-модульная система
• Зачётная
единица
трудоёмкости
(з.е.т.,
кредит)
–
унифицированная единица измерения трудоёмкости основной
образовательной
программы,
учитывающая
все
виды
деятельности обучающегося, предусмотренные учебным
планом: аудиторную и самостоятельную работу, стажировки,
практики, текущую и промежуточную аттестацию и т.п.;
трудоёмкость одной з.е.т. Устанавливается равной 36
академическим часам.
• Модуль
–
это
относительно
самостоятельная
часть
образовательной программы, отвечающая за формирование
определённой
компетенции
или
группы
родственных
компетенций, включающая в себя логически завершённую часть
учебного материала, целевую программу действий и
методическое руководство, обеспечивающие достижение
поставленных целей. Модуль может содержать часть учебной
дисциплины, одну или несколько родственных (преемственных)
дисциплин или частей таких дисциплин
Студентоцентрическое обучение
• Студентоцентрическое
обучение
–
смещение
акцентов
в
образовательном
процессе
с
преподавания
(как
основной
роли
ППС
в
«трансляции» знаний) на учение (как активную
образовательную деятельность студента)
• Повышение образовательной активности студентов,
усиление их ответственности, предоставление права
формирования индивидуальной образовательной
траектории
• Повышение роли активных и интерактивных форм
обучения, самостоятельной работы студентов,
практик в процессе обучения
• Обеспечение академической мобильности
Структура СУОС
•
•
•
В основу СУОС ННГУ положен соответствующий ФГОС. При этом
полностью сохранена структура ФГОС:
I. Область применения
II. Используемые сокращения
III. Характеристика направления подготовки
IV. Характеристика профессиональной деятельности (область, сфера,
объекты,
виды
профессиональной
деятельности,
задачи
профессиональной деятельности)
V. Требования к результатам освоения ООП (общекультурные
компетенции; профессиональные компетенции)
VI. Требования к структуре ООП (учебные циклы и разделы)
VII. Требования к условиям реализации ООП (условия разработки
•
ООП, права и обязанности обучающихся, проведение практик
обеспеченность научно-педагогическими кадрами, обеспеченность
учебно-методической литературой, финансирование реализации ООП,
обеспеченность материально-технической базы)
VIII. Оценка качества освоения ООП
•
•
•
•
•
,
Характеристика деятельности
• При
определении
характеристики
профессиональной
деятельности используется подход, рекомендованный в
Аналитической
записке
А.А.
Шехонина
«Необходимо
минимизировать число компетенций, т.к.многочисленные ряды
компетенций
затрудняют
их
диагностику
посредством
результатов
образования
и
увеличивают
риск
несбалансированности
«содержание
образования
–
оценивание» компетенций/результатов» с точки зрения
важности последних и уровней их освоения»
• В целом реализуется подход обобщения и укрупнения общих
определений и требований и в то же время расширение и
глубокая детализация их с учётом конкретных условий
применения стандарта.
• Список компетенций свёртывается в обобщающие группы. В
каждой группе собрано 4 – 5 компетенций.
•
Общекультурные компетенции
• Минобрнауки РФ организует выработку
единого комплекса общекультурных
компетенций,
которые
должны
появиться в новой редакции ФГОС.
Профессиональные компетенции
• Способность понимать, применять и
развивать фундаментальные знания в
профессиональной
области,
что
отражает традиции
классического
российского высшего образования
Система оценок
•
•
•
•
Дается иная система оценок текущей и промежуточной
успеваемости в соответствии с опытом ННГУ и степенью
сформированности компетенций.
«Превосходно» - свободное владение основным и
дополнительным
материалом
без
ошибок
и
погрешностей, способность решения нестандартных
задач; освоение всех компетенций в части, относящейся
к данной дисциплине, осуществлено комплексно, выше
обязательных требований.
