Проектировочная деятельность в ИОС школы

ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ИОС ШКОЛЫ
Цветкова М.С.
tsvetkova@Lbz.ru
СКАЧОК ИТ АКТИВНОСТИ
ИТ активность детей намного выше, чем ее
проникновение в учебную деятельность
 ИТ деятельность многофункциональна
 ИТ – компетентность формируется с
нарастанием и обновляется непрерывно на
протяжении обучения в школе в рамках уроков
информатики
 Проектировочная деятельность на основе ИТ
является неотъемлемой частью ИОС

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Интеграция УУД на ступени обучения
 Полипредметность
 Индивидуальная настройка в группе
 Многообразие инструментов
 Доступность компьютерных инструментов
 Нацеленность на результат
 Этапность в развитии с обогащением
 Достижимость успеха
 Управление качеством выполнения
 Публичность результата

ИНТЕГРАЦИЯ УУД И
ПОЛИПРЕДМЕТНОСТЬ
Векторы зоны
ближайшего
развития
КОЛЛЕКТИВНОСТЬ /
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ /
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МНОГООБРАЗИЕ
ДУАЛИЗМ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Два перехода:
 Информационно-теоретический
(моделирование)
 Компьютер как помощник
в исследовании модели
проектируемого результата и формировании
образа решения
 Инструментально – практический
(макетирование)

ДУАЛИЗМ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОРМУЛА ПРОЕКТА
Идея-проблема-цель - план
 Модель решения
 Компьютерная модель – компьютерные
инструменты - исследование модели
 Предварительная оценка результата
 Выбор прототипа результата- выбор
реальных инструментов – выполнение
 Применение результата – общественно
полезный результат

СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сотрудничество в
интегрированной учебной
среде: ученики, учителя, связи с
общественностью, школы,
клубы, секции, семья
Информ-ресурс
образования,
ассимилированный
с ИКТ
ОБУЧЕНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – СТУПЕНИ РОСТА
Уровни дерева проектировочной
деятельности:
 Первый (начальная школа) – структурнопознавательный (микропроект),
 Второй (5-6 классы) – планирующий
(минипроект)
 Третий (7-8 классы) – синтезирующий (базовый
проект)
 Курсовые проекты - применение
проектировочной деятельности как
неотъемлемой части учебной работы
(профильное обучение) и ТВОРЧЕСТВА
ПАКЕТ КАРТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ПКП)
микропроекты
минипроекты
Базовые
проекты
Курсовые
проекты
ПАКЕТ КАРТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ПКП)
Сценарий любой карты проектирования
строится на трех ступенях обучения (порогах
сложности):
 понятийная ступень: ознакомительная
деятельность (средства интерфейса в аудио и
видео, мультимедиа, дистанционных средах,
электронных книгах, тренажерах, тестовых
средах, форумах, чатах, компьютерных
инструментах диалога в редакторских средах меню);

ПАКЕТ КАРТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ПКП)

репродуктивная ступень: применение
образцов информационной деятельности
(проектированию в системе предложенных
шаблонов и типовых компьютерных
инструментов, выполнение продуктивных
заданий творческой направленности в
интерактивных средах на компьютере по
прототипу, или по готовому маршруту
деятельности, тренинг-практикум в
обучающих средах, конкурс выполненных
работ с самоанализом, выбором системы
оценивания, диспут в форуме, презентация,
взаимозачет);
ПАКЕТ КАРТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ПКП)

творческая (рефлексивная, продуктивная)
ступень: самостоятельное моделирование и
макетирование, творческие мероприятия
(самостоятельный выбор или разработка
информационных шаблонов, самостоятельный
сбор информации по теме проекта с
привлечением электронных коллекций,
самостоятельное насыщение шаблонов
информацией, самостоятельная подготовка
презентации проекта, защита проекта в форме
мини-конференций, конкурсов, эстафет,
спектаклей, концертов, вернисажей и пр.).
УРОВНИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ПРОЕКТЕ
уровни
микропроект
Понятийная Распознай
ступень
знак
минипроект
Распознай
множество
знаков
базовый
проект
Распознай
систему
множеств
Репродуктив Воспроизведи Воспроизведи Воспроизвед
ная ступень знак
множество
и систему
знаков
множеств
Творческая
ступень
Сотвори знак
Сотвори
множество
знаков
Сотвори
систему
множества
знаков
МИКРОПРОЕКТ

