Блок 1 Модуль 4

Блок 1
Модуль 4
ОБУЧЕНИЕ АСПЕКТАМ ЯЗЫКА.
ЛЕКСИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ИЯ.
1. Какие ошибки вы чаще всего делаете при употреблении новой лексики:
 неправильное произношение
 неверное написание
 употребление в другом значении
 употребление в неправильном контексте
 употребление с несочетающимся словом / предлогом
 иные ошибки (конкретизировать)
-------------------------Ваш ответ:
Если этот вопрос обо мне лично, то я редко делаю ошибки в написании и произношении,
но иногда возможно не совсем правильное «угадывание» слова по контексту и
соответственно употребление в другом значении.
-------------------------2. Какие приемы вы используете для того, чтобы запомнить новые слова и употреблять их
правильно? Дополните данный список и отметьте наиболее / наименее эффективные с
вашей точки зрения приемы.
 Записывать слова в собственный словарь.
 Находить новые слова в различных типах словарей.
 Выписывать слова на карточки (английский вариант на одной стороне, русский на
другой) и периодически проверять себя, в том числе и в транспорте на знание значения
слов.
 Выписывать не просто слова, а возможные словосочетания данного слова с другими
словами.
 Подбирать к слову синонимы / антонимы / близкие по значению слова.
 Группировать слова по тематическому принципу.
 Составлять различные предложения, искусственно стараясь употребить в них как
можно больше новых слов.
 Пересказывать новый текст с использованием лексики из предыдущих тем или
текстов.
 Писать (само)диктанты.
 Прописывать новые слова по строчке.
 Находить новые слова и выражения с ними в тексте (в книгах), подчеркивать их
маркером и по памяти воспроизводить контекст их употребления.
 Придумывать истории с новыми словами.
-------------------------Ваш ответ:
Для меня наиболее эффективны следующие приемы:
Я пользуюсь компьютерным словарем Lingvo и стараюсь сразу посмотреть в нем новые
слова, затем делаю следующее:
Записывать слова в собственный словарь.
Обязательно смотреть транскрипцию и прослушивать правильное произношение.
Находить новые слова в различных типах словарей.
Смотреть все возможные значения данного слова при употреблении его в качестве разных
частей речи, например существительного и глагола.
Выписывать не просто слова, а возможные словосочетания данного слова с другими
словами.
Подбирать к слову синонимы / антонимы / близкие по значению слова.
Группировать слова по тематическому принципу.
Составлять различные предложения, искусственно стараясь употребить в них как можно
больше новых слов.
-------------------------3. Просмотрите тот учебник иностранного языка, которым вы пользуетесь в настоящий
момент / тот учебник, который вам больше всего нравится. Выпишите те упражнения и
формулировки заданий, которые в той или иной степени направлены на отработку
лексических навыков устной и письменной речи.
-------------------------Ваш ответ:
УМК Language Leader Upper-Intermediate издательства Pearson Longman:
Типовое задание из Student Book, стр.30 после прочтения текста What a babe!:
Vocabulary: Adjectives
Find adjectives in the article with these meanings.
1. having special skills or knowledge of a subject, line 11 (answer – expert)
2. annoyed or upset about something that is not acceptable line 30 (answer – disgusted)
…. etc
--------------------------
4. Приведите собственные примеры слов (пар слов), представляющих потенциальные
сложности в плане:
 Звуковой формы:
-------------------------Ваш ответ: men-man, woman-women
------------------------- Графической формы:
-------------------------Ваш ответ: gourmet, ore
------------------------- Особенностей образования грамматических форм:
-------------------------Ваш ответ: innovation – innovative – innovate - innovator
------------------------- Оттенков значения:
-------------------------Ваш ответ:
Примеры употребления слова remember в различных значениях (УМК Total English
Advanced, Pearson Longman)
1) remember + verb+ing – memories of the past, example – He remembers experiencing a
feeling of emptiness when he arrived
2) remember + to + infinitive – a responsibility or something that you need to do
------------------------- Употребления в речи:
-------------------------Ваш ответ:
Следующие глаголы употребляются в речи в сочетании с другими глаголами в следующих
грамматических конструкциях:
Verb + sb + infinitive without to:
Let someone do
Make someone do
Verb + ing
Like swimming
-------------------------5. Приведите примеры паронимов - слов, которые звучат похоже, но при этом имеют
различное значение, например: affect - effect, altogether - all together, and - ant,
-------------------------Ваш ответ:
Warm-worm, deep-deed, pat-pad
-------------------------6. Продолжите список безэквивалентной лексики — marshmallows, casserole-dish, pot-luck
dinner, scouts, mustangs, sophomore,
-------------------------Ваш ответ:
GULAG, borsch, perestroika
-------------------------7. Докажите, что определение потенциальных сложностей слова и тех ошибок, которые
учащиеся могут сделать при его употреблении, способствуют правильному отбору
упражнений.