«Отлично» – свободное владение основным материалом
без ошибок и погрешностей; все компетенции в части,
относящейся к данной дисциплине, освоены полностью
на высоком уровне;
«Очень хорошо» – достаточное владение основным
материалом
с
незначительными
погрешностями,
способность решения стандартных задач; уровень
сформированности компетенций в части, относящейся к
данной дисциплине – достаточный для достижения
целей обучения;
Система оценок
• «Хорошо» – владение основным материалом с рядом
заметных
погрешностей;
компетенции
в
части,
относящейся к данной дисциплине, в целом освоены;
• «Удовлетворительно»
–
владение
минимальным
материалом, необходимым по данному предмету, с рядом
ошибок, способность решения основных задач; уровень
сформированности компетенций в части, относящейся к
данной дисциплине – минимально необходимый для
достижения основных целей обучения;
• «Неудовлетворительно»
–
владение
материалом
недостаточно, необходима дополнительная подготовка;
уровень
сформированности
компетенций
в
части,
относящейся к данной дисциплине – недостаточный для
достижения основных целей обучения;
• «Плохо» – полное отсутствие владения материалом;
соответствующие компетенции в части, относящейся к
данной дисциплине, не освоены.
Область деятельности
• Изменяется
определение
области
профессиональной
деятельности
по
сравнению с ФГОС. Сначала приводится
обобщающая
характеристика
области
профессиональной деятельности, которая
допускает появление новых направлений
деятельности и изменение существующих.
Затем перечисляются основные направления
профессиональной деятельности, которые
обобщают
и
укрупняют
направления,
приведённые в ФГОС.
Трудоёмкость циклов.
• Изменяется трудоёмкость отдельных
циклов:
• Увеличивается
трудоёмкость
профессионального
цикла
(в
соответствии с потребностями рынка
труда).
Безопасность жизнедеятельности
• В базовую часть гуманитарного, социального
и
экономического
цикла
бакалавров
перенесена из профессионального цикла как
обязательная дисциплина «Безопасность
жизнедеятельности»
• Базовая часть ГСЭ цикла:
История, философия, иностранный язык,
безопасность жизнедеятельности
Реализация ООП на иностранном
языке
• Закрепляется
возможность
реализации
на
иностранном языке ООП или программ отдельных
дисциплин.
• Реализация ООП (или её составляющих) может
осуществляться
на
иностранном
языке.
Соответствующие программы и учебно-методические
материалы разрабатываются на русском и (или) на
языке обучения и утверждаются в порядке,
установленном в университете.
Модульное построение учебного плана
• Учебный план может иметь модульную структуру.
• Модуль – 5 з.е.т.
• Объём учебной нагрузки обучающегося не может составлять
более 54 академических часов в неделю, включая все виды
аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной
работы по освоению ООП.,т.е.9 академических часов в день.
• 32 акад.часа – объём аудиторных занятий в неделю=3/5 общего
времени, т.е. 3 з.е.т. – это аудиторная работа и 2 з.е.т. – это
самостоятельная работа, входящая в модуль.
• Промежуточная аттестация (экзамены, зачёты) – 4 дня в сессию
по 9 акад.часов = 1 з.е.т (относится к аудиторной работе – ¼ и
самостоятельной работе – 3/4).
• За семестр (18 недель) 2акад.часа×18=36 акад.час.=1 з.е.т.
• В семестре 5- 6 модулей (с учётом практик и физической
культуры). На 1 модуль – 1 день в неделю.
•
Структура модуля
Аудитор
ная
работа
Аудитор
ная
работа
1 з.е.т.
1 з.е.т.
Самосто Самосто Промежу
ятельная ятельная точная
работа
работа
аттестац
ия
1 з.е.т.
1 з.е.т.
1 з.е.т.
Руководитель ООП
• Вводится определение руководителя
ООП и его функций.
• По каждой ООП решением учёного
совета
факультета
утверждается
руководитель ООП – штатный научнопедагогический
работник
вуза,
осуществляющий
руководство
разработкой структуры и содержания, а
также
реализацией
основной
образовательной програиммы.
Социально-воспитательный компонент
• Определяются
пути
совершенствования
социальновоспитательного компонента учебного процесса
• Вуз
способствует
совершенствованию
социальновоспитательного компонента учебного процесса посредством:
• развития студенческого самоуправления;
• Обеспечения студентов со стороны ППС кураторами групп (на
младших курсах) и индивидуальным научным руководством
(начиная с третьего курса);
• Обеспечения
возможности
критического
оценивания
студентами содержания, организации и качества учебного
процесса в целом и в рамках работы отдельных
преподавателей;
• Обеспечения возможности участия обучающихся в работе
общественных организаций, спортивных и творческих клубов,
научных студенческих обществ.
