Далее ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА Выполнила: Буторина Ольга Владимировна преподаватель хоровых дисциплин МБУ ДОД «Детская школа искусств г. Югорска» Далее «Педагогическая технология» - это систематический метод планирования, применения и оценивания процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения наибольшей эффективности образования. Далее Исполнительская культура База накопленных теоретических и практических знаний трактовка музыкального произведения Возможности художественного воздействия культура звука Назад Компоненты технологии формирования хоровой исполнительской культуры развитие интереса и потребности в освоении хоровых произведений (мотивационный компонент) накопление музыкально-слуховых интеллектуального, эмоционального, художественного совершенствования компонент) представлений, технического и (содержательный развитие исполнительских и личностных качеств у учащихся; создание комфортной обстановки; регулярная концертная практика (процессуальный компонент) Назад Критерии оценивания выступлений хоровых коллективов на конкурсах интонация (чистота интонации) хоровое звучание (звук хора, манера, слитность, дикция, ансамбль, строй) соответствие нотному материалу (точность выполнения написанного в партитуре соблюдение - темпа, динамики, фразировки; соответствие исполняемого произведения; убедительность интерпретации стилю общее художественное впечатление (подбор репертуара; сценическая культура - выход и уход хора, поведение на сцене; костюмы) Назад Подходы личностно-ориентированный деятельностный художественно-воспитательный Назад принципы Принцип направленности Принцип заинтересованности. Принцип сознательности Принцип перспективности Принцип постепенности, последовательности, непрерывности Принцип репертуарного отбора произведений Принцип индивидуального подхода Принцип единства художественного и технического развития Далее Методы Исследовательский Фонетический (лингвистический) Объяснительноиллюстративный Назад Фонетический метод определение гласных, на которых удобно и полезно развивать голосовой аппарат соединение гласных звуков с согласными выработка свободного звучания развитие беглости и гибкости голоса и сглаживание регистров освоение различных динамических оттенков освоение различных метроритмических структур Назад Проблемы Интонация Неумение формировать звук, зажатая нижняя челюсть (гнусавый звук, плоские гласные) плохая дикция, короткое и шумное дыхание. Речевые дефекты: картавость, шепелявость Слабая музыкальная память Дисциплина Назад Интонация • Следует объяснять, что песня должна исполняться в точном соответствии с указаниями композитора и интерпретацией дирижера: где-то громче, где-то тише. Все это зависит от смысла, от содержания, настроения пения. А все время петь громко – и нелепо, и некрасиво. Не следует переутомлять детей долгим разучиванием трудной песни. Целесообразно учить много коротких песен-прибауток, каждый урок – новую песенку. • Игры для развития музыкальной памяти Назад Неумение формировать звук, зажатая нижняя челюсть (гнусавый звук, плоские гласные) При зажатости мышц гортани использовать сочетания слогов «по», «ку», «та» при гнусавости применять гласные «А, Э» и в сочетании с губными согласными при глубоком звучании голоса используют «И, Е» приближающие вокальную позицию в сочетание с переднеязычными или зубными согласными открытый «белый звук» устраняется при пение гласных «У, О» в сочетание с сонорными «М, Л» горловой призвук – при помощи гласных «О, У» в сочетание с глухими согласными выравниванию тембрового звучания способствует вокализация песен на слог «лю» для сглаживания регистров, формирования смешанного голосообразования, для развития подвижности и гибкости голоса, а так же для расширения диапазона. ДА? НЕТ!, ВОПРОС ВОСКЛИЦАНИЕ УТВЕРЖДЕНИЕ , страшная сказка - У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ. Назад Звуки [Б], [Б'] — [П], [П'] Би-би-биппи, бэ-бэ-бэппэ, ба-ба-баппа, бо-бо-боппо, бу-бу-буппу, бы-бы-быппы Пибби, пэббэ, пабба, поббо, пуббу, пыббы. Би-пибби, бэ-пэббэ, ба-пабба, бо-поббо, бу-пуббу, бы-пыббы, бе-пеббе Би-би-пибби, бэ-бэ-пэббэ, ба-ба-пабба, бо-бо-поббо, бу-бу-пуббу, бы-бы-пыббы Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком. Пан