-------------------------Ваш ответ:
Определение потенциальных сложностей слова и тех ошибок, которые можно сделать при
его употреблении помогает понять, как его изучить, т.е. как лучше объяснить его форму,
значение и употребление и соответственно подобрать упражнения на все потенциально
сложные моменты всех этих трех категорий.
-------------------------8. Приведите примеры лексических упражнений, которые направлены на формирование
различных составляющих коммуникативной компетенции, включая как собственно
лингвистическую, так и речевую и социокультурную.
-------------------------Ваш ответ:
В
качестве
лексического
упражнения,
развивающего
лингвистическую
и
социокультурную компетенцию, можно предложить вспомнить слова с необычным для
английского языка написанием и произношением, например пришедшие из французского
языка – gourmet, piece de resistance. Также можно напомнить о фактах из истории Англии,
которые привели к большому количеству заимствований из французского языка.
-------------------------9. Как бы вы ознакомили учащихся со следующими словами: a watch, lazy, floor, sneeze,
picture, dig, tractor, tree, cow, building, red, smile, nose, coffee, milk, nuts, computer,
television, trolleybus? Выберите любые пять слов и опишите выбранный вами способ
семантизации.
-------------------------Ваш ответ:
Маленький рассказ: A lazy worker was lying on the floor looking at his watch, imagining hot
mug of coffee with milk and waiting for the tractor to cut the tree near the building.
-------------------------10. Что необходимо добавить к следующим дефинициям, чтобы смысл слова стал
понятен? Попробуйте дать несколько дефиниций (2-5) к предложенным словам.
 clothes (in the morning we put on our clothes) -;
-------------------------Ваш ответ:
It's the thing we put on ourselves to keep warm.
------------------------- look for (I am looking for my pen) -;
-------------------------Ваш ответ:
Seek for something, try to find something
------------------------- visit (I often visit my granny) -;
-------------------------Ваш ответ:
Come to see, go and see
------------------------- flower -------------------------Ваш ответ:
It’s a kind of plant that can budge and blossom.
------------------------- impossible -------------------------Ваш ответ:
Not possible to do, can not be performed
------------------------- noisy -------------------------Ваш ответ:
Not very quiet, making lots of loud sounds
------------------------- to entertain -------------------------Ваш ответ:
To make someone amused, occupy someone with something enjoyable
--------------------------
11. Подготовьте фрагмент урока по семантизации и отработке лексики на материале
предложенного текста. Следующие задания могут помочь вам в выборе упражнений и
последовательности их расположения.
1. Определите языковой уровень ваших потенциальных учеников, основываясь на
языке текста.
-------------------------Ваш ответ:
УМК Language Leader Upper-Intermediate издательства Pearson Longman:
Student Book, стр.30 текст What a babe!:
Студенты c достаточно продвинутым уровнем подготовки, уровень знания языка UpperIntermediate
-------------------------2. Прочитайте внимательно текст. Определите основные проблемы / вопросы для
обсуждения и составьте карту-схему с ключевыми слова. Выпишите те слова,
которые, по вашему мнению, необходимо отработать и закрепить в рамках
изучаемой темы / проблемы.
-------------------------Ваш ответ:
Текст с большим количеством слов, посвященных спорту.