Микропроект (структурно-познавательный уровень)
предназначен для ознакомления с проектной
деятельностью в начальной школе, его цель научить
ребенка проходить два этапа в деятельности:
видеть или создавать модель решения задачи и
оформить, показать это решение средствами
первичного обучения информационным
технологиям, и далее по образцу, полученному
на компьютере выполнить его в материале.
Особую роль в микропроекте играет рисование,
бумажный труд, запись цифр, букв, слов, в
материальной части проекта и базовые понятия
(информационные объекты) в модельной части.
МИКРОПРОЕКТ (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА)

Задачами микропроекта являются обучение
ребенка в любой предметной задаче уметь
выделять информационную структуру:
входная информация (дано: алфавит модели),
выходная информация (компьютерный образ
решения), алгоритм (модель) решения. Второе
– умение применить простейшие
компьютерные редакторские среды для
формирования образа решения
(например, среда Publisher MS,
алгоритмическая среда «Виртуальные
Лаборатории», конструкторские среды в
Единой коллекции ЦОР, открытая Интернетсреда поддержки предметного обучения
http://nachalka.info и др..
СЦЕНАРИИ ПКП «РОБОТ»
Вход - знак
Алфавит
моделирования
из
любой
предметной
среды:
число,
буква,
изображение,
звук
Модель
Сценарий
Алгоритм
Команда
План
Маршрут
Структура
Функция (правило
работы)
Аналитическа Функциональное
я деятельность мышление
Выход
Макет в
материале
Компьютерный
макет
Описательный
макет
Графический
макет
Синтетическая
деятельность
МИКРОПРОЕКТ (ПРИМЕР) «УСТНЫЙ
СЧЕТ»
робот - счетчик
2,4,6
?
1,5,6,8,9
четные
?
*2+1
12,14,16
?
5,7,9
знать
уметь
иметь навыки работы
информационная деятельность 1-го уровня (структурно
познавательный)
алфавит
информационных
знаков: текст, число,
графика и звук
основные
информационные
структуры:
список,
таблицу, сеть
понятие
маршрута
деятельности,
команды, алгоритма
анализировать
информационный
поток по виду знаков в
нем
синтезировать
простейшую
информационную
структуру:
список,
таблицу, сеть
наполнять
информационную
структуру
информационными
примитивами
с
информационным
алфавитом
в
информационной
среде
с устройствами ввода и
вывода
информационного
потока
с информационными
структурами
на
компьютере: командой
меню, окном экрана,
командой маршрута
проектировочная деятельность (микропроектирование):
различать знак, воспроизводить знак, сотворить знак,
различать команду, применять указанную команду,
самостоятельно выбрать команду
МИНИПРОЕКТ (ПЛАНИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Минипроект (планирующий уровень)
предназначен для проведения
межпредметного практикума с использованием
инструментов проектирования в 5-6 классах.
Это экспериментально-познавательная
проекты, акцент в которых смещен на процесс
планирования решения задачи –
построения модели образа решения.
МИНИПРОЕКТ (ПЛАНИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Особое место в минипроекте приобретает игровое
действие, как моделирование процесса в деловой
игре. Это деловые игры на основе моделирования
работы черного ящика, игр с вероятностными
событиями, алгоритмических процессов поиска
решения логических задач, выявление
закономерностей на основе природных наблюдений
(дневник погоды), сценария и постановки
спектаклей для кукольного театра, создания
мультфильма, мягкой игрушки, технических
конструкций, шаблонов мозаичных панно,
вышивки, плетения, витражей, аппликаций,
мелодий, управления исполнителем в играхлабиринтах, играх на координатной сетке и пр..
МИНИПРОЕКТ (ПЛАНИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Сценарий каждого минипроекта дефрагментирован на
микропроекты, строится на только одном виде
информации и состоит из обучающей части в конкретной
видовой информационной среде с использованием
компьютера: текст, число, графика, звук и
определяется множество информационных
примитивов (алфавит игры) и их функциональных
значений (стратегия или сценарий игры – алгоритм).
Далее по такой модели проводится макетирование по
алгоритму с использованием различного
предметного насыщения. Например, на видовом
множестве информации возможны: линейная модель и
игры-цепочки с буквами (угадайки, первертыши),
числами (закономерности, угадайки), рисунками
(ребусы); графическая афинная модель и координатная