или пропал. Все бобры добры для своих бобрят. Бомбардир бомбардировал Бранденбург. Бомбардир бонбоньерками бомбардировал барышень. Лучше врага бить, чем битым быть. Назад Зву Звуки[М] и [Н] Ми, мэ, ма, мо, му, мы, ме, мя, мё, мю. Ни, нэ, на, но, ну, ны, не, ня, нё, ню. Мими-мимми, мэмэ-мэммэ, мама-мамма, момо-моммо, муму-мумму, мымымыммы, меме-мемме, мямя-мяммя, мёмё-мёммё, мюмю-мюммю. Нини-нинни, нэнэ-нэннэ, нана-нанна, ноно-нонно, нуну-нунну, ныны-нынны, нене-ненне, няня-няння, нёнё-нённё, нюню-нюнню. Мимимим, мэмэмэм, мамамам, момомом, мумумум, мымымым. Мимимимь, мемемемь, мямя-мямь, мёмёмёмь, мюмюмюмь. Нининин, нэнэнэн, нананан, нунунун, нононон, нынынын. Нинининь, нененень, нянянянь, нёнёнёнь, нюнюнюнь. Назад Зву Звук [Л] Ли-ли, лэ-лэ, ла ла, ло-ло, лу-лу, лы-лы, ле-ле, ля-ля, лё-лё, лю-лю. Ли-лэ-ла-ло-лу-лы-ле-ля-лё-лю. Ли-ли-ли, лэ-лэ-лэ, ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы, ле-ле-ле, ля-ля-ля, лё-лё-лё, лю-люлю. Ли-ли-ли-лилл, ла-ла-ла-лалл, лэ-лэ-лэ-лэлл, ло-ло-ло-лолл, лу-лу-лу-лулл, лы-лы-лы-лылл. Ли-ли-ли-лилль, ле-ле-ле-лелль, ля-ля-ля-лялль, лё-лё-лё-лёлль, лю-лю-лю-люлль. Гли-глэ-гла-гло-глу-глы-гле-гля-глё-глю. Дли-тли, длэ-тлэ, дла-тла, дло-тло, длу-тлу. Л-ль, л-ль, л-ль, л-ль... Раз солгал — навек лгуном стал. За сцену бала он получил три балла. Ване удалось помыться в ванне. Звону много, а толку мало. Мимозы Мила маме купила. Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала. Не мил и вольный свет, коли милого нет. Шел мимо, зашел, где мило. Назад Зву Согласный [Р] Зжд, зжд, зжди, зждэ, зжда, зждо, зжду, зжды. Зждр, зждрр, зждррр... зждри, зждрэ, зждра, зждро, зждру, зждры.. Тд-тд-тд-трри, тд-тд-тд-тррэ, тд-тд-тд-трра, тд-тд-тд-трро, тд-тд-тд-трру... Дрри, дррэ, дрра, дрро, дрру, дрры... Дрирр, дрэрр, драрр, дрорр, друрр, дрырр... Ри, рэ, ра, ро, ру, ры, ре, ря, рё, рю. Ри-ри, рэ-рэ, ра-ра, ро-ро, ру-ру, ры-ры, ре-ре, ря-ря, рё-рё, рю-рю. Ри-ри-рирр, рэ-рэ-рэрр, ра-ра-рарр, ро-ро-рорр, ру-ру-рурр, ры-ры-рырр. Ри-ри-риррь, ре-ре-реррь, ря-ря-ряррь, рё-рё-рёррь, рю-рю-рюррь, ри-ри-риррь. Рири-рирри, рере-рерре, ряря-рярря, рёрё-рёррё, рюрю-рюррю. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку Клара-краля кралась к Ларе. Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовывал, да зарапортовался. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. Курьера курьер обгоняет в карьер. Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал — не мелел Байкал. Ловко лавируя в ларингологии, лекарь ларинголог легко излечивал ларингиты Назад Зву Дисциплина Необходим высокий темп работы, держать в постоянном тонусе, находить новые методы работы с ними, новые способы привлечения внимания., У всех мальчишек отлично развит дух соревновательности. Поэтому эффективно использование игр для развития музыкальной памяти. Пример 1. Игра строится так: группа садится в ряд, и педагог каждому по очереди бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и бросить его обратно, повторив вслед за педагогом несложную попевку. Часто мелодия поется с названием нот или даже со словами. Каждый раз мелодию можно варьировать, слова менять, но принцип остается один и тот же: короткая попевка, состоящая из трех-четырех нот. Пример 2. Дается мелодия, которую педагог пропевает сольфеджио, а конец фразы завершается слогом ля, ле и т.д. Ребятам нужно запомнить не только всю мелодию, но повторить ее с названием нот. Пример 3. Для детей постарше. На фортепиано играется какой-либо небольшой мотив в простой тональности (до, ре мажор или минор). Дети внимательно слушают. А затем весь хор или каждый по отдельности должны повторить мотив сначала с закрытым ртом или какой-нибудь слог, а затем и с названием нот. благодаря такой системе упражнений у детей будет развита активная музыкальная память, можно выучить целую песню способом так называемого устного диктанта. Назад Постановка художественно исполнительских задач параллельно с выполнением пусть маленьких, но для них очень важных «детских» жизненных задач будет способствовать формированию исполнительской культуры юных музыкантов, а следовательно будет способствовать успешному выступлению юных хористов на конкурсах и концертах..