Внеаудиторная работа
• Определяются формы внеаудиторной работы
студентов, закрепляется требование обязательного
контроля со стороны преподавателя
• Внеаудиторная работа обучающихся может быть
реализована в следующих формах: выполнение
домашних заданий по дисциплине, выполнение
курсовых работ, составление обзора литературы по
определённой тематике, подготовка реферата,
доклада, подготовка к промежуточному и итоговому
контролю
знаний,
участие
в
научноисследовательских проектах , в работе научных
семинаров и конференций.
Внеаудиторная работа
• Внеаудиторная работа обучающихся должна
контролироваться
преподавателем
или
научным руководителем. Контроль может
осуществляться как во время аудиторных
занятий, так и во время внеаудиторной
работы,
в
т.ч.
С
использованием
дистанционных образовательных технологий
(ДОТ).
• Внеаудиторная работа обучающихся должна
сопровождаться методическим обеспечением
и обоснованием времени, затрачиваемого на
её выполнение.
Дистанционные образовательные технологии
• Предусматривается активное использование
дистанционных образовательных технологий
• Приводятся требования к профессорскопреподавательскому составу, допускаемому к
ведению ДОТ
• Приводятся требования к материальнотехнической базе, допускающей применение
ДОТ
Повышение требований
• Повышаются
требования
к
профессорскопреподавательскому составу
• Повышаются требования к материально-технической
базе вуза для реализации ООП
• Предусматривается обязательный государственный
экзамен (дисциплинарный или междисциплинарный)
наряду с защитой выпускной квалификационной
работы
• Итоговая государственная аттестация включает
защиту выпускной квалификационной работы и
государственный экзамен (дисциплинарный или
междисциплинарный)
Разработанные ННГУ СУОС
Год
Шифр
Уровень
образования
Название СУОС (образовательной программы)
2010
010300.62
бакалавр
Фундаментальная информатика и
информационные технологии
2011
010300.68
магистр
Фундаментальная информатика и
информационные технологии
100400.62
бакалавр
Туризм
230700.62
бакалавр
Прикладная информатика
040400.62
бакалавр
Социальная работа
210100.62
бакалавр
Электроника и наноэлектроника
222900.62
бакалавр
Нанотехнологии и микросистемная техника
230700.68
магистр
Прикладная информатика
010800.62
бакалавр
Механика и математическое моделирование
020400.62
бакалавр
Биология
031300.62
бакалавр
Журналистика
080200.62
бакалавр
Менеджмент
2012
2013
Факультеты- разработчики СУОС
Факультет
Наименование
БФ
Биология- 020400.62
РФФ
ФИИТ- 010300.62
ФЗФ
Электроника и наноэлектроника-210100.62
Нанотехнология и микросистемная техника – 222900.62
ММФ
Механика и математическое моделирование – 010800.62
ВМК
ФИИТ- 010300.62
ФИИТ- 010300.68
Прикладная информатика – 230700.62
Прикладная информатика – 230700.68
ФФ
Журналистика – 031300.62
ФСН
Социальная работа – 040400.62
ФМО - ИМОМИ
Туризм – 100400.62
ФУП - ИЭП
Менеджмент – 080200.62
Порядок введения в действие СУОС ННГУ
В сентябре 2011 года приказом ректора утверждён
Порядок введения в действие СУОС ННГУ,
определяющий правила введения в действие таких
стандартов,
а
также
возможность
внесения
изменений в них.
СУОС
утверждается
приказом
ректора
после
прохождения внешней экспертизы работодателей,
общественно-профессиональных
объединений,
ведущих вузов. Внесение изменений (дополнений)
в стандарт производится по инициативе факультетаразработчика стандарта комиссией, созданной из
представителей этого факультета, и утверждается
также приказом ректора
Спасибо за внимание!
Скачать