Тема11.Культура Европы Х1Хв.

Кафедра: Сервиса и моды
Преподаватель: Кочеткова Ирина Степановна
канд.ист.наук, доцент кафедры сервиса и моды
Тема 11. Европейская культура и
искусство ХIХ века.
Учебный материал
Человек, природа, разум и идея прогресса в культуре ХIХ
века.
 В культуре нового времени ХIХ в. занимает особое место.
Это век классики, когда буржуазная цивилизация достигла
своей зрелости.
 Культура ХIХ столетия базируется на тех же
мировоззренческих посылках, что и вся культура нового
времени :
– рационализм,
– антропоцентризм,
– cциентизм (ориентация на науку),
– европоцентризм (оценка других культур с позиций
исключительно европейских ценностей).
2
Учебный материал
Промышленная и научная культура.
 Переход
к
рыночной
экономике,
расширение
индивидуальных
свобод,
развитие
машинного
производства и наемного труда, демократизация общества
и становление гражданского самосознания.
 Культура раннего капитализма: Голландия и Англия.
 Бонапартизм и культура Франции.
 Революционные
движения, войны и национальное
самосознание в Европе. Идеи свободы, равенства,
братства - эволюция демократической культуры.
3
Учебный материал
Отражение процессов
западноевропейском
отчуждения
искусстве
личности в
ХIХ
века.
 Для культуры ХIХ в. характерно, с одной стороны,
утверждение классических образцов культуры нового
времени, с другой стороны - появление искусства,
отрицающего эти образцы.
 Проблема метода в художественной культуре.
Художественное своеобразие культуры ХIХ в. определялось
появлением
различных
методов
отражения
действительности - художественных стилей - классицизм
(неоклассицизм
и
ампир),
романтизм,
реализм,
натурализм,
импрессионизм,
постимпрессионизм,
символизм.
4
Учебный материал
Неоклассицизм (ампир).
 Неоклассицизм времен Наполеона I получил название
ампир (франц. empire - империя). Символизировал
величие и могущество империи.
 Архитектура неоклассицизма (ампира).
 Во Франции это монументы, прославляющие победы
императорской армии. В качестве прообраза
использовались черты древнеримских памятников.
 Ж.Б.Лепер, Ж.Гондуэн "Триумфальная колонна на
Вандомской площади" Париж.
 Ш.Персье, П.Ф.Л.Фонтен "Триумфальная арка на площади
Круазель" Париж.
 Ж.Ф.Шальген "Триумфальная арка Великой армии" Париж.
 К.Ф.Шинкель(1781-1841) Старый музей. Берлин.
5
Учебный материал
Ж.Лепер, Ж. Гондуэн
Вандомская колонна
(колонна «Великой
армии»)
покрыта листами
бронзы, перелитой из
австрийских и русских
орудий. Идущий по
спирали барельеф
изображает события
победоносной войны.
6
Учебный материал
Ш.Персье, П.Ф.Л.Фонтен "Триумфальная арка на площади Карусель" Париж
7
Учебный материал
Ж.Ф.Шальгрен
Триумфальная
арка Великой
армии.
Париж.
8
Учебный материал
Скульптура и живопись неоклассицизма (ампира)
 Скульптура неоклассицизма(ампира)
 Ф.Рюд Выступление добровольцев в 1792 году.
 А.Канова "Эрот, слетающий к Психее»
 Б.Торвальдсен"Венера с яблоком", рельефы "Вход в
Иерусалим", "Шествие на Голгофу", "Джорж Гордон
Байрон", "Раненый лев".
 Г.фон Шадов "Фельдмаршал Г.Л.Блюхер", "Луиза и
Фредерика».
 Живопись неоклассицизма. По прежнему