Карта-схема:
What a babe! (заглавие) – Babe Didrikson – best sportswoman ever – jump, throw, hit, swim –
and sew – famed woman athlete, track and field star, expert basketball player, golfer, javelin
thrower, hurdler, high jumper, swimmer, baseball pitcher…
-------------------------3. Посмотрите на предложенный ниже план текста с ключевыми словами и сравните
его с вашим планом.
-------------------------Ваш ответ:
Не совсем понятно, где план?
-------------------------4. Решите, будете ли сами объяснять значения слов на уроке или предложите
учащимся самостоятельно поработать с текстом / дома или на уроке / и найти
незнакомые слова в словаре / догадаться о значении по контексту. Обоснуйте свой
выбор.
-------------------------Ваш ответ:
Мне кажется, что можно задать текст на самостоятельное чтение дома и попросить
выписать наиболее интересные слова по темам, например все слова по теме спорт. На
занятии можно выполнить упражнения на тренировку словарного запаса.
-------------------------5. Какие упражнения на уровне слова / словосочетания / предложения можно
использовать для отработки данной лексики, установления прочных
синтагматических и парадигматических связей в рамках данного семантического
поля? Отметьте нужные упражнения / запишите установку.
Уровень слова:
- say in one word,
- give synonyms or antonyms,
- choose the odd man out,
- arrange the words in groups according to …,
- etc.
Уровень словосочетания:
- match the following words,
- make different word-combinations with the following words,
- etc.
Уровень предложения:
- complete / paraphrase the sentences,
- answer the questions,
- etc.
Уровень сверхфразового единства:
- agree / disagree,
- prove,
- compare,
- etc.
-------------------------Ваш ответ:
Уровень слова:
- say in one word,
- give synonyms or antonyms,
- choose the odd man out,
- arrange the words in groups according to …,
Уровень словосочетания:
- match the following words,
Уровень предложения:
- complete / paraphrase the sentences,
Уровень сверхфразового единства:
- agree / disagree,
-------------------------12. Приведите ваши собственные примеры формата для проверки сформированности
лексических навыков (1-5 примеров).
-------------------------Ваш ответ:
LANGUAGE LEADER UPPER INTERMEDIATE
FINAL TEST A
A For questions 1–15, read the text below and decide which answer (A, B, C or D) best fits the
space.
In September, I’m going to university but at the moment I am 0 in two minds about where to go and what
to study. My personal choice would be to study theatre in Rome. I have a very open personality, I am full
of self- 1 ___________ and people say that when they talk to me they can’t 2___________. So, studying
theatre would be a great idea as I could be an actor, or even a 3___________. In addition, living in Rome
sounds so 4___________. Life in Italy is totally 5___________ to life in England but I think I can
6
___________the different 7___________ and ways of life there. The only big problem for me is the
8
___________ in Rome. There are just too many cars! The university does provide a 9___________
service to the university but friends tell me it still takes two hours. Another problem is my parents. I think
it is highly 10___________ that they will 11___________me going to Italy and studying theatre. They
want me to study International Politics in York. Their 12___________for this is that they want me to be a
highly 13___________ academic. I must admit, I am interested in 14 ___________but I’d rather study
theatre. Still, I’d better 15___________doing some more work because if I don’t pass my exams I won’t
be going anywhere!
0 a out of my mind
b making up my mind
c in two minds
1 a confidence
b defence
c development
2 a speak louder than words
b get a word in edgeways
c hear it on the grapevine
d on the same wavelength
3 a poet
b critic
c ghostwriter
4 a frustrated
b isolated
c intriguing
5 a criticised
b different
c moving
6 a approve of
b consent to
c participate in
7 a cuisines
b climates
c customs
8 a traffic congestion
b mindless vandalism
c open spaces
9 a barge
b shuttle
c scooter
10 a unnecessary
b ineffective
c unlikely
11 a relate to
b get on with
c succeed
12 a motive
b profile
c assessment
13 a praised
b different
c unexpected
14 a natural resources b psychology
c human rights
15 a get down to
b put up with
c fall out with
--------------------------
d keeping an open mind
d respect
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
dramatist
inadequate
impossible
adjust to
geography
crime rate
tram
mistrust
approve of
false impression
qualified
hierarchy
get used to