плоскость в географии (план, координаты на карте,
глобус), лексике (кроссворд, эрудит), в музыке
(светомузыка), в математике (таблицы экспериментов),
3Д модели для конструирования устройств, игрушек,
костюмов, геометрического материала,
МИНИПРОЕКТ (ПЛАНИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Карта сценария минипроекта рассчитана на 1-2 урока, в
результате чего ребенок создает по нему макет в
материале по образу, построенному на компьютере
простейшими инструментами меню в компьютерных
редакторах или игровых средах: графические редакторы,
3D редакторы, музыкальные редакторы, электронные
таблицы, текстовые редакторы, а также комплексные
программные средства из состава ЦОР Единой
Коллекции www.school-collection.edu.ru),
алгоритмическо-инструментальные среды (например,
ЛОГО, КуМир, а также в открытом доступе Free Basic,
Sсretch, и ЦОР «Виртуальные лаборатории по
информатике» из Единой коллекции и пр.), открытая
Интернет-среда компании «Кирилл и Мефодий» для
урочной поддержки предметного обучения nachalka.info
по русскому языку, чтению, математике и окружающему
МИНИПРОЕКТ (ПЛАНИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Основные задачи мини проекта –
формирование ЗУН проектно-предметной
деятельности. Форма минипроектирования –
игры-конструкторы, которые дети используют
в жизни школы как игровой материал для
урочной и внеурочной деятельности, в том
числе передают младшим по возрасту в
использование.
СВход
ЦЕНАРИИ ПКП 5-6 КЛАССОВ
–
Модель
Выход
множеств
о знаков
(информа
-ционный
видовой
поток)
Текст
число
П
Е
Информационно- Видовая
Р теоретический переход модель
Е в проектировании
Х
О
Д
изображение
звук
1
Алфавит:
информационные
примитивы
и
Стратегия:
Информационная
структура
и функцииинструменты
Макет
П ИнструменЕ тальноР практический
Е переход в
проектировании
Лексическа
я модель
Х Предметный
О
Числовая
модель
Графическа
я модель
Д Материальн
ый
Электронный
Звуковая
модель
2 Синтетическ
ий:
знать
уметь
иметь навыки работы
информационная деятельность 2-го уровня (планирующий)
алфавит
планировать
с
материальными
информационных
деятельность по анализу инструментами создания,
геометрических
и и синтезу изображения
редактирования
и
графических примитивов
презентации
применять
основные изображения
основные
действия действия преобразования (карандаши,
линейка,
преобразования с ними: к изображению
циркуль, бумага, клей,
построение, деформация,
ножницы, краски)
поворот,
отображение, различать и выбирать с
компьютерными
динамика
инструменты
инструментами создания,
компьютерной
и редактирования
и
понятие симметрии
материальной
презентации
деятельности
с изображения
изображением
(инструменты
меню
среды
графического
редактора, фотокамера,
принтер, сканер, копир)
проектировочная деятельность (минипроектирование):
различать
графическую,
текстовую,
звуковую,
числовую
информацию, воспроизводить эти виды информации, сотворить
видовой информационный объект, различать меню визуальной
БАЗОВЫЙ ПРОЕКТ (СИНТЕЗИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Базовый проект (синтезирующий уровень)
представляет собой полноценную
мультипредметную карту проектирования,
которую осваивают школьники в 7-8 классах.
Фактически освоение базового проекта и
является итоговой целью формирования
проектировочной деятельности на основе
информационной активности школьников.
Цель проекта – введение ребенка в
интегрированную информационную
образовательную среду на основе
самостоятельной продуктивной
информационно-учебной деятельности.
БАЗОВЫЙ ПРОЕКТ (СИНТЕЗИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Часто базовый проект, как комплексная учебная
форма, требует активного коммуникативного
взаимодействия детей, поэтому выполняется
бригадами из 2-5 человек, в том числе,
разновозрастными и самое главное, не
ограниченными одной школой. Такие бригады
в зависимости от тематики продуктивной
проектной деятельности могут формироваться из
разных школ региона и взаимодействовать
дисационно в Интернете с помощью
школьного сайта, видеосетей или систем
удаленного присутствия. Причем возможна
дифференциация работы учащихся по
отдельному направлению в проекте для каждого
ученика (полюсам проектирования).
БАЗОВЫЙ ПРОЕКТ (СИНТЕЗИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)