9
определяющим был культ античности
Ж.Л.Давид "Смерть Марата», "Клятва Горациев».
Учебный материал
Ф.Рюд
Выступление
добровольцев
в 1792г.
(Марсельеза)
10
Учебный материал
Б.Торвальдсен Ганимед, кормящий орла Зевса.
11
Учебный материал
Ж-Л Давид Клятва Горациев. 1784г.
12
Учебный материал
Л.Давид
Наполеон
при
переходе
через
Сен
Бернар
1800г.
13
Учебный материал
Ж-Л Давид
Смерть
Марата
1793г.
14
Учебный материал
Человек и мир в культуре романтизма.
 Романтизм
(romant
роман)идейное
и
художественное движение в европейской культуре,
характеризующееся возвышенными устремлениями и
идеалами,
мечтательностью,
желанием
создать
совершенный мир, протестом против будничности и
серости действительности.
 Стиль, которому свойственны исключительность
героев,
страстей
и
контрастных
ситуаций,
напряженность сюжета, красочность описаний,
стремление показать в человеке героические черты
15
Учебный материал
Проблемы кризиса разума и трагедия человека в
романтизме.
 Отвергая действительность как вместилище пороков, романтизм стремится

уйти в вымышленный идеальный мир. Бегство из реального мира выступало в
трех основных формах:
Первая: - уход в природу (интерес к деревне, к духовности народа,
выраженной в фольклоре, критика города)
– - "бегство" в отдаленные уголки земли, экзотические страны,
якобы не испорченные буржуазной цивилизацией (восточная тема в
творчестве Байрона и др.);
– - "бегство" в выдуманный, фантастический, сказочный мир
(фантастический мир Гофмана, Вагнера)
 Вторая форма: - уход от действительности в иное время, идеализация
прошлого (особенно средневековья, с его патриархальным укладом жизни,
рыцарским кодексом чести), либо идеализация будущего;
 Третья форма бегства: уход в собственный внутренний мир, в мир своего
"Я".
16
Учебный материал
Особенности стиля – в каждой стране свои:
 Французский романтизм
 Живопись
 Э. Делакруа - глава французской романтической школы в






живописи «Свобода, ведущая народ на баррикады», "Данте
и Вергилий".
Т. Жерико «Плот «Медузы»»
Литература
В.Гюго - ""Собор Парижской богоматери", "Человек, который
смеется", "Отверженные».
Испанский романтизм
Живопись:
Ф. Гойя "Махи на балконе", "Портрет королевской семьи",
"Расстрел повстанцев", серии "Каприччос", "Бедствия войны",
росписи "Дома глухого".
17
Учебный материал
Э.Делакруа Свобода, ведущая народ(Свобода на баррикадах) 1830г.
18
Учебный материал
Э. Делакруа Данте и Вергилий (Ладья Данте) 1822г.
19
Учебный материал
Т. Жерико «Плот «Медузы»1819г.
20
Учебный материал
Ф. Гойя
Махи на
балконе
1816г.
21
Учебный материал
Ф.Гойя Расстрел повстанцев 3 мая 1808 года в Мадриде
22
Учебный материал
Ф.Гойя
Серия
«черной
живописи»
Сатурн,
пожирающий
своих детей
1823г.
23
Учебный материал
Английский романтизм.
 Живопись
 У.Блейк "Сон Иакова", "Жалость", иллюстрации к
"Божественной комедии»
 Д.Констебл; У.Тернер–пейзажи
 Литература
 "Озерная школа". Сложилась в конце ХVIII - начале ХIХ в.
Состав: У.Вордсворт, С.Колридж, Р.Саути. Кредо:
отвергали идеалы Просвещения; идеализировали
средневековье.
 Революционные поэты - романтики (Байрон, Шелли) критиковали идеализацию средневековья.
 Архитектура Англии - неоготика.
 Ч. Бэрри Британский парламент
24
Учебный материал
Уильям Блейк
 Отрицал традиционную композицию и перспективу, его
изысканные линеарные формы вызывают представление
о потустороннем мире. Сам стиль отражает свойственное
художнику уникальное мистическое видение мира, в
котором сливаются воедино реальность и
воображение.
Увидеть мир в одной песчинке
И космос весь - в лесной травинке,
Вместить в ладони бесконечность
И в миге мимолетном вечность...
Уильям Блейк
25
Учебный материал
У.Блейк
Творец
вселенной.
1794г.
26
Учебный материал
У.Тернер Невольничье судно . 1840г.
Буря в горах
27
Озеро Баттермир
Учебный материал
У.Тернер Метель. Пароход…подает сигналы бедствия...1842г.
Буря в горах
28
Озеро Баттермир
Учебный материал
Д.Констебл Собор в Солсбери из епископского сада . 1823
29
Учебный материал
Д.Констебл Стоунхендж . 1835
30
Учебный материал
Неоготика. Ч. Бэрри Британский парламент. 1868г.
31
Учебный материал
Немецкий романтизм.
 Живопись
 К.Д.Фридрих "Крест в горах", "Монах у моря", "Аббатство в


