zvukovaja kuljtura rechi - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ - КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2014 – 2015 учебный год)
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТАЦИИ Г.ШАРЫПОВО
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 «Чебурашка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по социально – личностному направлению развития детей»
Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование
Учебно-методическая разработка на тему
«Развитие звуковой культуры речи детей дошкольного возраста»
Юшко Ольга Юрьевна, учитель - логопед
 Культура речи — это умение правильно, т. е. в
соответствии с содержанием излагаемого, с учетом
условий речевого общения и цели высказывания,
пользоваться всеми языковыми средствами
(звуковыми средствами, в том числе интонацией,
лексическим запасом, грамматическими формами).
 Звуковая культура речи является составной частью
речевой культуры. Дети дошкольного возраста
овладевают ею в процессе общения с
окружающими их людьми. Большое влияние на
формирование высокой культуры речи у детей
оказывает воспитатель.
Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь,
воспитатель должен решать следующие задачи
 Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные
компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или
иное звучание и его направление), фонематический слух.
 Развивать артикуляционный аппарат.
 Работать над речевым дыханием, т. е. воспитывать умение производить
короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь
возможность свободно говорить фразами.
 Воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с
условиями общения.
 Вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также
слова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию.
 Формировать нормальный темп речи, т. е. умение произносить слова,
фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь, тем самым
создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее.
 Воспитывать интонационную выразительность речи, т. е., умение точно
выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз,
ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.
Игры на развитие слухового
внимания
 «КТО ЧТО УСЛЫШИТ?»
 «УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ»
 «КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?»
 «СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?»
 «ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?»
 «УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ»
 «КТО СКАЗАЛ «МЯУ»»
 «КТО СТОИТ У СВЕТОФОРА?»
 «ПОВТОРИ»
 «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН»
 «СВЕТОФОР»
 «ПОХОЖЕ – НЕ ПОХОЖЕ»

«УГАДАЙ, ГДЕ КРУЖКИ, А ГДЕ КРУЖКИ»
 «ХЛОПКИ» и т.д.
Для чего нужна артикуляционная
гимнастика
 Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки:
с,з,ш,ж,л,р, его губы и язык должны быть сильными и
гибкими, долго удерживать необходимое положение, без
труда совершать многократные переходы от одного
движения к другому. Всему этому поможет научиться
артикуляционная гимнастика.
 Сначала упражнения нужно выполнять медленно, перед
зеркалом, т.к. ребенку необходим зрительный контроль,
затем как ребенок освоится, зеркало можно убрать, позже
темп упражнений можно увеличить и выполнять
упражнения под счет.
 Лучше заниматься 2 раза в день – утром и вечером в
течении 5-7 минут.
Причины, по которым необходимо
заниматься артикуляционной гимнастикой
Благодаря своевременным занятиям арт. гимнастикой,
некоторые дети могут сами научиться говорить чисто и
правильно, без помощи специалиста.
Дети со сложными нарушениями звукопроизношения
смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с
ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже
подготовлены.
Артикуляционная гимнастика очень полезна детям с
правильным, но вялым звукопроизношением, про которых
говорят, что у них «каша во рту».
Занятия арт. Гимнастикой позволят всем и детям и
взрослым научиться говорить правильно, четко и красиво.
Артикуляционные упражнения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Бегемотик»
«Лягушка»
«Слон»
«Змея»
«Лошадка»
«Расческа»
«Часики»
«Шарики»
«Футбол»
«Качели» и т.д.
Развитие речевого дыхания
При проведении игр направленных на развитие у ребенка
дыхания, необходимо знать и помнить, что дыхательные
упражнения быстро утомляют его и при этом могут вызвать
головокружение. Поэтому игры должны ограничиваться по
времени 3-5 минут с перерывами на отдых. Следует иметь в
виду и то, что во всех играх, развивающих дыхание, строго
соблюдается правило: вдох совпадает с расширением грудной
клетки, выдох - с сужением ее. В процессе речи дети
приучаются вдыхать только через рот, а не через нос, как это
следует делать вне речевых занятий.