Карта базового проекта строится по сценарию:
 обучение и тренинг (можно задания
тренинга представить как систему
микропроектов)
 формирование моделей проектирования по
различным информационным видам,
представленным в задании (решение
представляется набором минипроектов)
 оформление и интеграция результата
проектирования и подготовка презентации
общего проекта средствами макетирования и
материального и компьютерного.
БАЗОВЫЙ ПРОЕКТ (СИНТЕЗИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)



Задачи проекта: обучение комплексному моделированию,
как сборке общей модели из фрагментов:
инструментальный практикум в предметной среде
(запись мелодии, шитье, эскизное черчение, работа с
бумагой, природным материалом, фото дело, видео
съемка, оформительское мастерство,
интервьюирование, запись заметок, сочинений,
докладов, иллюстрирование сообщений,
конструирование, сбор и обработка
экспериментальных данных и наблюдений, школьное
издательство, школьный музей..)
аналогичная деятельность компьютерными
инструментами в типичном ПО (обработка текста, числа,
графики и звука (редакторы) и инструментами управления
информацией в алгоритмической компьютерной среде,
работа с сайтами, мультимедиа, средствами сетевого
взаимодействия)
знать
уметь
применять
информационная деятельность 3-го уровня (синтезирующий)
основные
информации
виды
основные способы сборки
комплексной модели из
видовых
моделей
(информационных
шаблонов)
основных
компьютерных видовых
ин-формационных сред
и инварианта меню в
них
основные
информационные
устройства
способов
интегрированного
взаимодействия видовых
сред и информационных
шаблонов
синтезировать
информационное
разновидовое
множество
самостоятельно
выбрать
среды
информационной
деятель-ности
в
соответствии
с
моделью
выбрать необходимый
материальный
и
компьютерный
портфель
инструментов
построить
маршрут
комплексной верстки
макета
в
редакторских,
интегрированных
и
прикладных предметных
средах
с
разнообразными
устройствами
ввода,
вывода
и
передачи
информации
с
информационными
инструментами
комплексного
компьютерного
и
предметного
макетирования
с новыми инструментами
и
устройствами
презентации знаний
с
навигационными
инструментами
библиотечными
и
компьютерными
ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3-ГО УРОВНЯ (СИНТЕЗИРУЮЩИЙ)

проектировочная деятельность (базовое
проектирование):
различать
структуру
информационного
разновидового потока, воспроизводить разновидовой
информационных поток из шаблонов, сотворить
собственный разновидовой информационный объект
с использованием шаблона и модели;

различать инвариантную и вариативную часть
инструментальных меню, применять инвариантную
часть
инструментального
меню
в
любой
компьютерной среде, самостоятельно разбираться и
применять вариативную часть инструментального
меню в новых компьютерных средах

БАЗОВЫЙ ПРОЕКТ (СИНТЕЗИРУЮЩИЙ
УРОВЕНЬ)















Система школьных проектных бригад:
- школьная агитбригада
- школьный музей / семейный клуб
- интернет-газета школы / видеостудия
- школьный сайт / бригада веб-дизайна
- воскресная компьютерная школа
- студия компьютерной графики / школьное
издательство
- клуб робототехники / умная школа
- цифровая ЕН-лаборатория / зимний сад / зоо клуб
- секция компьютерного моделирования
- бригада компьютерной помощи
- школьный офис
- школьная конференция / форум / сетевой клуб
- школьная олимпиада / интернет-туры
- ДО-класс / профильный лекторий / е-библиотека
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ (ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
– ОБУЧЕНИЕ В ПРОФИЛЬНОМ ВУЗЕ
Элективные проекты в профиле
 Профильный проект по предмету
 Сетевые научные проекты школа-вуз
 Всероссийская олимпиада школьников и
Олимпиады Совета ректоров
 Проекты в системе Всероссийских конкурсов
«Юниор», «Колмогоровские чтения», «Шаг в
будущее» …
 Международные научно-популярные и
социальные проекты для школьников под
эгидой Юнеско, Сколково, Большой
восьмерки…
 Всероссийские и международные творческие,
спортивные конкурсы и олимпиады

МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ИЗДАТЕЛЬСТВА
БИНОМ WWW.METODIST.LBZ.RU
Лектории
 Авторские мастерские
 Телекурсы
 Курсы НИО
 Е-УМК «Школа БИНОМ» (МатематикаИнформатика-Физика-Химия-Биология)
 Библиотека олимпиадной информатики
 Библиотека элективных курсов БИНОМ