дубовом лесу", "Меловые скалы на острове Рюген»- поис
таинственного, мистического в природе.
Литература
Новеллы Г.Клейста, Э.Гофмана.
32
Учебный материал
К.Д.Фридрих «Крест в горах»,
33
«Монах у моря» 1808г.
Учебный материал
К.Д.Фридрих "Аббатство в дубовом лесу« 1809г.
34
Учебный материал
К.Д.Фридрих Гибель «Надежды» во льдах . 1824г.
35
Учебный материал
К.Д.Фридрих
"Меловые
скалы на
острове
Рюген«
1818г.
36
Учебный материал
Романтизм в музыке.
 Ф.Шуберт, Р.Шуман, Ф.Шопен, Ф.Мендельсон.
 Романтизм в музыке сложился в 20-е гг. ХIХ в. под
влиянием литературы и развивался в тесной связи с ней,
что проявилось в обращении к синтетическим жанрам:
опере, песне, музыкальной миниатюре.
37
Учебный материал
Романтизм в музыке.
 Ф.Шуберт, Р.Шуман, Ф.Шопен, Ф.Мендельсон.
 Романтизм в музыке сложился в 20-е гг. ХIХ в. под
влиянием литературы и развивался в тесной связи с ней,
что проявилось в обращении к синтетическим жанрам:
опере, песне, музыкальной миниатюре.
38
Учебный материал
Романтизм в музыке.
 Ф.Шуберт, Р.Шуман, Ф.Шопен, Ф.Мендельсон.
 Романтизм в музыке сложился в 20-е гг. ХIХ в. под
влиянием литературы и развивался в тесной связи с ней,
что проявилось в обращении к синтетическим жанрам:
опере, песне, музыкальной миниатюре.
39
Учебный материал
 Прерафаэлиты( Д.Г.Россетти, Д.Э.Миллес)
(англ. Pre-Raphaelites) — направление в английской поэзии и живописи
во второй половине XIX века. Цель- борьба против условностей
викторианской эпохи, академических традиций и слепого подражания
классическим образцам.
Название «прерафаэлиты» должно было обозначать духовное родство с
флорентийскими художниками эпохи раннего Возрождения, то есть
«до Рафаэля» и Микеланджело: Перуджино, Фра Анжелико, Джованни
Беллини.
Эстетическая формула - «красота есть единственная истина» (Китс).
Прерафаэлиты жили в созданной ими обстановке и сделали такую обстановку
чрезвычайно модной.
«Верность природе уступает верности имиджу. Имидж становится узнаваемым и
поэтому вполне готовым для рынка». (Андреа Роуз )
40
Учебный материал
«Прерафаэлиты» Д.Г.Россетти
Монна Ванна
41
Возлюбленная
Возлюбленная
Учебный материал
«Прерафаэлиты» Россетти Данте Габриель.
«Леди Лилит»
42
«Прозерпина»
«Леди Лилит»
Учебный материал
Данте Россетти
Слуга Господня
(Благовещение) .
1850г.
43
Учебный материал
Д.Э.Миллес Офелия 1852г.
44
Учебный материал
Реализм
 Реализм (realis - вещественный, действительный).
 В широком смысле понимается как правда жизни, воплощенная