Эти игры способствуют: развитию дифференцированного
дыхания; более длинному, плавному и ровному выдоху;
активизируют губные мышцы, что помогает добиться хороших
результатов в процессе исправления речи детей.
Недостатки детского дыхания можно
преодолеть
 Развитием более глубокого вдоха и
более длительного выдоха.
Выработкой у детей умения правильно
дышать в процессе речи.
Упражнения детям предъявляем
только в игровой форме, т.к. игра для
них на первом месте.
Для развития дыхания ребенка используются
множество дыхательных игр
 Сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки.
 Дуть на легкие шарики, карандаши, свечи.
 Дуть на плавающих в тазу уточек, корабликов, дуть на
всевозможные вертушки и прочее;
Надувать надувные игрушки,
воздушные шары, пускать мыльные
пузыри, поддувать вверх пушинку, ватку
и т.д.
"Забей гол Дракоше"
Цель: развитие сильного непрерывного выдоха,
развитие губных мышц.
Оборудование: легкий шарик от настольного
тенниса (поролоновый шарик и другое),
игрушка дракона.
Ход игры: Сегодня мы с тобой будем
футболистами и тебе нужно забить как можно
больше голов Дракоше.
Вытягиваем губы трубочкой и плавно дуем на
шарик, загоняя его в ворота Дракоше. При этом
педагог своей рукой может передвигать дракона
тем самым создавая трудность в забивании гола.
Внимание! Следить, чтобы ребенок не надувал
щеки. При необходимости их можно
придерживать пальцами.
"Кто загонит мяч в ворота"
Цель: развитие сильного плавного
выдоха.
Оборудование: шарик от настольного
тенниса или ватный шарик, ворота из
стаканчика из-под йогурта.
Ход игры: - Сегодня ребята, мы проводим
соревнование кто загонит мяч в ворота.
Итак, мы начинаем. Участники,
улыбнитесь, положите широкий язык
на нижнюю губу (упражнение "Лопаточка")
и плавно, со звуком [Ф], дуем на шарик.
Вниманию! Следить за щеками ребенка
и чтобы он произносил [Ф], а не [Х], то
есть чтобы воздушная струя была узкая,
а не рассеянная.
"Самый быстрый карандаш"
Цель: развитие длинного и плавного выдоха.
Оборудование: цветные карандаши с гладкой или
ребристой поверхностью.
Ход игры: перед ребенком сидящим за столом на
расстоянии 20 см кладем карандаш. Сначала сами
показываем ребенку как дуть на карандаш, чтобы он
укатился на противоположный край стола. Можно
поиграть в эту игру вдвоем сидя друг напротив друга и
перекатывать карандаш друг другу.
"Волшебные бабочки"
Цель: развитие длительного непрерывного
ротового выдоха.
Оборудование: искусственный цветок
(бумажный цветок, нарисованный цветок)
разноцветные (однотонные) бумажные бабочки.
Ход игры: - Посмотри какой у меня есть
красивый, волшебный цветок. А ты знаешь, что
на нем живут бабочки? Вот только беда злой
волшебник заколдовал их и они разучились
летать! Давай с тобой расколдуем их, чтобы они
снова запорхали в небе. Посмотри, как это
сделаю я (педагог дует на бабочек). А теперь
твоя очередь!
"Бабочки порхают"
Цель: развитие длительного плавного
выдоха.
Оборудование: коробка из под обуви
оформленная в виде летней полянке,
бумажные бабочки привязанные на
нити.
Ход игры: - наступило прекрасное,
теплое утро, солнышко взошло
высоко в небо. Вот проснулись и
запели птички, зайчики поскакали
искать себе пищу. Ах, посмотрите в
небе запорхали бабочки. Покажи,
как?
"Горячий чай"
Цель: развитие сильного плавного и
продолжительного выдоха.
Оборудование: стаканчики из цветного
картона.
Ход игры: - Здравствуйте, девчонки и
мальчишки! Сегодня гости вы мои и
горячим чаем всех я угощаю, а чтобы не
обжечься вам - дуть я предлагаю!
