Глаз и Зрение

По Библии, первым человеком,
увидевшим радугу, был Ной.
Это был знак, что дождь
закончился, и самые тяжелые
испытания прошли.
Уже тогда наблюдательные люди
осознавали, что вид разных красок
может поднять настроение и добавить
оптимизма даже в самом тяжелом
положении.
2
«Из всех органов чувств человека глаз всегда признавался
наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой
силы природы. Поэты воспевали его, ораторы восхваляли,
философы прославляли его, как мерило, указывающее на то, к
чему способны органические силы, а физики пытались
подражать ему как недостижимому образцу оптических
приборов», – говорил крупнейший немецкий ученый Герман
Гемгольц.
Максим Горький писал: «Ничто не может быть страшнее, как
потерять зрение. Это невыразимая обида, она отнимает у
человека девять десятых мира».
Наши глаза являются важнейшим орудием познания внешнего
мира, так как основная часть информации об окружающем
поступает в мозг именно через орган зрения.
1.
Заинтересовать десятиклассников в
изучении естественнонаучных и технических
дисциплин, и биологии в частности, на
профильной ступени обучения.
2.
Значительно расширить и углубить
знания и представления учащихся по теме
«Зрительный анализатор», оптические
свойства глаза, цвет в графике.
3.
Провести интеграцию и
систематизацию биологических, физических
биохимических и технических знаний
школьников в рамках темы курса;

углубить и детализировать знания учащихся по строению;

познакомить с уникальными особенностями и
возможностями глаза как органа чувств, оптического
прибора, а также с доступными методиками поддержания
остроты зрения, здоровья глаз и профилактики их
заболеваний.

раскрыть ряд эффективных медико-биологических
подходов к самооценке состояния и способов
поддержания здоровья глаз и качества зрения;

Показать значение цвета в информатике

В результате изучения курса учащийся получает
возможность совершенствовать и расширять круг общих
учебных учений, таких как знания, о строении зрения и о
работе зрительного анализатора, графическом
изображении; навыков таких как работа в группах, и
способов деятельности: исследовательская,
самостоятельная работа.

содержании обучения включён метод научного познания,
обучение которому осуществляется путём освоения
такими его основными элементами как, поиск, анализ
информации, наблюдение, измерение, выдвижение
гипотез, построение моделей, проведение эксперимента,
анализ результатов исследования.
Форма организации: беседа + практическое занятие.
В начале урока проводится выставка фотографий, которые ученики
дома редактировали. Выбирается лучшая фотография. Далее
заслушиваются сообщения учеников о цветовых моделях. Учениками
проводится сравнение о различиях цветовых моделей.
Урок по этой теме тоже удобно провести в виде лекции. Учащиеся
должны четко отличать растровую, векторную, трехмерную,
фрактальную графику. Знать преимущества и недостатки каждой
графики. Ребята должны уяснить, когда применяется та или иная
графика. Необходимо подробно рассмотреть форматы графических
файлов. Учащиеся должны уметь выбрать нужный формат при
сохранении, знать какие форматы включают алгоритм сжатия без потерь
качества, какие приводят к необратимой потере части информации.
Домашнее задание: Завершить эту тему можно тестом. Можно дать
задание учащимся подготовить живую газету по теме «Виды графики», с
дополнительным материалом, который не был озвучен на уроке.
Особенностью данного курса является его
интегрированность, междисциплинарный
характер учебного материала ( физика,
математика, биология, естествознание,
информатика).
При реализации учебного процесса
предполагается использовать активные
методы обучения, включающие ученика в
поисковую, исследовательскую,
конструктивную деятельность посредством
индивидуальных , групповых, коллективных
форм организации учебной деятельности.
«Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум»
У. Блейк
В результате изучения курса учащиеся
формируют собственную позицию
относительно выбора профессии , связанной
со зрением и цветом, а так же осваивают( на
определённом уровне) эмпирические методы
научного познания.