средствами искусства.
В узком значении реализм - направление в искусстве,
возникшее в 30-х гг ХIХ в. Противостоял романтизму.
 Стремился к осмыслению жизненных закономерностей и к
художественному
отражению
их
как
типических,
изображению реальности жизни, ее негативных сторон.
 В живописи - не только к правдивой передаче образа, но,

прежде всего, к показу общественного окружения, и его
влиянию на конкретный человеческий типаж.
В музыке стремление передать гармонию личности и среды,
или , напротив, их конфликт.
45
Учебный материал
Реализм в Англии, Франции.
 В Англии - "викторианцы" - условное название деятелей





культуры в годы царствования королевы Виктории (1837 - 1901).
Это период становления критического реализма в литературе,
вскрывшего внутренние противоречия буржуазного английского
общества.
Ч.Диккенс - "Домби и сын", "Холодный дом" и др.
У.Тиккерей "Ярмарка тщеславия" и др.
Во Франции - "Барбизонская школа" - художники пейзажисты. Основное внимание уделяли непосредственному
изображению природы, света, воздуха: Т.Руссо, Ж.Дюпре, Ш.
Добиньи, Ж.Ф.Милле.
Скульптура реализма
О.Роден "Мыслитель", "Поцелуй", "Граждане Кале"
46
Учебный материал
Руссо Теодор
Рынок в
Нормандии .
1830-е гг.
47
Учебный материал
Ж.-Ф. Милле Сборщицы колосьев. 1857г.
48
Учебный материал
Г. Курбе Дробильщики камня. 1849г.
49
Учебный материал
О.Роден
"Мыслитель"
«Поцелуй»
"Поцелуй",
50
Учебный материал
О.Роден "Граждане Кале» 1888г.
51
Учебный материал
Реализм в Италии.
 В Италии - "веризм" - реалистическое направление, отражающее







жизнь простых людей. Проявилось в литературе, живописи,
скульптуре, музыке.
Стремясь показать жизнь "как есть" без прикрас, реалистично,
композиторы - веристы избирали героями своих опер крестьян,
бедных горожан, балаганных комедиантов. Герои попадают в острые
драматические коллизии.
Р.Леонкавалло – «Паяцы»
Д.Пуччини - "Тоска", "Богема", "Чио-Чио-сан", "Манон Леско".
"Золотой век" итальянской оперы - период ее наивысшего расцвета в
ХIХ в.
Д.Россини - "Севильский цирюльник"(опера - буфф), "Вильгельм
Тель"(музыкальная драма)
Г.Доницетти - "Любовный напиток»
Д.Верди - " Риголетто", "Травиата", "Трубадур", "Аида".
52
Учебный материал
Французская лирическая опера. Немецкая опера
 Французская лирическая опера, как особый жанр
получила широкое распространение во Франции во второй
половине ХIХ в. Для этого жанра типичны сюжеты из
произведений классической литературы.
 Ш.Гуно - "Фауст»
 Ж.Бизе "Кармен», "Искатели жемчуга"
 Ж.Массне - " Вертер»
 В XIX веке во Франции появилась оперетта - "комедия
положений" с песнями - куплетами, романсами и танцами,
разговорной речью, получившая общеевропейское
распространение
 Немецкая опера:
 Р.Вагнер "Кольцо Нибелунгов"(большая опера)
53
Учебный материал
Оперные жанры и их признаки
 1)лирическая опера
(Ш.Гуно"Фауст")создается по
сюжетам из произведений классической литературы
 2)большая опера
(Р.Вагнер "Кольцо Нибелунгов)
создается по мотивам народного эпоса
 3)опера-буфф (Д.Россини "Севильский цирюльник")
содержит юмористические и сатирические речитативы
и сцены
 4)музыкальная драма (Д.Россини "Вильгельм Тель")
содержит историко-героические
декорации
54
сюжеты,
пышные
Учебный материал
Основные принципы критического реализма ХIХв. и их
общекультурное значение.
 Критика законов капиталистического общества, правдивое
отражение действительности.
 Проблема субъективности в художественной культуре
второй половины ХIХ века.
 Формирование нового символического языка искусства.
55
Учебный материал
Синтез и интеграция в культуре Европы второй половины ХIХ
века.
 Архитектура.
 Определяющим в европейском зодчестве стал эклектизм