Игры, направленные на развитие силы
голоса






«Идите с нами играть»
« Не разбуди Катю»
«Громко — тихо»
«Дует ветер»
«Кот и мыши»
Упражнение «Гудок»
Дикция является важной частью воспитания
звуковой культуры речи и характеризует
произносительные качества звучащей речи. У
многих дошкольников можно наблюдать смазанную
или неясную речь. Это является следствием вялых
движений губ, плохой подвижности нижней
челюсти. Ясность произношения слов зависит от
правильного произношения гласных. Что же можно
предпринять для развития дикции у дошкольника?
Рекомендации воспитателям и родителям по
развитию дикции у детей
 Развитие дикции станет более результативным, если
воспитатель и родители будут отмечать все достижения детей,
хвалить их и поддерживать.
 Необходимо систематическое использование в практике
скороговорок, упражнений и речевых игр, результатом
которых станет положительный эффект дикции ребенка.
 Речь и чистота дикции воспитателя и родителей тоже должны
быть правильными.
 Недостаточно развитая дикция отражается на ребенке: он
становится замкнутым, неусидчивым, резким. Падает
его любознательность и успеваемость. Именно в дошкольном
возрасте энергично развивается речь, главное, не упустить
время. Вот почему так важно выявить проблему на ранней
стадии и помочь ребенку в правильной постановке дикции.
Развитие фонематического слуха
Главная задача: Подготовка детей к овладению письменной речью.
Когда ребенок приступает к обучению грамоте, его первоначальное
отношение к речи меняется: непосредственное восприятие смысла
слова уступает место анализу его звуко-слогового состава.
 Дети :
- Осознают, что речь состоит из слов, слова из слогов, слоги из звуков.
- Обучаются выделению звуков из речи, из состава слова.
- Понимают, что звуки располагаются в слове в определенной
последовательности.
- Овладевают процессом объединения звуков в слоги, слогов в слова,
слов в предложения, а также рядом понятий: «предложение»,
«слово», «слог», «звук», «буква»
Материал для занятий по формированию звуко - слогового анализа
подбирается так, чтобы не было неправильно произносимых звуков, а
изучаемый звук встречался как можно чаще.
Этапы овладения звуковым анализом.
1.Изучение гласных и согласных звуков.
2. Определение места звука в слове: начало,
середина, конец.
3.Проведение звукового анализа с
использованием фишек.
4. Обучение полному звуковому анализу
слова.
Игры и упражнения на
выделение звука из слова
 Разговор двух пчелок
-Давай дружжжить!
-Где ты жжживешь?
 Встреча двух машин:
- Я вожу овввощи, а ты?
 Аналогично – на любой звук.
 Игра «Утки и окуни»
 Игра «Дружные звуки»
 Игра «Куклы заблудились»
 Игра «Сколько слов со звуком Ш?»
 Игра «Слышишь ли ты звук?»
 Игра «Подскажи Петрушке звук» и т.д.
Определение места звука в слове:
начало, середина, конец
 Подарки гостям»
 «Пропускаем мы во двор
слов особенный набор»
 «Чудесная удочка»
 Лото «Назови картинку и
найди первый звук»
 «Запомни цепочку»
 «Запомни цепочку»
 «Запомни цепочку»
 «Запомни цепочку»
 «Нарисуй букву» (играперфокарта)
 « Распредели картинки»
 «Закрась окошечко, где живет
звук» (игра-перфокарта).
Порядок анализируемых слов





Слова из двух гласных (АУ)
Из двух звуков: гласного и согласного ( УМ, ДА, )
Из трех звуков (РАК, КИТ)
Из двух открытых слогов: (ЧАСЫ, МАМА)
Слова из 1 слога со стечением согласных в конце слова
(ВОЛК)
 Слова из 1 слога со стечением согласных в начале слова
(СТОЛ)
 Слова из двух слогов (СУМКА)
 Из 3 открытых слогов (СОБАКА)
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Всем творческих успехов!