(от греч. "эклектикос" - выбирающий) - воспроизведение
конструктивных и декоративных форм различных
стилей.
Ж.Л.Ш.Гарнье "Гранд -Опера" Париж.
Т.Э.фон Хансен Парламент. Вена.
Г.Земпер Дворцовый театр. Дрезден.
 А.Г.Эйфель Эйфелева башня, Статуя Свободы.
56
Учебный материал
Ж.Л.Ш.Гарнье "Гранд -Опера" Париж.
57
Учебный материал
Эйфелева башня
58
Статуя свободы
Учебный материал
Натурализм.
 Направление в европейской и американской литературе






последней трети ХIХ в.
Зародился и программно оформился во Франции.
Теоретик и глава направления - Э.Золя.
Основные представители:
в литературе - Э.и Ж.Гонкур, А.Хольц,
в живописи - Э.Мане, К.Менье, К.Кольвиц,
в театре - А.Антуан, О.Брам.
Стремились к беспристрастному воспроизведению
реальности, которое обусловлено физиологической
природой объектов и средой (бытовое и
материальное окружение) и социально-исторических
факторов.
59
Учебный материал
А. Антуан в
роли Фуана
(“Земля”
Э.Золя)
60
Учебный материал
Формирование демократической культуры.
 Развитие промышленности во второй половине ХIХ века вызвало
процессы урбанизации. Появилась новая форма компактного
проживания - доходный дом.
 Противоречия между элитарной и массовой культурами, как
фактор социокультурного развития.
 Элитарная, или высокая культура создается привилегированной
частью общества, либо по ее заказу. Включает в себя изящное
искусство, классическую музыку, классическую литературу. Опережает
уровень восприятия ее среднеобразованным человеком. Девиз
элитарной культуры "Искусство ради искусства".
 Массовая культура рассчитана на потребление всеми людьми.
Ориентируется на коммерческие цели, предполагает пассивное
потребление
и
потому
способна
выступать
средством
манипулирования сознанием потребителя.
 Границы между массовой и элитарной культурами подвижны.
 Ярким примером массовой культуры стала танцевальная культура.
61
Учебный материал
О.Ренуар
Танец в городе
62
Танец в деревне
Учебный материал
"Кризис культуры" в конце ХIХ века и его осмысление в
искусстве.
 В ХIХ в. происходит пересмотр ценностей как в
общественной жизни, так и в культуре. Искусство Европы
вступает с конца 50-х гг. ХIХ века в эпоху декаданса
(упадка). Этот термин употреблялся в качестве
обозначения кризисных явлений в духовной культуре,
отмеченных настроениями безнадежности, пессимизма,
упадничества. Трактовка термина "декаданс" намного
шире приведенного определения. Он связан с поисками
новых подходов в отображении мира.
 Э.Мане "Олимпия", "Завтрак на траве", "Бар в Фоли –
Бержер»
63
Учебный материал
Э.Мане Олимпия
64
Учебный материал
Э. Мане
65
Бар Фоли Бержер
Учебный материал
Импрессионизм
 impression - впечатление.







Новая живописная техника, отход от социальной тематики, от сюжетности. Провозглашал
основной целью искусства непосредственное отражение явлений действительности в
том виде, как они предстают в мгновенных впечатлениях, чувственных
субъективных ощущениях художника.
Клод Моне - «Впечатление. Восходящее солнце».
Импрессионисты создавали художественные приемы, позволявшие передать ощущение
света, пронизывающего воздух и предметы. С помощью расплывчатых контуров создавали
иллюзию непостоянства, переливы цвета. Стремились работать с натуры.
Э.Дега писал о труде гладильщиц, посудомоек, балерин (в танцклассах и на
репетициях, предшествующих спектаклю), кафешантанных певиц ("Голубые
танцовщицы)
К.Моне был певцом природы, умел показать поэзию каждого ее мгновения ("Скалы
в Бель-Иль")
К.Писсаро ввел в искусство пейзаж большого города, любил сдержанные краски
("Бульвар Монмартр в Париже")
О.Ренуар писал о счастьи; его портреты женщин и детей утверждали красоту жизни
(«Женщина с веером")
В целом импрессионизм отличает внимание к передаче света, цветового богатства, к
динамике мира, картинки с натуры.
66
Учебный материал
К. Моне « Впечатление. Восходящее солнце».1872г.
67
Учебный материал
К. Моне Парламент
68
Учебный материал
К.Моне Скалы в Бёль - Иль
69
Учебный материал
Э. Дега.
Балерины
Парижской
оперы.
70
Учебный материал
Э.Дега Танцовщицы в голубом
71
Учебный материал
К. Писсаро Бульвар Монматр
72
Учебный материал
К. Писсаро Бульвар Монматр. Утро, пасмурно . 1897г.
73
Учебный материал
К. Писсаро Бульвар Монматр. После полудня, солнце . 1897
74
Учебный материал
К. Писсаро Бульвар Монматр. После полудня, дождь . 1897г.
75
Учебный материал
К. Писсаро Бульвар Монмартр ночью
76
Учебный материал
77
Учебный материал
О. Ренуар Завтрак гребцов
78
Учебный материал
О.Ренуар Бал в Мулен де ла Галетт. 1876г.
79
Учебный материал
О.Ренуар Жанна Самари
80
Девочка с лейкой
Учебный материал
О.Ренуар
81
Девочка с лейкой
Учебный материал
Неоимпрессионизм Постимпрессионизм
 Неоимпрессионизм (пуантилизм, дивизионизм)
 Ж.Сера "Воскресенье после полудня на острове Гранд-Жатт«
 П.Синьяк "Гавань в Марселе", "Сосна».
 Развивали технику разделения, пользуясь приемом оптического смешения





тонов и цветов.
Постимпрессионизм ( post - после импрессионизма) .
П.Сезанн "Гора Сент-Виктуар", "Берега Марны", натюрморты.
В. Ван - Гог "Красные виноградники", "Подсолнечники", "Автопортрет»
П.Гоген "Женщина, держащая плод", "Таитянки", "Жена короля»
А.де Тулуз - Лотрек - афиши для кабаре, "Танцующая Жана Авриль»
 Субъективизм, мистицизм в отображении действительности, показ
диссонансов городской жизни; его представители стремились
создать более условный , но вместе с тем и более обобщенный и
цельный образ мира.
82
Учебный материал
Ж.Сера "Воскресенье после полудня на острове Гранд-Жатт"
83
Учебный материал
П.Синьяк Дамба в Портрийё
84
Учебный материал
П.Сезанн Гора Сент-Виктуар
85
Учебный материал
П.Сезанн Фрукты
86
Учебный материал
П.Сезанн
Последний
день
Карнавала
(Арлекин и
Пьеро)
87
Учебный материал
Винсент ван Гог «Красные виноградники»
88
Учебный материал
Винсент ван
Гог
Автопортрет
89
Учебный материал
Винсент ван Гог
Двенадцать
подсолнечников в
вазе
90
Учебный материал
Винсент ван Гог Звездная ночь
91
Учебный материал
Винсент
ван Гог
Церковь в
Овере
92
Учебный материал
Винсент ван Гог Рыбацкие лодки на берегу
93
Учебный материал
Поль Гоген
Женщина,
держащая
плод
94
Учебный материал
Тулуз – Лотрек Салон на улице Демулен
95
Учебный материал
Тулуз-Лотрек В Мулен-Руже
96
Учебный материал
Тулуз - Лотрек
"Танцующая
Жана Авриль"
97
Учебный материал
Майоль А. Средиземное море (Мысль)1905 Символизм
98
Учебный материал
Майоль А. Скованная свобода . 1905г.
99
Символизм
Учебный материал
Майоль А. Памятник П.Сезанну . 1925г.
100
Символизм
Учебный материал
Майоль А. Гора 1938г.
101
Символизм
Учебный материал
Майоль Аристид Жозеф Бонавантюр. Река . 1943
102
Учебный материал
Майоль А. Воздух (Памятник погибшим летчикам).
103
Учебный материал
Беренс П.Турбинная фабрика фирмы «АЭГ» в Берлине.1909
Промышленный дизайн.
104
Учебный материал
Модерн
 В конце ХIХ века преобладающим стал стиль модерн







Архитектура модернизма
Й.Ольбрих Здание Сецессиона.Вена
О.Вагнер Майолик-хауз. Вена.
Й.Хофман Дворец Стокле. Брюссель
Ч.Р.Макинтош Школа искусств. Глазго
Л.Салливен Небоскреб Гаранти-билдинг. Буффало.
А.Гауди Дом Винсента, Дом Капричо, Усадьба Гуэль, Дом
Батло, Дом Мила, Церковь Саграда Фамилия.
 В.Орта Отель ван Этвелде, Дом Тасселя.
 А.ван де Велде, П.Беренс.
105
Учебный материал
Ч.Р.Макинтош
Школа искусств в
Глазго
орнаментальные
вставки,
удлиненные
аскетические
растительные и
антропоморфные
формы, плоские
линейные узоры,
цвета: лиловый,
розовый
106
Учебный материал
В. Орта
Отель
Тассель
1893
Первая в
мире
постройка
в стиле
модерн
107
Учебный материал
О.Вагнер
Майоликхауз.
Вена.
108
О.Вагнер Церковь св. Леопольда Am Steinhof, 1904—1907
109
Учебный материал
А. Гауди Колледж монастыря Св. Терезы (Барселона)
110
Учебный материал
А. Гауди
Дом
Винцента
(Барселона)
111
Учебный материал
А. Гауди Дом Мила. «Каменоломня» (Барселона)
112
Учебный материал
А. Гауди Дом Батло («Дом костей») (Барселона)
113
Учебный материал
А. Гауди
Дом
Фигерас
(Барселона)
114
Учебный материал
А. Гауди
Expiatori de la
Sagrada Familia
Искупительный
Храм Святого
Семейства
(1882—
1926,Барселона)
115
Учебный материал
Храм Св.
Семейства
(Фасад
Рождества)
116
Учебный материал
Орнамент
Фасада
Рождества
117
Учебный материал
Фасад Страстей Господних (нач. строительства 1952г.)
118
Учебный материал
Сецессион.
Сецессион (нем. Sezession, от лат. secessio — отход, отделение),
Объединения художников в Мюнхене, Вене, Берлине, отвергавших
академические доктрины, выступившие провозвестниками стиля модерн.
Венский Сецессион возник в 1897 и объединил художников австрийского
модерна — «сецессионстиля» (Sezessionsstil)
Руководил объединением живописец Густав Климт.
Характерные особенности стиля для живописи были мозаичная
многоцветность и изощренная орнаментальность;
для графики — геометрическая ясность рисунка при его общей свободной
декоративности;
для архитектуры — ритмическая упорядоченность делений, лаконичность
декора, рациональность композиционного и конструктивного решений;
тяготение к прямолинейной орнаментике, сохранявшей геометрическую
жесткость даже в самых сложных комбинациях.
119
Учебный материал
Й.Ольбрих Здание Сецессиона. Вена
«Каждому времени - свое искусство,
каждому искусству - своя свобода»
(«Der Zeit Ihre Kunst - Der Kunst Ihre Freiheit»).
120
Учебный материал
Г.Климт
Юдифь
121
Богиня Гигиея
Учебный материал
Г.Климт
Поцелуй
122
Учебный материал
Г.Климт
123
Древо жизни
Сельский сад
Использование материалов презентации
Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов РФ
об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления.
Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для
личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с
любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование
любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также
использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается
только после получения письменного согласия авторов.
124